摘 要：過去我國對體育課程內(nèi)容的編制是采用蘇聯(lián)的體育理論模式，是根據(jù)教學(xué)來研究體育課程，大家都知道體育教學(xué)內(nèi)容和教材，但是并不了解什么是體育課程。目前，我國學(xué)校對體育課程和教學(xué)的關(guān)系不明確，弄清兩者之間的辯證關(guān)系，以期更好地深化體育課程的改革。
　　關(guān)鍵詞：體育課程 體育教學(xué) 學(xué)校體育
　　中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）02（b）-0107-02
　　過去我國對體育課程內(nèi)容的編制是采用蘇聯(lián)的體育理論模式，是根據(jù)教學(xué)來研究體育課程，大家都知道體育教學(xué)內(nèi)容和教材，但是并不了解什么是體育課程。學(xué)校體育課程和教學(xué)的界限和區(qū)別還沒有劃分清楚，兩者的內(nèi)容混合在一起，從教育情況來看，很多學(xué)校認(rèn)為體育教學(xué)大綱可以代替體育課程計(jì)劃和教學(xué)方案，有些在報(bào)刊上發(fā)表的文章中，可以看到一些關(guān)于體育課程體系的研究，只是列出了體育教學(xué)的內(nèi)容，并沒有從體育課程的角度來研究體育課程。缺乏對體育課程的概念和評價(jià)的系統(tǒng)研究，沒有關(guān)于體育課程的概念和定義，沒有表述體育課程的具體形式和它與體育教學(xué)的關(guān)系，我們對體育課程的思想概念的認(rèn)識是不充分的，這樣的情況已經(jīng)制約了體育課程改革和發(fā)展。該文表述了現(xiàn)代課程論中的一些觀點(diǎn)，詳細(xì)論述了體育課程和體育教學(xué)的關(guān)系。
　　1 體育課程和體育教學(xué)概念
　　1.1 關(guān)于課程的觀點(diǎn)
　　國外最常見的課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，我國的教學(xué)論認(rèn)為“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的綜合”，也就是說，課程是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的綜合，課程的本質(zhì)是了解世界，認(rèn)識自己、提高自己的媒體。我國的教育學(xué)家胡德海認(rèn)為：“課程是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征將教學(xué)內(nèi)容具體化”，該文比較傾向胡德海的觀點(diǎn)�，F(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)認(rèn)為，課程的概念在教學(xué)概念的上位，課程的概念在學(xué)校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識和技能水平在規(guī)定的時(shí)間以一定的方式達(dá)到一定的程度。一門課程，應(yīng)該有成熟的知識體系，經(jīng)過規(guī)范后形成課程。
　　1.2 什么是體育課程
　　我國的學(xué)校體育課程是根據(jù)社會(huì)的要求給學(xué)生規(guī)定的，學(xué)生可以自由選擇的體育學(xué)科課程和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在不同的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學(xué)段對體育標(biāo)準(zhǔn)和能力的設(shè)計(jì)。一門體育課程要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生生活的目的。
　　1.3 什么是體育教學(xué)
　　體育教學(xué)是按照體育課程目標(biāo)的要求，以體育課程作為媒介，師生雙方互動(dòng)、教與學(xué)相互結(jié)合的過程，體育教學(xué)是對體育課程的實(shí)施。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了體育的文化知識和技能，對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的方法，體育教學(xué)是具體的實(shí)踐，方法自主靈活。
　　2 體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系
　　2.1 體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系
　　體育課程設(shè)計(jì)和體育教學(xué)活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，一般由國家的行政部門來決定體育課程的設(shè)計(jì)，體育課程的設(shè)計(jì)反映了國家的政策和要求，是學(xué)校體育的任務(wù)。我國的體育課程要體現(xiàn)出國家對學(xué)校教育目標(biāo)要求，并根據(jù)這樣的要求來制定課程、編寫教課書，體育課程具有指導(dǎo)性。體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的要求，由教師設(shè)計(jì)具體的方案，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，通過體育教學(xué)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價(jià)值。體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是一種很靈活的操作，帶有教師自身的風(fēng)格和主觀性。體育教學(xué)和體育課程在設(shè)計(jì)的性質(zhì)上是有區(qū)別的。
　　2.2 體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)在功能上的關(guān)系
　　體育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅有體育教學(xué)，還有課外體育活動(dòng)。體育課程設(shè)計(jì)是體育教學(xué)和學(xué)校教育的中介，我國學(xué)校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求，體育課程從宏觀上提出規(guī)劃，對體育教學(xué)起到了制約的作用，體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要對各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和課外活動(dòng)起到指導(dǎo)的作用，體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學(xué)生如何“學(xué)”。美國學(xué)者塞勒認(rèn)為：課程仿佛是設(shè)計(jì)好的圖紙，體育教學(xué)是照著施工。課程是編好的曲譜，教學(xué)是照著曲譜去演奏。
　　體育教學(xué)的設(shè)計(jì)是如何把課程的內(nèi)容具體落實(shí)。同樣的一門體育課程，由不同的教師來教，效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性，教學(xué)方法多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效果很好；有的教師教學(xué)方法單調(diào)古板，教學(xué)效果不好。
　　2.3 體育課程和教學(xué)的本質(zhì)關(guān)系
　　體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，體育課程的實(shí)施要促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。體育教學(xué)的本質(zhì)是體育教學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過重新組合，遵循教學(xué)規(guī)律，通過師生雙方教與學(xué)的過程，學(xué)生獲得了體育的知識和技能，形成了體育的思想意識，促進(jìn)了學(xué)生的健康，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對學(xué)生的發(fā)展所起的總體作用，體育教學(xué)是指微觀上所要達(dá)到的具體目標(biāo)。體育課程是通過設(shè)計(jì)達(dá)到想要的效果，而體育教學(xué)是通過主觀努力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
　　2.4 體育潛在課程與教學(xué)的關(guān)系
　　體育潛在課程是教學(xué)過程中的班級關(guān)系、校園文化、社會(huì)價(jià)值、家庭教育等。這些課題也是體育教學(xué)研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒有提出，只是在課程的標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的要求。比如，不只是體育知識和技能的要求，另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補(bǔ)的，相互結(jié)合，會(huì)起到很好的教學(xué)效果。有時(shí)受外部因素的影響，對學(xué)生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響，會(huì)影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用，排除負(fù)面影響是教師面臨的新的任務(wù)。
　　教師根據(jù)特定的教材和教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮潛在課程的正向功能，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：提高學(xué)生對體育的價(jià)值認(rèn)識、對不同課程的興趣、對體育的投入和體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的思想、面對成功和失敗的心態(tài)，認(rèn)識到自身健康對國家利益的重要性。通過具體的教學(xué)，使?jié)撛谡n程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

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