【摘要】本文針對非材料類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的全校性選修課“材料科學(xué)概論”多媒體教學(xué)提出了自己的看法,在如何提高不同專業(yè)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣、如何選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式以提高教學(xué)效果及如何選用靈活多樣的考核方式以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面得出了一些有參考價值的結(jié)論。
　　【關(guān)鍵詞】思考 多媒體教學(xué) 材料科學(xué) 選修課
　　【中圖分類號】G624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)07(b)-0146-02
　　
　　“材料科學(xué)概論”是針對非材料類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的全校選修課,主要目的使非材料類專業(yè)學(xué)生對材料科學(xué)的基本理論和基本知識有概述性認(rèn)識,即對材料的發(fā)展歷程、材料種類、各種材料的特性、各種材料的應(yīng)用范圍,以及材料的前沿領(lǐng)域及發(fā)展趨勢有所了解。由于該課程內(nèi)容廣泛、時間跨度大、知識更新快,選修學(xué)生需要在短時間內(nèi)掇取大量信息,因此更適合采用多媒體講授。
　　“材料科學(xué)概論”已開課三年,從選課學(xué)生的名單看,其專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識水平各不相同。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看,大多數(shù)是機械、土木、橋梁、工路等工科專業(yè)學(xué)生,也有數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)生,以及經(jīng)濟、法學(xué)等文科專業(yè)學(xué)生;從知識水平看,既有全日制本科學(xué)生,也有部分成教和獨立學(xué)院學(xué)生。針對如此復(fù)雜的授課對象,如何提高不同專業(yè)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,如何選擇教學(xué)內(nèi)容與素材,是值得深思的問題。在多年的教學(xué)活動中,得出以下幾點啟示。
　　
　　1 成功的開端是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵
　　
　　常言道:“良好的開端是成功的一半”�！安牧峡茖W(xué)概論”課程沒有固定教材,教學(xué)內(nèi)容完全由授課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求自由選擇。非材料專業(yè)學(xué)生開始壓根就不知道該課程到底學(xué)些什么,也不知道材料究竟是怎么回事。在這種情況下,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須投入大量精力去設(shè)計如何上好第一課,而對于每一堂課又如何實現(xiàn)成功導(dǎo)入。
　　對于本課程的“第一課”,也許有很多種講授方法,然其效果卻截然不同。記得第一次講授該課程時先是高談闊論,大談材料及材料科學(xué)的重要性,隨后介紹了材料的基本概念及材料的發(fā)展歷史,最后介紹了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法�；蛟S因為是第一講,課堂上多數(shù)同學(xué)在認(rèn)真聽課,但也有少部分學(xué)生昏昏欲睡,教學(xué)效果并不理想。經(jīng)過深思熟慮,第二次講授“第一課”時,我一改前次的做法,以人類的“住”和“行”為兩條主線,采用圖片(動畫)形式加提問方式,介紹從古到今人們的“住”和“行”所用材料的發(fā)展與進(jìn)步,在不知不覺中將材料的重要性、發(fā)展歷史、研究領(lǐng)域、發(fā)展趨勢等內(nèi)容一覽無余,課堂上除提問或必要的討論外同學(xué)們鴉雀無聲,下課時仍然余興未盡,極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
　　對于每一堂課也是一樣,精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講,會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。以前,我對每一堂更多采用的是先對上次課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或提問答問,隨后平鋪直敘,進(jìn)入新的講授內(nèi)容。事實上成功的導(dǎo)入,既要注意導(dǎo)入的趣味性、啟發(fā)性,又要注重知識的遷移性。在此,趣味性是指開講時要求教師語言風(fēng)趣、熱情開朗,并注意導(dǎo)入方式的多樣化。啟發(fā)性系指啟發(fā)式教學(xué),即通過各種方式以置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、現(xiàn)象展開等手法來達(dá)到激發(fā)思維的目的。遷移性是指教師通過“以舊引新”、“對比開講”等方法將新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行講授。在第二講授該課程時,我非常注意上述方法的靈活運用,取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　2 難易適度且適用的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方式是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本
　　
　　通過成功講授的“第一堂”和每一堂課的先期成功導(dǎo)入,讓每位同學(xué)都有了很高的學(xué)習(xí)熱情,然而這還只是成功的一半。只有因材施教,選擇難易適度且適用的教學(xué)內(nèi)容,并采取靈活多樣的教學(xué)方式才能維系學(xué)生對本課程的持久學(xué)習(xí)興趣。
　　難易適度且適用的教學(xué)內(nèi)容一方面讓學(xué)生易于理解和接受,并能在學(xué)習(xí)過程中開拓思維,富有成就感;另一方面讓學(xué)生感到知識的有用性,也就是說所學(xué)知識可用于解決現(xiàn)實問題或者對未來的學(xué)習(xí)和工作大有益處。只有那樣,學(xué)生才能保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。否則,學(xué)生會對老師所講內(nèi)容望洋興嘆,而且“食”之無味。材料科學(xué)基本理論是“材料科學(xué)概論”課程教學(xué)內(nèi)容之一,結(jié)晶學(xué)是其重要內(nèi)容。在此,如果將結(jié)晶的理論分析、相圖及其計算等內(nèi)容納入其中,一方面對于絕大多數(shù)學(xué)生而言內(nèi)容太深,另一方面也未必適用。非材料類學(xué)生以后不會去對材料的結(jié)晶過程進(jìn)行理論分析,更不會去進(jìn)行相圖計算。其實在此只要簡單介紹一下晶格的基本類型,金屬結(jié)晶的意義和基本過程,晶體和非晶體的區(qū)別及其應(yīng)用;相圖方面,介紹一下相圖的概念、作用及其應(yīng)用就足夠了。在安排這部分內(nèi)容時,第一次的教學(xué)內(nèi)容因為太難理解而讓學(xué)生到課率明顯偏低,即時迫于平時成績計分來到課堂,學(xué)習(xí)效果也不理想。
　　“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見保持教學(xué)的趣味性是非常重要的。一成不變的教學(xué)方式顯得呆板,靈活多樣的教學(xué)方式才能用之常新,才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性。就“結(jié)晶學(xué)”內(nèi)容而言,在講授原子在晶體中的排列方式時,晶胞和晶格的關(guān)系一方面可以用動畫來演示排列過程及結(jié)果,另一方面可以用同學(xué)們在教室排座位來比喻,即如同整齊排列在10行、10列教室中的相鄰兩行兩列的4位同學(xué)與全班同學(xué)之間的關(guān)系;在講授晶體的結(jié)晶完整性及晶體缺陷與冷卻及保溫時間之間關(guān)系時,我讓140位學(xué)生全部離開教室,要求他們在5分鐘之內(nèi)坐回原來的座位,他們做到了。但時間縮短到1分鐘時,要求每位同學(xué)必須進(jìn)入教室并坐下時,全亂套了,有些同學(xué)坐在原來的座位上,有些同學(xué)兩人坐上一個座位,還有的同學(xué)中間還留下了空座位,以此說明了只有冷卻和保溫時間足夠,才能通過結(jié)晶得到理想和完整的晶體,否則就會產(chǎn)生“間隙原子”和“空位”等缺陷,也形象地說明了這些缺陷的產(chǎn)生過程。通過這堂課使同學(xué)們對相關(guān)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識。
　　
　　3 靈活多樣的考核形式是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段
　　
　　采用何種考核方式檢驗最終的教學(xué)效果對于學(xué)生具有極為重要的意義,也在某種程度上指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)方法。教師如能利用好考核手段,對達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的很有幫助。“材料科學(xué)概論”是一門考查課,按學(xué)校要求期末考試成績占60％,而平時成績占40％。由于材料科學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科,新材料、新技術(shù)更是層出不窮。為此“材料科學(xué)概論”的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新,選擇固定教材非明知之舉,因為教材內(nèi)容會呈現(xiàn)明顯的滯后性,不能反映學(xué)科的最新進(jìn)展。該課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握材料科學(xué)的基本理論和基本知識,更重要的是讓學(xué)生知道如何去獲取最新和有用的信息并為其所用。因此,單純的一張試卷定終生的考核方式并不足以反映這種教學(xué)目的,而采用靈活多樣考核形式綜合評定成績的方法才更為有效。在本課程中,最終成績采用了課程論文成績、平時到課及答問成績、小組討論(或答辯) 成績按比例構(gòu)成。其中,課程論文的撰寫,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨立完成選題、查找資料及撰寫論文的全過程,這對于他們今后如何利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源獲取有用信息、更新知識有了一個初步認(rèn)識,而這種方法的掌握必將使之終生受益;平時到課及答問成績著重考察學(xué)生的到課情況和課堂學(xué)習(xí)情況;小組討論(或答辯)成績是指在本課程的教學(xué)過程中,選擇性的指定專題分小組進(jìn)行討論,根據(jù)小組發(fā)言情況進(jìn)行計分;或者是課程論文完成后,每位同學(xué)化3-5分鐘就其內(nèi)容進(jìn)行答辯,這樣一方面可檢查論文觀點的科學(xué)性,另一方面可杜絕抄襲現(xiàn)象。采用上述考核方式后,使學(xué)生改過去的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　4 結(jié)語
　　
　　多媒體教學(xué)有其特有規(guī)律,針對不同專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生,如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式以提高教學(xué)效果很值得研究。只有在教學(xué)過程中勤于思考,積極引導(dǎo),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提升;才能使學(xué)生不僅僅局限于掌握課本知識,更重要的是鍛煉實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、掌握自我學(xué)習(xí)的方法;才能真正達(dá)到“授之以漁”而不是簡單的“授之以魚”的教學(xué)目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 龔平.土木工程材料.課程的教學(xué)思考[J],高教論談2006,6:112～113.
　　[2] 馬立.多媒體課件教學(xué)思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,6:122～123.

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