摘要：本文從汽修行業(yè)對人才的崗位要求與教學的實際出發(fā)，探索信息化教學資源庫開發(fā)的過程與方法。以《汽車電氣構造與維修》課程的信息化教學資源庫開發(fā)為例，從開發(fā)的思路與目標、開發(fā)的主要內容以及開發(fā)的主要成果進行了論述。本文將有助于推動汽車檢測與維修專業(yè)一線專業(yè)教師對資源庫建設成果的應用，提升教學水平；同時，使學生盡快共享到豐富、高效、先進的汽車發(fā)動機專業(yè)教育和崗位培訓資源。
　　關鍵詞：信息化；教學資源庫；汽車電氣
　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）30-0247-02
　　0引言
　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化課程資源的建設已經(jīng)成為高校進行教學改革的主要內容，信息化的課程資源必然帶來教學方式分創(chuàng)新，從而提高學習興趣，提升學習效果�！镀囯姎鈽嬙炫c維修》是汽車檢測與維修專業(yè)的核心專業(yè)必修課，本課程實踐性較強，需要實踐設備較多，并且設備比較昂貴，所以通過信息化課程資源的建設，達到更好的學習效果。
　　1《汽車電氣設備構造與檢修》課程平臺介紹
　　在線學習的技術基礎是網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)絡教學平臺是學生自主學習的平臺，教師通過網(wǎng)絡教學平臺使學生做好自主學習，同時也是師生課下交流的中心。本校該課程信息化依托九竹教育平臺，該網(wǎng)絡教學平臺主要包括教學、論壇和評價三大功能模塊。
　　本課程的所有內容都以此平臺為依托，教師通過課程模塊對對課程進行規(guī)劃管理。平臺界面簡潔明晰，學生信手拈來。課程模塊主要由以下模塊構成：模塊內容、課程設置、試卷及考試、知識點、課時、論壇（課堂討論）、課程文件等，如圖1所示。
　　學生通過對模塊內容的學習，去課程模塊區(qū)完成課后作業(yè)或者章節(jié)小測驗。課程論壇有教師設置的問題，每個學生可以跟帖發(fā)布自己的觀點；同時，學生也可以在論壇區(qū)發(fā)布自己的問題，其他同學自行選擇回應，重要的內容教師可選擇用于課堂討論。課程作業(yè)主要有章節(jié)小測驗和學習心得。章節(jié)小測驗內容主要是本項目的基礎知識點，以選擇、判斷、填空和簡答為主，目的是對學生學習內容的強化。學習心得是學生學習項目基礎內容后，通過思考，對本項目的知識點的理論理解和實踐案例反思，這有助于學生對一個項目從整體角度梳理課程內容。
　　2信息化教學實踐研究
　　《汽車電氣設備構造與檢修》的教學內容涉及電路方的知識，電流在電路中的流動是虛擬不易觀察，電器設備元件數(shù)量多且結構復雜，電流回路工作過程抽象，理論性、系統(tǒng)性和邏輯性相對較強。在傳統(tǒng)的教學過程中，針對電路電流的流向內容，教學中能提供的資源及經(jīng)驗很少。
　　教學過程中利用信息化手段，將傳統(tǒng)的課程教學延展為課前自學、課堂學做、課后提升三個基本環(huán)節(jié)，并設置“任務工單”“課堂測驗”，加強對學生學習效果分析。
　　3結合信息化課程資源建設的課程教學改革
　　3.1借助信息化課程資源提升教學效果
　　對于實踐性較強的課程，案例教學是首選，案例教學的最大特點是真實性，因此，教師在選擇案例時宜使用真實的、有代表性的并且與所對應的理論知識有直接聯(lián)系的案例，最好教師定期進行企業(yè)掛職鍛煉，從一線的工作中總結案例，另外，還需注意教學案例的時效性。這些案例往往可以起到以點帶面的作用，可以幫助大學生迅速提升將理論知識運用到實踐工作中，從而提升分析現(xiàn)實問題的能力。
　　3.2借助網(wǎng)絡教育資源平臺加強小組討論在課堂教學中的地位
　　《汽車電氣設備構造與檢修》這門課主要學習電路圖識讀，并通過電路識讀分析故障，進行故障排除，因此，對待同一個故障點，不同的人可能會有不同的維修流程，這更加體現(xiàn)出小組討論在課程教學中的重要地位。對于在識讀電路圖中，通過課堂討論讓學生完成電路圖簡圖的繪制，這更容易激發(fā)學生的學習興趣。然而，課堂討論不是一盤散沙，要求教師提前將班級同學分組，設置好問題，從而使課堂討論有組織、有計劃的進行，所以課堂討論對教師的備課工作提出了比較高的要求。
　　同時教師需要對課堂討論的問題及不同觀點進行總結和提煉，從而使課堂討論的結果得到升華，并加深學生對所討論問題和與問題相關的知識點的理解，將所學知識更多的運用到實踐工作中。
　　3.3利用信息化課程資源加強實驗教學
　　結合信息化課程資源平臺建設，以企業(yè)實際案例為實踐中心，進行開放式和探究式教學，實現(xiàn)實踐教學、項目教學、翻轉教學、微課教學等多樣化的教學方法。通過教師掛職鍛煉和校企合作等方式，獲取最貼近工作的實際案例，循序漸進的引導學生進行故障分析、診斷和排除，這樣大大提升了學生分析問題、解決問題和實際操作等的個人素養(yǎng)能力。
　　除了課堂教學之外，教師可以在信息化課程資源平臺的課程論壇模塊，提出一些具有一定的操作性、現(xiàn)實性并且難度簡單或一般的項目或問題，讓學生課下通過查閱各種資料，進行討論和分析，完成每個項目后的任務工單，或者以PPT的形式進行課堂回報，根據(jù)評分標準，每個小組給予點評，選出任務工單填寫優(yōu)秀或者匯報優(yōu)秀的小組，給予獎勵，從而在一定程度上調動學生討論、查閱資料等的積極性。
　　除此之外，教師和學生也可以利用信息化課程平臺進行在線交流，討論與車輛相關的問題，比如新技術、新能源汽車、汽車產(chǎn)品介紹等，大大提升學生對汽車的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。
　　4小結
　　《汽車電氣設備構造與檢修》這門課信息化課程資源建設已經(jīng)初步完成，此課程資源，我們加大企業(yè)部分的資料，比如收集大量的維修手冊、企業(yè)實際案例等，并將此課程中的部分重難點知識點與企業(yè)合作，拍攝為視頻，供學生觀看學習。
　　雖然資料比較多，但是汽車電器部分是一個信息化較高的部分，所以課程資源中的很多內容還需要及時更新，當然教學方法還需在教學實踐中多次實驗，才能總結出最適合高職學生利用信息化課程資源的教學方法，所以我們會在后期的使用中，不斷總結、反饋，對于在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行即使修正和完善，同時及時更新信息化課程資源中的資料。

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