摘要：《國(guó)際金融》是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程對(duì)理論和實(shí)務(wù)操作的要求均較高。作為獨(dú)立學(xué)院要想擴(kuò)大生源、提高就業(yè)率，就要不斷對(duì)核心課程的教學(xué)進(jìn)行探索和改革。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際金融》教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了剖析，在此基礎(chǔ)上，以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，提出具有獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的教學(xué)改革建議，以提高《國(guó)際金融》的教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)
　　隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)從事國(guó)際金融相關(guān)工作的人才需求越來(lái)越大�！秶�(guó)際金融》課程涉及國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯交易實(shí)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)防范、國(guó)際資本流動(dòng)等內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。該課程既要求學(xué)生掌握國(guó)際金融的相關(guān)理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握遠(yuǎn)期外匯交易、套匯、套利、套期保值、期權(quán)、期貨等外匯交易業(yè)務(wù)及其風(fēng)險(xiǎn)防范的基本操作。而作為獨(dú)立學(xué)院，要想提高知名度、擴(kuò)大生源，就要側(cè)重該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使畢業(yè)生一進(jìn)入公司便可從事相關(guān)工作，無(wú)需企業(yè)再進(jìn)行太多的培訓(xùn)。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，分析獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際金融》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，從“物理”、“事理”、“人理”這三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出該課程教學(xué)改革的對(duì)策建議。WSR是一種將定量分析與定性分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，于1994年由我國(guó)學(xué)者顧基發(fā)和朱志昌提出。該方法包括物理（Wuli）、事理（Shili）、人理（Renli）三個(gè)方面。其中，“物理’指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，主要回答“是什么”；“事理’指事物的機(jī)理，主要回答“怎么做”；“人理”指做人的道理，回答“應(yīng)該怎么做”。
　　1獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際金融》教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.1《國(guó)際金融》教材內(nèi)容更新較慢、且理論性較強(qiáng)
　　世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化莫測(cè)，國(guó)際金融領(lǐng)域也隨之不斷變化，新問(wèn)題、新事件層出不窮。而教材從構(gòu)思、數(shù)據(jù)及案例的搜集到編寫(xiě)再到出版，需要較長(zhǎng)的周期，因此，這導(dǎo)致《國(guó)際金融》教材中的數(shù)據(jù)及案例較為陳舊，無(wú)法跟上日新月異的國(guó)際金融環(huán)境。而國(guó)際金融教材的內(nèi)容如果不能及時(shí)更新，學(xué)生接觸到的知識(shí)就會(huì)變成死板的教條，不利于學(xué)生金融知識(shí)的積累和水平的提升。另外，《國(guó)際金融》教材的編寫(xiě)人員基本來(lái)自高校的教師，大多教師的理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐技能，從而導(dǎo)致該教材理論性較強(qiáng)而缺乏與時(shí)俱進(jìn)的、來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，加之獨(dú)立院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，若專業(yè)課程太過(guò)于偏重理論，則更無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
　　1.2實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，教師缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　　目前絕大多數(shù)專業(yè)課的教師都是來(lái)自各大院校的碩士或博士畢業(yè)生，獨(dú)立院校的教師也主要依靠母體學(xué)校的這些剛畢業(yè)的年輕教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而這些教師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加過(guò)證券、銀行、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的工作，亦沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏行業(yè)實(shí)踐能力。而《國(guó)際金融》實(shí)踐性較強(qiáng)，理論的講授無(wú)異于紙上談兵，很難讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，教學(xué)效果較差。
　　1.3教學(xué)方式單一
　　大多數(shù)院校的《國(guó)際金融》課程主要是以理論授課為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。加之班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，因此，課程的教學(xué)主要以教師講授為主，即教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與較少，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生而言，《國(guó)際金融》理論知識(shí)具有的較強(qiáng)的邏輯性和推理性，使得他們很難理解。例如，國(guó)際收支不平衡對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響、匯率變化的影響等，這些問(wèn)題如果只是老師一味的使用書(shū)中的理論進(jìn)行講解，最終學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的掌握只能死記硬背。雖然也有上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但授課教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故此環(huán)節(jié)也只是流于形式，且課時(shí)較少。
　　1.4考核方式單一且缺少實(shí)踐考核環(huán)節(jié)
　　《國(guó)際金融》這門(mén)課的考核主要有閉卷考試和寫(xiě)課程論文這兩種考核形式。其中，閉卷考主要考察的是學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，主觀分析題較少，且沒(méi)有實(shí)踐操作方面的考核，是一種純粹以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鞯目己恕�學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試主要是死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而缺乏思考和分析能力，更重要的是缺少國(guó)際金融交易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。另一種考核方式是寫(xiě)一篇相關(guān)的課程論文。對(duì)于信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)上內(nèi)容豐富，資源大多可共享。因此，大多數(shù)學(xué)生主要是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼相關(guān)內(nèi)容來(lái)交差。這使得教師在打分時(shí)很難做到客觀、公平、公正，也不利于學(xué)生對(duì)國(guó)際金融相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更無(wú)法培養(yǎng)實(shí)踐能力。
　　2針對(duì)問(wèn)題提出的對(duì)策建議
　　針對(duì)獨(dú)立院�！秶�(guó)際金融》教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文以WSR系統(tǒng)分析方法為指導(dǎo)，從“物理”、“事理’、“人理”這三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出該課程教學(xué)改革的對(duì)策建議。本文認(rèn)為改革的‘物理”方面包括教材的改善、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的加強(qiáng)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立、考核方式的改革；“事理”方面包括教學(xué)方式改進(jìn)以及加強(qiáng)與企業(yè)的合作；“人理”方面包括教師實(shí)踐能力的提升。
　　2.1“物理”方面
　　2.1.1鼓勵(lì)教師和企業(yè)相關(guān)人員合編教材
　　針對(duì)當(dāng)前《國(guó)際金融》教材案例陳舊、理論強(qiáng)而實(shí)踐內(nèi)容薄弱的問(wèn)題，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富業(yè)務(wù)人員一同編寫(xiě)教材，在校教師編寫(xiě)理論部分，而企業(yè)從業(yè)人員編寫(xiě)企業(yè)真實(shí)發(fā)生的最新的相關(guān)案例，且增加國(guó)際金融實(shí)務(wù)的比例。
　　2.1.2加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
　　《國(guó)際金融》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，獨(dú)立院校需加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采購(gòu)金融教學(xué)軟件，通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易情境的模擬，讓學(xué)生能將掌握的金融業(yè)務(wù)操作等理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，熟悉外匯交易、期貨交易、期權(quán)交易等的業(yè)務(wù)操作流程，加強(qiáng)對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生可以明確的知道自己已經(jīng)會(huì)干什么，不至于對(duì)工作感到迷茫，即做到一技在手，心中不慌。
　　2.1.3建立校外實(shí)訓(xùn)基地
　　獨(dú)立院校除了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力之外，最好能與企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，選拔成績(jī)優(yōu)秀且畢業(yè)后有意向從事金融工作的學(xué)生進(jìn)入證券公司、期貨公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)一步了解社會(huì)的實(shí)際需求及工作單位的實(shí)際業(yè)務(wù)操作模式等。

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