《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》][1]既從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，也從有利于教師會(huì)教會(huì)評(píng)、學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)評(píng)的角度考慮，構(gòu)建了教、學(xué)、評(píng)三位一體的課程內(nèi)容體系。與《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》]在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分主要強(qiáng)調(diào)教什么和教到什么程度相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》不但強(qiáng)調(diào)教什么和教到什么程度，而且重視針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容闡述應(yīng)該怎么教、評(píng)什么以及學(xué)到什么程度，這就使教什么、怎么教、如何評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。與傳統(tǒng)體育課程只是羅列一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和單一技術(shù)，并采用碎片化知識(shí)和技能的教學(xué)相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能的內(nèi)容體系和教學(xué)。關(guān)于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》課程內(nèi)容部分，本文主要介紹和分析其特點(diǎn)。
　　一、課程內(nèi)容的表述特點(diǎn)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是期望學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。顧名思義，課程標(biāo)準(zhǔn)是制訂學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的表達(dá)方式與教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式是不一樣的。
　　（一）前者實(shí)際上是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表達(dá)方式，往往是以動(dòng)詞開頭來(lái)描述學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度，具體的教學(xué)內(nèi)容更多是以舉例的方式表述。它是以課程論為基礎(chǔ)，課程論更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題；更強(qiáng)調(diào)建立“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”或“內(nèi)容要求”；后者強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體羅列，它是以教學(xué)論為基礎(chǔ)，教學(xué)論更強(qiáng)調(diào)教什么的問(wèn)題，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)我們只是關(guān)注教什么知識(shí)和技術(shù)，特別是關(guān)注單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，長(zhǎng)期實(shí)踐充分證明，這樣的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)教學(xué)效果不太盡如人意。
　�。ǘ�）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容要求充分考慮到我國(guó)各地各校在經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等方面存在的巨大差異，一些學(xué)校能夠?qū)⒁恍┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一些學(xué)校則不能進(jìn)行教學(xué)；教什么具體的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來(lái)選擇和確定。如果有教師說(shuō)不知道教足球的什么具體內(nèi)容，那么只能說(shuō)這位教師要么是代課教師，要么是在大學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)足球，抑或是足球知識(shí)和技能嚴(yán)重缺乏。退一步講，如果這位教師對(duì)足球一竅不通，即使把足球的所有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都羅列出來(lái)，他還是不會(huì)教。只要大學(xué)階段認(rèn)真學(xué)過(guò)足球普修課的教師，都應(yīng)該知道足球包括哪些知識(shí)和技能，只不過(guò)需要教師根據(jù)實(shí)際情況選擇和編排具體的教學(xué)內(nèi)容。
　�。ㄈ�）要消除對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)只有目標(biāo)沒(méi)有內(nèi)容的誤解。即使《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也是有內(nèi)容的。如，水平五運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域提出：“較好地掌握球類項(xiàng)目中某一或某些項(xiàng)目（如，籃球、足球、乒乓球）的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。”內(nèi)容就是籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目，至于籃球中究竟教什么具體的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，權(quán)力放給了學(xué)校和教師，這有利于學(xué)校和教師從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)�！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）水平四運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域提出：“基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，如基本掌握并運(yùn)用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)”，只是增加了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的舉例。當(dāng)然《課標(biāo)》還增加了評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如“在比賽中運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的熟練程度”，以及評(píng)價(jià)方法舉例，如，“評(píng)價(jià)學(xué)生在籃球教學(xué)比賽中運(yùn)球、傳球、投籃技術(shù)的運(yùn)用情況，以及傳切配合等戰(zhàn)術(shù)的熟練程度”。這比《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程內(nèi)容描述的詳細(xì)程度上前進(jìn)了一步�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)課程內(nèi)容的描述就更加詳細(xì)，如，足球模塊2的內(nèi)容要求第3條提出：“基本掌握緊逼盯人與捅球破壞、封堵、頭頂球爭(zhēng)頂防守技術(shù)，以及防守有球與防守?zé)o球隊(duì)員時(shí)身體姿態(tài)與移動(dòng)步伐等動(dòng)作技術(shù)�！边@比《課標(biāo)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程內(nèi)容描述的詳細(xì)程度上又有較大的進(jìn)步，這是充分考慮了我國(guó)的實(shí)際情況。由此可見(jiàn)，不管是2015年前的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，都是有課程內(nèi)容的，只不過(guò)表述方式不同，內(nèi)容羅列的程度不同而已。這也是與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。然而，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也不可能把所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的所有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)，也只能是列舉，更多項(xiàng)目的具體教學(xué)內(nèi)容還是要學(xué)校和體育教師根據(jù)本校實(shí)際選擇和確定。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家綱領(lǐng)性文件，不是產(chǎn)品說(shuō)明書，也不是教材，在內(nèi)容方面只能說(shuō)到這個(gè)程度。應(yīng)該講，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)課程內(nèi)容描述的詳細(xì)程度要明顯優(yōu)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。當(dāng)然有些組織或個(gè)人愿意并有能力開發(fā)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，甚至每一堂課的具體內(nèi)容，值得提倡，雖然這樣的具體內(nèi)容可能適應(yīng)一些地區(qū)和學(xué)校，但不可能適應(yīng)全國(guó)。因?yàn)檫^(guò)去體育教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出全國(guó)統(tǒng)一的具體規(guī)定對(duì)許許多多學(xué)校實(shí)際上是形同虛設(shè)，實(shí)施效果較差，也無(wú)助于學(xué)校形成教學(xué)特色。
　　二、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》高度重視課程內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，這從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：
　　（一）從課程內(nèi)容的類別角度，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體育與健康課程內(nèi)容分為必修必學(xué)和必修選學(xué)兩部分，前者包括體能和健康教育，是所有高中學(xué)生都必須學(xué)的內(nèi)容；后者包括運(yùn)動(dòng)技能，是在學(xué)校能夠開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。要說(shuō)明的是，必修選學(xué)內(nèi)容也是必修課程內(nèi)容，不是選修課程內(nèi)容。
　�。ǘ�）從課程內(nèi)容有利于教和學(xué)的角度，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》改變了以往只是羅列知識(shí)點(diǎn)或陳述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的做法。以往的做法往往導(dǎo)致教師主要“埋頭”教內(nèi)容，很少“抬頭”看學(xué)生；教師的主要任務(wù)就是把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單個(gè)技術(shù)教完，至于為什么要教這個(gè)內(nèi)容，如何教這個(gè)內(nèi)容，將這個(gè)內(nèi)容教到什么程度就算好，許多教師幾乎不考慮�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求3個(gè)部分，這種陳述課程內(nèi)容的方式不但解決了教什么的問(wèn)題，而且解決了針對(duì)某一內(nèi)容和某些內(nèi)容如何教以及教到什么程度和評(píng)什么的問(wèn)題，這有助于引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

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