（江蘇省東臺(tái)中學(xué)）
　　一、顯性課程與隱性課程
　　當(dāng)代課程理論認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)際課程是由顯性課程（manifestcurriculum）和隱性課（hiddencurriculum）兩部分構(gòu)成的。所謂“顯性課程”，是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程，這類(lèi)課程是根據(jù)國(guó)家或地方教育行政部門(mén)所頒布的教育計(jì)劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）而規(guī)定的，這類(lèi)課程是“正式課程”（formalcurriculum）或“官方課程”（officialcurriculum）。所謂“隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)到的知識(shí)、價(jià)值觀(guān)念、規(guī)范和態(tài)度。這類(lèi)課程是非正式、非官方的，是學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容與非學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容的綜合體，是非預(yù)期性與預(yù)期性、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的辯證統(tǒng)一隱性課程的研究豐富和發(fā)展了課程論學(xué)科體系，使課程論研究的范疇、結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。
　　二、英語(yǔ)手抄報(bào)實(shí)施程序
　　作為一名普通的外語(yǔ)教師，究竟如何從班級(jí)情境中開(kāi)發(fā)英語(yǔ)隱性課程資源，使之與顯性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等配合，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)？筆者于2016年3月上旬至7月上旬嘗試著引導(dǎo)學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)6期，并取得了預(yù)期的良好的效果。
　　1.英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)的實(shí)踐者
　　江蘇省東臺(tái)中學(xué)高一（17）班全體學(xué)生，計(jì)60人。
　　2.英語(yǔ)手抄報(bào)內(nèi)容的界定
　　配合牛津英語(yǔ)模塊三和模塊四的教學(xué)，各期手抄報(bào)分別以Senses，Languages，Civilizations，Advertising，Sportingevents和Tom-
　　orrow’sworld為話(huà)題，報(bào)紙的主題、欄目和具體內(nèi)容由學(xué)生自己決定。但必須特別強(qiáng)調(diào)的是每份報(bào)紙的內(nèi)容都必須遵循“健康和積極向上”的原則。
　　3.英語(yǔ)手抄報(bào)周期的安排
　　牛津英語(yǔ)模塊三和模塊四的每一單元的教學(xué)大概在三周的時(shí)間，每單元教學(xué)結(jié)束后留十天時(shí)間讓學(xué)生有充足的時(shí)間收集相關(guān)信息，一周后完成信息的篩選和處理并最后完稿，在學(xué)生對(duì)自己的作品自評(píng)后收齊。選取6份優(yōu)秀作品張貼，讓大家共享成果，同時(shí)每期選出兩篇最佳作品。
　　4.英語(yǔ)手抄報(bào)任務(wù)的安排
　　把全班學(xué)生按四人分組，每組完成一份四開(kāi)紙大小的手抄報(bào)。手抄報(bào)從版面的設(shè)計(jì)、欄目的安排等都由四人分工合作。
　　5.英語(yǔ)手抄報(bào)成果的評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、一般。手抄報(bào)的成果評(píng)價(jià)份三次：首先是每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的作品自評(píng)；其次，教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和每份手抄報(bào)的質(zhì)量選出6份優(yōu)秀作品；最后，讓學(xué)生通過(guò)投票在這六份報(bào)紙中選出最佳作品兩份。
　　三、英語(yǔ)手抄報(bào)成效及思考
　　1.英語(yǔ)手抄報(bào)實(shí)踐的效果綜述
　　經(jīng)過(guò)大約一學(xué)期（前后約四個(gè)月）的努力，全班共完成90份手抄報(bào)；其中優(yōu)秀作品36份，有12份被評(píng)為最佳作品。為了了解英語(yǔ)手抄報(bào)是否對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及完成英語(yǔ)課程總目標(biāo)有積極作用，筆者在2016年7月初在全班進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查中要求學(xué)生客觀(guān)真實(shí)地回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)英語(yǔ)手抄報(bào)你是贊成還是反對(duì)？（2）列舉你贊成或反對(duì)的三個(gè)最重要的理由。收回問(wèn)卷59份，51人贊成，8人反對(duì)。從上表可以看出，英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)成效是顯著的。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等的能力增強(qiáng)了。雖然有少數(shù)學(xué)生不贊成這種活動(dòng)，這是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得知識(shí)并生成知識(shí)的過(guò)程。
　　2.對(duì)英語(yǔ)手抄報(bào)實(shí)踐的思考
　�。�1）在過(guò)程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為主。接受學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)教師以現(xiàn)成的、定論的形式呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生進(jìn)行任何獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而只需接受或理解。
　　（2）培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)收集和處理信息的能力
　　學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能從紛亂的信息源中正確發(fā)現(xiàn)和處理需要的信息的能力。
　　{1}任務(wù)要具體。作為課程內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，每期手抄報(bào)都以新結(jié)束的單元的話(huà)題為規(guī)定的話(huà)題，每一組學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)討論確定該組手抄報(bào)的主題以及每個(gè)組員所負(fù)責(zé)的具體欄目。
　　{2}信息來(lái)源渠道要具有廣泛性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息成為人們信息的最主要的來(lái)源。然而，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外，報(bào)紙雜志、課本信息、課外讀物、音像資料等都是信息收集常見(jiàn)的途徑。
　　{3}原始信息的收集要全面。任何事物或問(wèn)題都會(huì)有不同的側(cè)面，手抄報(bào)的信息收集的是關(guān)于某個(gè)事物或問(wèn)題的不同方面的信息以期得到對(duì)某事物全面認(rèn)識(shí)或得到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的科學(xué)的全面的認(rèn)識(shí)。
　　{4}信息篩選既要注重思想性，也要考慮信息的趣味性。學(xué)生通過(guò)不同渠道所收集的信息都是圍繞某個(gè)特定的內(nèi)容而展開(kāi)的，但所收集的信息不一定都能為主題服務(wù)。
　　{5}信息加工要符合科學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]梅艷.英語(yǔ)教學(xué)手段的新思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2002（3）.
　　編輯 李琴芳

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