摘 要：成人學習者必須增強成人教育移動學習的意識和能力，構建有效的成人教育移動學習方式，通過支持服務平臺建設及學習資源的開發(fā)來創(chuàng)新優(yōu)化成人教育移動學習模式，從而促進農村成人教育更快更好發(fā)展。
　　關鍵詞：農村成人教育；移動學習；教育模式
　　隨著智能手機的普及化應用，手機學習作為傳統(tǒng)課堂學習之外的新學習方式已成為一種共識，逐漸發(fā)展為一種具有移動性特征的學習模式。此模式方便靈活，對于構建“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，以及促進農村欠發(fā)達地區(qū)成人教育改革發(fā)展，將產生積極作用。
　　1 農村成人教育問題
　　1.1 認識欠缺。
　　較多農村成人缺少職業(yè)技能培訓意識，特別是那些身處家鄉(xiāng)并依賴土地謀生的農民，對于知識技能在農業(yè)勞動中的作用缺乏足夠的認識，在很大程度上限制了成人教育的發(fā)展�？梢哉f，農村成人較少有應用手機進行學習的愿望、動機和能力，這也在很大程度上造成了現(xiàn)代通信工具在學習功能上的浪費。
　　1.2 資金局限
　　針對目前農村成人教育投資雖然有所增加，但遠不如基礎教育力度大。教 育發(fā)展始終存在著城鄉(xiāng)差別，教育優(yōu)秀資源配置城市優(yōu)先已經使得農村成人教育愈加落后。而成人教育作為一種投資性消費，在農村欠發(fā)達地區(qū)同樣缺少相應市場。
　　1.3 資源不足
　　教育設施不夠完備或不達要求。農村欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展重點主要集中在中小學基礎教育，因鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內并沒有專門的成人教育學校，成人教育的開展也便依托農村中小學設施。
　　2 農村欠發(fā)達地區(qū)成人教育移動學習的可行性
　　移動學習具有傳統(tǒng)學習模式所不具備的特點：第一，移動學習是一種跨地域限制的學習形式，無論學習者身在何處，只要是通信網絡的覆蓋范圍，學習者都能根據需要而投入學習過程，即“處處可學”。第二，移動學習是一種不受時間限制的非同步學習形式。即無論學習者身處何時，只要想投入即時學習，都可以通過無線通信網絡獲取學習資源、教學信息和支持服務，即“時時能學”。移動學習的表征是學習者的不固定性，而本質特征則是學習活動在各方面都能達到的高度靈活、自由與自主性。
　　從農村欠發(fā)達地區(qū)的教育現(xiàn)實來講，成人教育因理念、投入、設施、師資及管理的欠缺，傳統(tǒng)模式的教育培訓往往難以取得實際效果， 而大幅度提高欠發(fā)達地區(qū)的教育質量，也是短時間內不可能實現(xiàn)的愿望。那么，基于智能手機的應用普及化，以此為移動終端接收器而開展網絡支持的現(xiàn)代遠程成人教育，不僅相對容易，也解決了傳統(tǒng)教育資源的不足，因而必將成為農村成人繼續(xù)學習的有效方式。
　　3 農村成人教育移動學習的模式創(chuàng)新
　　3.1 增強成人教育移動學習的意識與能力
　　移動學習在農村欠發(fā)達地區(qū)的開展實施已經具備了相應的外部條件。農村年輕的一代不僅擁有價格較高、質量上乘、功能強大的智能手機，而且也有足夠的時間進行網上聊天或游戲。如果通過宣傳引導，讓他們把寶貴時間用到學習上面，對于迅速提高農村勞動力的技能素質水平將極具現(xiàn)實意義。
　　首先，應提高農村成人積極學習科學文化知識的思想意識。農村成人要做新型農民，做職業(yè)農民，做城鎮(zhèn)化建設中的轉型農民，就必須提高自身素質，培養(yǎng)現(xiàn)代勞動技能，才能適應現(xiàn)代農業(yè)生產、轉移就業(yè)及致富奔小康的時代要求。
　　其次，農村成人要選擇契合農村現(xiàn)實環(huán)境與條件的學習方法開展繼續(xù)學習、實現(xiàn)終身學習，要充分運用移動學習的切實性、可行性、靈活性和有效性實施學習，以不斷提高自身素質和社會競爭力。農村成人還應對移動學習本身有所了解，增強利用移動設備開展自主學習的能力，爭取學習的最佳效果。
　　3.2 創(chuàng)新成人教育移動學習的有效模式
　　通過短消息發(fā)送與回饋的移動學習。該成人移動學習系統(tǒng)主要以短信互動的形式實現(xiàn)學習支持與服務。如果學習者的學習終端為智能手機，學習者上網后可發(fā)送短信到指定的教學服務器，服務器對所接收到的數(shù)據信息進行智能處理后再將結果反饋給學習終端，學習者藉此而獲得知識結論或輔導答案。
　　在線實時交互式移動學習。在線實時交互式移動學習是通過互聯(lián)網在學生與教師、學生與學生之間進行互動交流，而開展學習的一種模式。它所運用的軟件技術有 BBS、 QQ、微信、電子郵件等。該移動學習模式可以提供教師的同步語音講解、學生在線咨詢、討論交流論壇等服務功能。這種方式有利于相互聯(lián)絡、共享資源、個別輔導等環(huán)節(jié)的實施，學習效果會更好。
　　運用在線瀏覽網頁而實行的移動學習。智能手機等無線終端都具有瀏覽網頁的功能，學習者通過電線網絡而連接互聯(lián)網，然后進入 網頁進行瀏覽，學習網站提供的各種教學文本及圖像信息。
　　移動學習模式的有效運用還應結合學習者的專業(yè)特征及課程內容，也可以根據學習者自己的愛好習慣和操作特長，以及學習者所處的時間地點。通常則是各種模式的混合運用，尤其是后兩種模式的結合，更容易使農村欠發(fā)達地區(qū)成人學習者進入學習狀態(tài)，并順利完成課程任務。
　　3 加強學習資源的開發(fā)利用
　　鑒于農村學習環(huán)境以及學習者的基本素質要求，用于成人教育的移動學習不僅需要對應性更好的支持服務平臺，也需要開發(fā)出適合智能手機的移動學習課程資源。如：以智能手機為主的移動設備需要通信網絡和互聯(lián)網的共同支持，在無線網絡不能覆蓋的空間需要消耗一定的計費流量等等。因此，用于移動學習支持的課程資源及服務管理應該進行必要的創(chuàng)新設計。一方面，學習資源要盡可能適宜移動終端設備的搜索、顯示、下載與應用，在文字大小、圖片格式、視頻播放等方面盡可能適宜小型移動設備。另一方面，信息傳送方式要加強和通信運營商的合作，使移動學習借助于通信網絡也可以實現(xiàn)低費學習。如除了 BBS、 QQ 之外，微信也可以成為成人移動學習的良好運用手段。還有，對于移動學習者來說，學習的間斷性與碎片化十分突出，學習支持服務平臺應利用通信聯(lián)絡的便利性，設計開發(fā)出針對學習者的提醒與監(jiān)管系統(tǒng)， 從而掌控學習者學習活動的全部過程，從而推動農村成人教育事業(yè)邁上一個新的臺階。
　　參考文獻：
　　[1]全民終身教育鑄就智慧江城[N].長江日報，2011- 10-25.
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