摘要：本文分析了《國際金融》課程考核方法的進展和存在的問題，提出了緊密考核與課堂參與的聯(lián)系、強化案例分析的作用等改革思路。論文最后提出的考核方法有三個特點：第一，增加課堂參與成績的比重；第二，Presentation內(nèi)容理論概念化；第三，案例作為分析問題和考核的主要工具之一。
　　關(guān)鍵詞：《國際金融》；考核；課程
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0145-02
　　近年來，來華留學(xué)生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來華留學(xué)生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部發(fā)布數(shù)據(jù)，2015年在華接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來來華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢。這既體現(xiàn)了來華留學(xué)生教育工作取得了不錯的成績，也對來華留學(xué)生教育教學(xué)提出了更高要求。
　　一、現(xiàn)行留學(xué)生《國際金融》課程考核方法的進展與存在的問題
　　傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評定成績，至今這仍是評定學(xué)生成績的重要手段，《國際金融》課程也不例外�？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學(xué)生對于書本基本知識的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等6種標準化題型。題目重點考察基本理論和概念等知識點，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來，相關(guān)教師積極改革，對留學(xué)生《國際金融》課程的考核方式進行不斷探索，推動單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學(xué)生的能力也不再單單看重書本知識點的掌握，還有學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思維等方面的要求。由于《國際金融》課程與經(jīng)濟熱點和國際經(jīng)濟形勢聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會針對某一熱點或事實材料請學(xué)生分析論述，主要考察學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。作業(yè)著重是對學(xué)生對于書本知識掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中對知識的隨時記憶以及對課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對作業(yè)的評分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個檔次，通常每學(xué)期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實際問題，學(xué)生收集整理資料，運用所學(xué)理論和知識闡述自己的觀點。根據(jù)學(xué)生對問題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來評定講演成績，最終納入總分。應(yīng)該說，《國際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過去在考核上僅重視期末考試的方式確實已有很大進步。但目前，實踐中還依然有一些問題沒有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實施效果上不夠理想，學(xué)生的實際完成情況和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來的目的是要考察學(xué)生的思考能力，通過學(xué)生固有的閱讀、思考和研究解決一些問題或提出一些看法，并運用嚴謹?shù)恼Z言予以表述。但是實踐中，由于留學(xué)生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學(xué)生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對這一部分學(xué)生，論文考察并沒有發(fā)揮預(yù)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學(xué)生布置一個題目，根據(jù)所學(xué)理論分析人民幣匯率的走勢。大部分學(xué)生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點”進行定性的分析，照搬別人的觀點，很少能真正運用所學(xué)知識建立自己的觀點。（2）學(xué)習(xí)和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與課堂。其實考核的作用不僅僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差強人意的留學(xué)生，更需要充分利用考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)。目前這方面的工作還不夠，學(xué)是學(xué)生學(xué)，考是教師出題考；學(xué)是上課，考是背書。通常教師在課堂上都會盡量多講，以期讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本門課程內(nèi)容。
　　二、留學(xué)生《國際金融》課程考核改革的思路
　　對于留學(xué)生《國際金融》課程的考核進行改革，主要基于兩個思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂參與程度。與國內(nèi)課程相比，留學(xué)生課程教學(xué)效果要差很多，必須運用恰當?shù)目己藖砑ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。留學(xué)生來自不同的國家，語言上存在一定的溝通障礙，課堂教學(xué)質(zhì)量會受影響。我國留學(xué)生以非洲國家居多，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生不能及時跟隨課堂進度。再者，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體比國內(nèi)學(xué)生相去甚遠，不積極、不愿主動參與，甚至不能正常出勤。（2）強化師生共同參與的案例分析。相比于其他學(xué)科，國際金融與實際問題，與熱點問題的結(jié)合比較多，所以對《國際金融》課程學(xué)習(xí)不能止步于基本知識點和書本概念的掌握，而要更靈活地學(xué)習(xí)如何運用知識解決實際金融問題。
　　三、留學(xué)生《國際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容
　　根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學(xué)生《國際金融》課程考核方法如圖1所示。
　　與以往相比，我們在《國際金融》課程的方法上做了三點改進：（1）增加課堂參與成績的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績占比40%，期末成績占比60%。將期末考試成績占比壓縮，課堂參與成績占比增加，將有效督促學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，同時這種考察也涵蓋了學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問題、解決問題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績占總成績的60%，采用開卷考試形式，題目以概念闡述、問題分析和計算為主，綜合考察學(xué)生對本課程的理解。（2）我們對Presentation進行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學(xué)生闡述對某些特點問題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學(xué)生能愿意主動完成；②學(xué)生在闡述概念的同時，無形中加深了他們對概念的理解，達到了強化學(xué)習(xí)的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把原來由教師做的概念總結(jié)交由學(xué)生來做，增強了學(xué)生的課堂參與；④學(xué)生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點問題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)討論話題逐步深入問題分析，學(xué)會用已有理論和方法分析實際問題。教師在引導(dǎo)案例時要循序漸進，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)問。比如，學(xué)習(xí)《國際收支》這章時，結(jié)合我國最新的BOP表，分析中國出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國外投資者的資金撤出等問題。從貿(mào)易項目到資本項目，再到綜合分析，問題從易到難，通過不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生切實掌握國際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學(xué)生對各個問題反應(yīng)、分析、表達的深度和邏輯，進行課堂成績的評定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過這種方法，達到科學(xué)考核學(xué)生分析理解問題的能力，同時也促進了課堂教學(xué)效果的提升。

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