摘 要：成人學習者必須增強成人教育移動學習的意識和能力，構(gòu)建有效的成人教育移動學習方式，通過支持服務(wù)平臺建設(shè)及學習資源的開發(fā)來創(chuàng)新優(yōu)化成人教育移動學習模式，從而促進農(nóng)村成人教育更快更好發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村成人教育；移動學習；教育模式
　　隨著智能手機的普及化應(yīng)用，手機學習作為傳統(tǒng)課堂學習之外的新學習方式已成為一種共識，逐漸發(fā)展為一種具有移動性特征的學習模式。此模式方便靈活，對于構(gòu)建“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，以及促進農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)成人教育改革發(fā)展，將產(chǎn)生積極作用。
　　1 農(nóng)村成人教育問題
　　1.1 認識欠缺。
　　較多農(nóng)村成人缺少職業(yè)技能培訓意識，特別是那些身處家鄉(xiāng)并依賴土地謀生的農(nóng)民，對于知識技能在農(nóng)業(yè)勞動中的作用缺乏足夠的認識，在很大程度上限制了成人教育的發(fā)展�？梢哉f，農(nóng)村成人較少有應(yīng)用手機進行學習的愿望、動機和能力，這也在很大程度上造成了現(xiàn)代通信工具在學習功能上的浪費。
　　1.2 資金局限
　　針對目前農(nóng)村成人教育投資雖然有所增加，但遠不如基礎(chǔ)教育力度大。教 育發(fā)展始終存在著城鄉(xiāng)差別，教育優(yōu)秀資源配置城市優(yōu)先已經(jīng)使得農(nóng)村成人教育愈加落后。而成人教育作為一種投資性消費，在農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)同樣缺少相應(yīng)市場。
　　1.3 資源不足
　　教育設(shè)施不夠完備或不達要求。農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展重點主要集中在中小學基礎(chǔ)教育，因鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)并沒有專門的成人教育學校，成人教育的開展也便依托農(nóng)村中小學設(shè)施。
　　2 農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)成人教育移動學習的可行性
　　移動學習具有傳統(tǒng)學習模式所不具備的特點：第一，移動學習是一種跨地域限制的學習形式，無論學習者身在何處，只要是通信網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，學習者都能根據(jù)需要而投入學習過程，即“處處可學”。第二，移動學習是一種不受時間限制的非同步學習形式。即無論學習者身處何時，只要想投入即時學習，都可以通過無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源、教學信息和支持服務(wù)，即“時時能學”。移動學習的表征是學習者的不固定性，而本質(zhì)特征則是學習活動在各方面都能達到的高度靈活、自由與自主性。
　　從農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)的教育現(xiàn)實來講，成人教育因理念、投入、設(shè)施、師資及管理的欠缺，傳統(tǒng)模式的教育培訓往往難以取得實際效果， 而大幅度提高欠發(fā)達地區(qū)的教育質(zhì)量，也是短時間內(nèi)不可能實現(xiàn)的愿望。那么，基于智能手機的應(yīng)用普及化，以此為移動終端接收器而開展網(wǎng)絡(luò)支持的現(xiàn)代遠程成人教育，不僅相對容易，也解決了傳統(tǒng)教育資源的不足，因而必將成為農(nóng)村成人繼續(xù)學習的有效方式。
　　3 農(nóng)村成人教育移動學習的模式創(chuàng)新
　　3.1 增強成人教育移動學習的意識與能力
　　移動學習在農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)的開展實施已經(jīng)具備了相應(yīng)的外部條件。農(nóng)村年輕的一代不僅擁有價格較高、質(zhì)量上乘、功能強大的智能手機，而且也有足夠的時間進行網(wǎng)上聊天或游戲。如果通過宣傳引導(dǎo)，讓他們把寶貴時間用到學習上面，對于迅速提高農(nóng)村勞動力的技能素質(zhì)水平將極具現(xiàn)實意義。
　　首先，應(yīng)提高農(nóng)村成人積極學習科學文化知識的思想意識。農(nóng)村成人要做新型農(nóng)民，做職業(yè)農(nóng)民，做城鎮(zhèn)化建設(shè)中的轉(zhuǎn)型農(nóng)民，就必須提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代勞動技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、轉(zhuǎn)移就業(yè)及致富奔小康的時代要求。
　　其次，農(nóng)村成人要選擇契合農(nóng)村現(xiàn)實環(huán)境與條件的學習方法開展繼續(xù)學習、實現(xiàn)終身學習，要充分運用移動學習的切實性、可行性、靈活性和有效性實施學習，以不斷提高自身素質(zhì)和社會競爭力。農(nóng)村成人還應(yīng)對移動學習本身有所了解，增強利用移動設(shè)備開展自主學習的能力，爭取學習的最佳效果。
　　3.2 創(chuàng)新成人教育移動學習的有效模式
　　通過短消息發(fā)送與回饋的移動學習。該成人移動學習系統(tǒng)主要以短信互動的形式實現(xiàn)學習支持與服務(wù)。如果學習者的學習終端為智能手機，學習者上網(wǎng)后可發(fā)送短信到指定的教學服務(wù)器，服務(wù)器對所接收到的數(shù)據(jù)信息進行智能處理后再將結(jié)果反饋給學習終端，學習者藉此而獲得知識結(jié)論或輔導(dǎo)答案。
　　在線實時交互式移動學習。在線實時交互式移動學習是通過互聯(lián)網(wǎng)在學生與教師、學生與學生之間進行互動交流，而開展學習的一種模式。它所運用的軟件技術(shù)有 BBS、 QQ、微信、電子郵件等。該移動學習模式可以提供教師的同步語音講解、學生在線咨詢、討論交流論壇等服務(wù)功能。這種方式有利于相互聯(lián)絡(luò)、共享資源、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的實施，學習效果會更好。
　　運用在線瀏覽網(wǎng)頁而實行的移動學習。智能手機等無線終端都具有瀏覽網(wǎng)頁的功能，學習者通過電線網(wǎng)絡(luò)而連接互聯(lián)網(wǎng)，然后進入 網(wǎng)頁進行瀏覽，學習網(wǎng)站提供的各種教學文本及圖像信息。
　　移動學習模式的有效運用還應(yīng)結(jié)合學習者的專業(yè)特征及課程內(nèi)容，也可以根據(jù)學習者自己的愛好習慣和操作特長，以及學習者所處的時間地點。通常則是各種模式的混合運用，尤其是后兩種模式的結(jié)合，更容易使農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)成人學習者進入學習狀態(tài)，并順利完成課程任務(wù)。
　　3 加強學習資源的開發(fā)利用
　　鑒于農(nóng)村學習環(huán)境以及學習者的基本素質(zhì)要求，用于成人教育的移動學習不僅需要對應(yīng)性更好的支持服務(wù)平臺，也需要開發(fā)出適合智能手機的移動學習課程資源。如：以智能手機為主的移動設(shè)備需要通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的共同支持，在無線網(wǎng)絡(luò)不能覆蓋的空間需要消耗一定的計費流量等等。因此，用于移動學習支持的課程資源及服務(wù)管理應(yīng)該進行必要的創(chuàng)新設(shè)計。一方面，學習資源要盡可能適宜移動終端設(shè)備的搜索、顯示、下載與應(yīng)用，在文字大小、圖片格式、視頻播放等方面盡可能適宜小型移動設(shè)備。另一方面，信息傳送方式要加強和通信運營商的合作，使移動學習借助于通信網(wǎng)絡(luò)也可以實現(xiàn)低費學習。如除了 BBS、 QQ 之外，微信也可以成為成人移動學習的良好運用手段。還有，對于移動學習者來說，學習的間斷性與碎片化十分突出，學習支持服務(wù)平臺應(yīng)利用通信聯(lián)絡(luò)的便利性，設(shè)計開發(fā)出針對學習者的提醒與監(jiān)管系統(tǒng)， 從而掌控學習者學習活動的全部過程，從而推動農(nóng)村成人教育事業(yè)邁上一個新的臺階。
　　參考文獻：
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