摘要：根據(jù)成人教育的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從電工技術(shù)的知識體系、基本概念、定律定理、電氣設(shè)備等幾個方面探討分析了電工技術(shù)課程的講解方法。
　　關(guān)鍵詞：電工技術(shù)教學(xué)講解技術(shù)基礎(chǔ)課
　　一、引言
　　成人高等教育是國家層面高等教育的一個重要組成部分，是成人層面實(shí)現(xiàn)知識更新的重要途徑，是企業(yè)層面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)。成人教育的實(shí)施最終落實(shí)到根據(jù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)各門具體課程。如何針對學(xué)員特點(diǎn)高效的開展具體課程的教學(xué)是廣大從事成人教育工作者應(yīng)時時思考問題之一。電工技術(shù)是成人教育中各工科專業(yè)方向必修的基礎(chǔ)課之一。本文結(jié)合作者在電工技術(shù)課程教學(xué)過程中的具體實(shí)踐，從講解內(nèi)容的不同方面列舉一些實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)講解方法上采取的一些措施，與各位同行共勉。
　　二、課程知識體系的講解
　　電工技術(shù)是工科非電類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。課程知識面廣、內(nèi)容多、所面對的學(xué)員多。成人學(xué)員的特點(diǎn)是理解力強(qiáng)，相對來說記憶力稍弱一些，學(xué)習(xí)時如果不注意方法、知識的內(nèi)在聯(lián)系及系統(tǒng)性往往覺得抽象、概念多、公式多、似乎都要死記硬背，難學(xué)難懂。
　　在課程教學(xué)的開始以及在每一章節(jié)的初始，教師在備課及講解中做到精心組織策劃，站在一定的高度把握整體、局部，縱向、橫向的聯(lián)系，整理作出知識體系結(jié)構(gòu)圖向?qū)W員講解課程的知識體系及基本內(nèi)容。
　　通過簡單明了的課程內(nèi)容體系分析以及列舉日常生活中實(shí)例加強(qiáng)認(rèn)識。學(xué)員在初始對電工技術(shù)課程知識形成比較清晰簡潔的輪廓，進(jìn)而指出課程各章的內(nèi)容分配。在后續(xù)每一章的教學(xué)中作出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖，抓住各章的中心議題，以此為主線把每節(jié)內(nèi)容串起來，同時指出與前后各章間的相互關(guān)系。以知識體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，告訴學(xué)員每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，探討問題的思維過程，從而打開學(xué)員的探索思路，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)地思考問題的思路。在理清思路的同時，注意把重點(diǎn)、難點(diǎn)交代清楚。這樣學(xué)員能夠系統(tǒng)地把握課程內(nèi)容，也就不會有零散繁雜的感覺。
　　教學(xué)過程中要自始至終努力培養(yǎng)學(xué)員的自信心和提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。對具體課程來說講解中要注意激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。在電工技術(shù)課程教學(xué)中主要通過強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)達(dá)到這個目的：一是強(qiáng)調(diào)本課程知識對學(xué)習(xí)者的價值，在每部分知識講解時都要強(qiáng)調(diào)，以日常生活中的應(yīng)用及專業(yè)發(fā)展應(yīng)用為切入點(diǎn)。其二是強(qiáng)調(diào)可以學(xué)好并且可以達(dá)到目的，從課程特點(diǎn)、學(xué)員自身的優(yōu)勢及教學(xué)各環(huán)節(jié)的保證方面來說明。兩個強(qiáng)調(diào)主要表現(xiàn)兩個方面：價值和可實(shí)現(xiàn)性。在對自己有重要價值且通過努力可以達(dá)到目標(biāo)這樣的背景下，學(xué)員的積極性會受到激發(fā)，并且會努力去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
　　三、基本概念的講解
　　基本概念來自于對大量實(shí)踐的抽象、概括，反映了事物本質(zhì)屬性。正確理解課程涉及的基本概念，可以提高分析問題和解決問題的能力。電工技術(shù)課程涉及的基本概念較多，這些概念大都是科學(xué)家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)總結(jié)精練后提出的，言簡意賅，蘊(yùn)含的知識點(diǎn)很多，如果只靠死記硬背，很難掌握概念的精髓，同時學(xué)員也會感覺是很繁重的負(fù)擔(dān)。如何講解這些概念讓學(xué)員易于接受理解是教學(xué)中一個不容忽視的重要問題。
　　電工技術(shù)課程中除了一些最基本的概念以外，大部分概念都是為描述基本定律、定理服務(wù)的。在介紹這類概念前可以將較復(fù)雜的理論用簡單易于接受的語言表達(dá)出來，進(jìn)而設(shè)問如何將這些定律、定理揭示的事實(shí)科學(xué)的表達(dá)出來，喚起學(xué)員的思考，由此涉及到概念、規(guī)范性術(shù)語的建立，由定性到定量的描述方法。
　　不同的概念有不同的策略，只要精心設(shè)計，在講解中一定能夠達(dá)到易于理解掌握的目的。
　　四、基本定律的講解
　　對于課程中涉及的基本定律，在講解過程中要牢記對于非電專業(yè)的學(xué)員，重在理解定律、定理的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用這些定律、定理解決問題。
　　電工技術(shù)課程中定律、定理本身的內(nèi)容用語言描述很簡短，在講解這些知識時要善于總結(jié)其特點(diǎn)。如在講到疊加原理時，強(qiáng)調(diào)化多個電源共同作用的復(fù)雜電路分析為較少個直至一個電源作用的簡單電路分析過程。再如講到戴維寧定理時強(qiáng)調(diào)等效的觀點(diǎn)及被分析電路中關(guān)心內(nèi)部過程的部分和不關(guān)心內(nèi)部過程的部分的意義。注意強(qiáng)調(diào)根據(jù)這些定律、定理解決問題的簡便性。在講解內(nèi)容的同時注意提醒學(xué)員關(guān)注這些內(nèi)容中的解決問題思路及方法的問題。告知學(xué)員電工技術(shù)中的定律、定理的發(fā)現(xiàn)及總結(jié)包含了前人大量的創(chuàng)造性勞動。KVL、KCL及彌爾曼定理等現(xiàn)在看來很簡單，但是在當(dāng)時能發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出這些結(jié)論是不容易的。定律、定理發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的越早對人類的發(fā)展促進(jìn)作用越大，以此可以激發(fā)學(xué)員的積極性，創(chuàng)造性。
　　五、典型電氣設(shè)備的講解
　　電工技術(shù)課程中介紹的主要電氣設(shè)備有變壓器、電動機(jī)等。對于這部分內(nèi)容，從教學(xué)的角度來講從四個方面考慮，即：第一，直接的電氣設(shè)備知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能獲得所講解的電氣設(shè)備的基本知識等；第二，理論知識在分析實(shí)際設(shè)備中的應(yīng)用，分析實(shí)際設(shè)備時注意明確所用的前面學(xué)過的理論知識等；第三，實(shí)際設(shè)備的設(shè)計方法，設(shè)備工作原理的物理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)物理定律的應(yīng)用；第四，一般電氣設(shè)備分析方法的學(xué)習(xí)，通過課程的學(xué)習(xí)學(xué)會分析電氣設(shè)備的一般方法。如在學(xué)習(xí)交流電動機(jī)時從實(shí)際結(jié)構(gòu)到轉(zhuǎn)動原理到電路分析到機(jī)械特性到應(yīng)用等環(huán)節(jié)都包含上述四個方面，在實(shí)際講解中涉及相關(guān)點(diǎn)要適時指出強(qiáng)化。
　　對于不同的設(shè)備采取不同的講解方法。在講解電動機(jī)和變壓器等設(shè)備時，要注意強(qiáng)調(diào)電磁作用在實(shí)際中的應(yīng)用，如在講解變壓器原理時，通俗描述為交變的電生交變的磁、交變的磁生交變的電，設(shè)問如何實(shí)現(xiàn)呢？促進(jìn)學(xué)員思考。在講解電動機(jī)時，其基本原理就是載流導(dǎo)體在磁場中受力，形成力矩且具有轉(zhuǎn)動自由度時將發(fā)生轉(zhuǎn)動。設(shè)問磁場如何產(chǎn)生，載流導(dǎo)體在那里，導(dǎo)體中為何會有電流？進(jìn)一步即可展開主要內(nèi)容的講解。對于設(shè)備依據(jù)的物理定律，課程開始簡單說明一下，內(nèi)容講解完畢，進(jìn)一步回憶復(fù)述，將產(chǎn)生較好的效果。
　　在講解實(shí)際電氣設(shè)備時，讓學(xué)員明確這些設(shè)備的產(chǎn)生都是基本物理定律所揭示的基本物理量之間關(guān)系的實(shí)際實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步明確實(shí)際裝置中還要考慮轉(zhuǎn)換關(guān)系以外的因素，如電磁裝置中的磁滯損耗，渦流損耗等。
　　六、例題的講解
　　電工技術(shù)課程中的例題主要分為針對性的和綜合性的兩類，作業(yè)中的習(xí)題同樣如此。針對性的例題針對某一部分內(nèi)容或方法而設(shè)置，綜合性的例題為了訓(xùn)練綜合應(yīng)用各方面知識的能力，這些題目一般都有較直接的應(yīng)用背景。在講解例題與習(xí)題時，首先讓學(xué)員明確題意的實(shí)際應(yīng)用背景，激起其興趣，具體分析時做到“先思后講”，指導(dǎo)學(xué)員不受約束、從不同角度、不同方向充分思考問題，教師再重點(diǎn)介紹思考過程，分析題目的因果關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)員獲得解決問題的最佳思路。涉及到重點(diǎn)難點(diǎn)時，教師要提出一些富有啟發(fā)性的問題，激活學(xué)員思維，鼓勵學(xué)員反復(fù)大膽設(shè)想。在一定階段要適時地總結(jié)解題規(guī)律，結(jié)合學(xué)員解題思路中的創(chuàng)新點(diǎn)，作出理論概括。
　　七、結(jié)束語
　　電工技術(shù)課程的特點(diǎn)是知識面廣、內(nèi)容多，參與學(xué)習(xí)的學(xué)員也是面廣、量大且基礎(chǔ)差異較大。如何通過采用合適的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的是任課教師一直致力探討的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中在講解方法方面作了一定的探討并付諸實(shí)踐。學(xué)員普遍反映通過課程的講解，概念易于理解接受，知識容易掌握，且獲得的知識系統(tǒng)性強(qiáng)，可見達(dá)到了較好的效果。

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