摘 要：針對高等職業(yè)教育的特點，寫作對于畢業(yè)之后步入社會的學生來說是非常的重要的，因此寫作能力作為學生專業(yè)技能中的一項，也應(yīng)該得到充分重視。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 提高 寫作能力
　　中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
　　在高等職業(yè)類院校，很多專業(yè)都開設(shè)了應(yīng)用寫作學科，但是教學中很多學生對于寫作并不感興趣，學生對于寫作能力的提高并不重視，所以學校有必要培養(yǎng)學生在這方面的興趣，先通過基礎(chǔ)寫作能力的訓練，讓學生充分認識到提高寫作能力的重要性，以便學生們走出校門后遇到應(yīng)用寫作時可以學有所用。強化高等職業(yè)類院校學生寫作能力，不僅應(yīng)該從構(gòu)建課程體系入手，更應(yīng)該在教學實踐體系上努力與社會需求對接，通過具體的課程、教學環(huán)節(jié)，尤其是具體的手段和措施加以實現(xiàn)。學生寫作能力的提高，不但可以使自己所學的知識更加的豐富，還可以拓寬學生的就業(yè)渠道�，F(xiàn)在的高等職業(yè)教育，主要是通過培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)可以通過很多途徑，其中強化學生的寫作能力是其中重要的一條途徑，通過寫作能力的強化，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。寫作能力不僅僅指的是基本的寫作能力，它還包括基礎(chǔ)應(yīng)用文的寫作能力和個性化的寫作能力的培養(yǎng)。
　　1 強化學生的應(yīng)用文寫作能力
　　一直以來，我國的教育制度都是應(yīng)試教育，在這種教育的制度下，學生們的寫作能力的培養(yǎng)受到了很大的限制，很多學生從小學到高中的時候都只是為了考試才去進行必要的寫作，具體來說是進行作文的寫作，這種寫作缺乏系統(tǒng)的訓練。通常大學生們寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些措辭不當和表意不清的文章，有的遇到應(yīng)用文根本不會寫。這些問題對于高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生來講，情況更嚴重。所以要強化不同專業(yè)學生的基礎(chǔ)應(yīng)用寫作能力。在進行基礎(chǔ)應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)上，從強化學生的應(yīng)用文體意識開始入手，在提高學生的書面語言的表達能力的過程中，通過經(jīng)常性的練習強化學生的應(yīng)用文寫作意識，并在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，通過寫作的選材和立意，來讓學生們進行思維能力方面的練習。為了強化學生的應(yīng)用寫作能力，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該全面開設(shè)應(yīng)用寫作課程。要通過應(yīng)用寫作課程的開設(shè)全面提高學生的寫作能力，任課的教師要盡量做到在課堂上精講理論知識，多進行寫作訓練，并設(shè)計多角度的訓練題型，從不同角度訓練學生面對各類應(yīng)用寫作題材，比如寫請示和報告，要先從理論上將兩者區(qū)別開來，這樣不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，也杜絕了現(xiàn)在普遍存在著一種狀況：學生選擇課程進行學習的時候，并不是想通過這門課程學到具體的知識，只是想通過選修這門學科，修到自己想要的學分，開設(shè)課程的真正目的根本就沒有得到體現(xiàn)。
　　2 強化學生論文寫作能力
　　對于很多的學生而言，論文寫作是非常困難的，這主要是因為很多學生在高中畢業(yè)之后就很少進行文章的寫作了，論文寫作更是無從談起。但大學生已經(jīng)開始對所學專業(yè)，所學知識有了自己獨立的思考能力，并且必須對相關(guān)專業(yè)的知識有自己獨到的認識，論文寫作對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更有著不可忽視的推動作用。所以高等職業(yè)院校通過開設(shè)論文指導專題課，強化大學生的論文寫作能力是十分的必要的。大學生的論文一般包括課程論文、學年論文和畢業(yè)論文。課程論文是開設(shè)的各個學科都可以進行訓練的論文形式。學生對本學科學習都可以在老師布置下完成短篇論文寫作，并通過慢慢積累，論文寫作能力得到明顯的提升。學年論文一般是考查科目，為了考核完成學業(yè)情況而進行的寫作。學年論文的要求相對于畢業(yè)論文來說是簡單的。在學年論文的指導過程上，教師一般不是進行一次性指導，而是多次指導完成：即教師批閱初稿，學生根據(jù)修改意見進行修改，然后提交，教師給出成績。學生在反復(fù)修改中不斷提高學年論文質(zhì)量，并使學生從中受益。畢業(yè)論文是學生在校期間最后完成的論文，相對其他各種形式的論文，畢業(yè)論文的規(guī)定最細致，程序最規(guī)范，指導最認真，要求最嚴格。但是，由于此時正值學生尋求就業(yè)的最關(guān)鍵階段，能夠真正潛心于畢業(yè)論文寫作的學生并不多見，因而，近年來畢業(yè)論文質(zhì)量整體呈下降趨勢。面對畢業(yè)論文質(zhì)量與學生就業(yè)之間的矛盾，可以考慮將畢業(yè)論文完成時間進行調(diào)整，雖然調(diào)整過的時間可能對于某些學生來說還是不合適的，但是指導教師可以主動聯(lián)系學生，掌握學生動態(tài)，敦促學生及時完成各階段工作任務(wù)。除強化課程論文、學年論文和畢業(yè)論文這些必須完成的實踐環(huán)節(jié)外，還可以通過大力倡導、組織和鼓勵申報針對學生設(shè)立的科研立項，積極參與大學生科技創(chuàng)新競賽活動，鼓勵在學術(shù)期刊公開發(fā)表論文等活動，來達到提升論文水平、提高論文質(zhì)量的
　　目的。
　　3 強化學生個性化寫作能力
　　強化基礎(chǔ)寫作能力和論文寫作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才之必須手段，那么強化個性化寫作能力則是尊重學生個性化發(fā)展需要的必然選擇。文學寫作能力是學生個性化寫作能力的主要表現(xiàn)形式之一。為了培養(yǎng)學生的個性化寫作能力，高等職業(yè)院校可以通過開設(shè)文學類專題、新聞寫作專題等培養(yǎng)學生個性化寫作能力。新聞寫作專題可以培養(yǎng)對新聞寫作感興趣的學生，讓他們在個性化寫作能力得到提高，首先，開設(shè)諸如新聞學、新聞采訪、新聞寫作等選修課程，同時，任課教師擔當起學生新聞寫作實踐的指導任務(wù)；其次，建立學生新聞報導組織，進行新聞的宣傳報道；再次，鼓勵學生積極采寫新聞并向校內(nèi)外新聞媒體投稿，尤其是鼓勵學生在課余時間和假期做校內(nèi)外新聞機構(gòu)的兼職記者或通訊員，無形中就培養(yǎng)出了一批有個性化寫作能力的學生。針對近年來大量學生畢業(yè)之后報考公務(wù)員現(xiàn)狀，公文寫作能力包括申論寫作能力已成為部分學生熱衷的提高的寫作能力的方式。學�？梢哉{(diào)整課程結(jié)構(gòu)加強學生的公文寫作能力。首先，開設(shè)公文寫作、申論寫作等選修課程，在精講相關(guān)理論的同時，重在寫作實踐訓練，任課教師加強指導；其次，可以將院系日常工作中的部分公文寫作交由學生完成，給學生提供寫作實踐平臺，相關(guān)教師進行指導；鼓勵學生聯(lián)系或幫助學生聯(lián)系政府機關(guān)和企事業(yè)單位，在課余或假期進行公務(wù)員實務(wù)訓練，在實踐中提高相關(guān)寫作能力。
　　4 結(jié)語
　　高等職業(yè)教育院校主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，因此，作為專業(yè)技術(shù)能力之一的寫作能力的強化提升是十分重要的。寫作能力作為學生專業(yè)技能中的一種，它給學生們以后的就業(yè)影響很大。所以學生的寫作能力得到強化，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)技能還可以使學生們成為社會上的有用之才。
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