摘 要：移動互聯(lián)時代，“開放共享”的教育理念已成為全球的趨勢。MOOC的興起為打造“終身學習型社會”提供了良好的支撐平臺，特別在成人教育中彰顯了獨到的優(yōu)勢，但同時，MOOC在實踐中所遇到的問題和存在的不足也逐步顯現(xiàn)。本文對MOOC兩種主要的課程模式C-MOOC與X-MOOC進行分析，提出了MOOC的協(xié)同教學模式，為成人教育的發(fā)展獻計獻策。
　　關鍵詞：C-MOOC；X-MOOC；成人教育；協(xié)同
　　中圖分類號：G72文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0286-01
　　一、C-MOOC與X-MOOC概述
　　1.C-MOOC的內涵
　　MOOC，是massive open online course的縮寫，意為“大規(guī)模公開在線教學”。按照教學模式的不同，MOOC可以分為C-MOOC和X-MOOC。C-MOOC模式的主要特點：（1）學習者要具有高度的自覺性，自發(fā)地閱讀主題資料，主動通過社交媒體與他人分享學習心得；（2）教師不再是課程的主導者，而是課程的發(fā)起者與協(xié)調者。教師設計好教學主題，向學習者推薦學習資源，組織自學和分享。
　　2.X-MOOC的內涵
　　相對于C-MOOC，X-MOOC更接近于傳統(tǒng)教學的理念和程序：X-MOOC課程一般有系統(tǒng)的時間規(guī)定，要求學習者注冊前就了解課程安排。在學習過程中，教師會依據(jù)課程主題，發(fā)布專門為X-MOOC課程所設計的視頻、課件、作業(yè)等資料。視頻一般比較精簡，在播放過程中穿插問答和測試環(huán)節(jié)，以促使學習者集中注意力；視頻會提供多種語言的字幕，以幫助學習者克服語言障礙。為了保障學習效果，課后一般會安排作業(yè)，學習者在規(guī)定時間內完成，并通過系統(tǒng)自動評分、自我評分、學習者互評等方式確定作業(yè)成績。這樣，學習者便具備了獲取相應證書的資格。
　　二、成人教育的特點及其與MOOC教學模式的契合
　　成人教育的對象具有特殊性，大多數(shù)學生具備了比較成熟的對事物的認知能力和對知識的學習能力。因而，成人教育的特征有：（1）成人教育帶有鮮明的目標，注重操作性、實用性強的技能培訓。而這種操作性技能的培訓，通過視頻演示能達到效果遠勝于文字描述；（2）成年學習者要承受更多的生活與工作壓力，影響對學習的投入程度。網(wǎng)絡遠程教育能夠大大節(jié)省其時間成本和精力成本；（3）成人教育的對象廣泛，學習者結合自身的人生閱歷和工作經(jīng)驗，在學習過程中具有更強的獨立性和自主思考能力。
　　根據(jù)成人教育的這些特點，運用MOOC教學方法能夠非常好的吻合契合成人教育的需要，“在線教學”能夠使成人有效地利用“碎片化時間”，使學習過程更加便捷化，而MOOC的“公開”性、共享性、免費化教學則更是吸引成千上萬的學習者進行注冊。正因為此，MOOC一出現(xiàn)便很快席卷全球，被譽為教育史上的“數(shù)字海嘯”。但在，MOOC持續(xù)升溫的同時，也存在著不足。MOOC在應用中存在著師生互動缺乏、難點無法及時解答、教學質量不高等問題，從而導致學習者興趣下降、退課率居高不下。由此可見，MOOC仍有許多亟待改善和提高的地方。
　　三、C-MOOC與X-MOOC在成人教育中的協(xié)同應用
　　MOOC興起之初，曾被認為將顛覆傳統(tǒng)高等教育，但事實上，二者并非是對立的。MOOC在發(fā)展歷程中也在不斷修正自身的不足，吸納傳統(tǒng)教育的精華，從C-MOOC到X-MOOC就是其中的一種表現(xiàn)。C-MOOC與X-MOOC應在成人教育中協(xié)同應用，根據(jù)具體的課程性質和課程內容，采用靈活的教學方式，才能取得理想的教學效果。
　　1.C-MOOC與X-MOOC在成人教育中的精準定位、協(xié)同應用
　　MOOC的“開放教育”和“網(wǎng)絡教育”理念，為成人的終身學習、自主學習提供了便捷、有效的平臺，通過MOOC，學習者可以對學習活動擁有更多的自主安排權，可以依據(jù)自身的興趣和需求來選擇課程，通過對學習資料的閱讀、學習視頻的觀看以及思考性的個體總結、參與性的互動討論、針對性的訓練考試，最終修完課程，應該說MOOC在成人教育中優(yōu)勢明顯。但C-MOOC作為網(wǎng)絡課程的在線教學，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學。在具體的教學過程中，可以以MOOC課程為基礎，開展在線學習與面授輔導相結合的協(xié)同式教學，即學習者在課前先通過互聯(lián)網(wǎng)了解MOOC課程資源，進行自學，在課堂上則由教師進行面對面的輔導、回答學習者的疑難問題。這就要求教師認真分析C-MOOC與X-MOOC的特征和優(yōu)劣，探索兩者優(yōu)勢融合的新MOOC課程模式，對于課程中必須掌握的確定性知識，可采用X-MOOC教學模式，以解決C-MOOC反饋不及時、針對性不強的劣勢，提高學習品質，確保學習效果。而對于課程中需要進行知識拓展的部分，則可運用C-MOOC教學模式，給學習者更大的思考空間，以促進知識的拓展與創(chuàng)新。
　　2.采用“翻轉課堂”模式，提供教學品質，加強課堂互動
　　隨著移動互聯(lián)信息技術的發(fā)展，特別是在線視頻的普遍運用，翻轉課堂模式變得切實可行。與傳統(tǒng)“教師在課堂灌輸新知識，學生回家做作業(yè)復習”模式相反，在“翻轉課堂”模式中，學生通過課外觀看教學視頻，學習新知識，進行自我總結和思考，在課堂上則注重與教師、同學進行交流、分享心得，并以此鞏固知識、應用知識。這種模式已經(jīng)在林地公園中學、可汗學院等學校取得了成功，證明了其應用價值。翻轉課堂模式把知識傳授的過程放到了課堂之外，使學習者擁有了更多的學習自由，可以根據(jù)自身的特點選擇最合適的學習方式；把知識內化的過程放在教室內，通過師生之間、同學之間的交流和探討，全面掌握知識的應用，提高學習者的學習興趣與學習成效。
　　（作者單位：1.湖南涉外經(jīng)濟學院；2.湖南農(nóng)業(yè)大學公共管理與法學學院）
　　參考文獻：
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　　[3]翟雪松，袁婧.MOOC在我國高等教育中的發(fā)展困境及對策研究[J].電化教育研究，2014，10：97.

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