【摘 要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓任何人在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何課程，所以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入到成人教育體系，是解決當(dāng)前成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間矛盾的方法。
　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；成人教育
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為學(xué)歷教育以及員工培訓(xùn)等越來越多的教育方式，這種方式不僅能夠更好地滿足人們不斷學(xué)習(xí)的需求，而且也符合終身教育體系的基本特征。而作為終身教育體系中最為關(guān)鍵的成人教育，招生數(shù)量和考生素質(zhì)都遠(yuǎn)不及以往，以至于很多地方或?qū)W校出現(xiàn)報名人數(shù)少于招生計劃數(shù)的“倒掛”現(xiàn)象。因此，我們考慮能否將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入到成人教育體系中，以解決日益明顯的成人教育培養(yǎng)模式與考生需求之間的矛盾的問題。
　　一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及特點
　　教育活動所能達(dá)到的效果往往取決于對人的認(rèn)識所能達(dá)到的深度。目前，參加成人教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點可以總結(jié)為以下四點：首先，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)年輕化。隨著一些年齡較大的在崗職工完成學(xué)歷補償任務(wù)，目前參加成人高等教育的學(xué)生的年齡逐年減小，除了部分在職人員外，高考落榜生、高職中職畢業(yè)生等低齡學(xué)生的比例逐漸增加。這些學(xué)生雖然年齡小，但學(xué)習(xí)效率很高，容易接受新鮮事物。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動性強。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前參加成人教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為兩大類，其一是當(dāng)下在職人員期望通過提高學(xué)歷，為自己在工作單位中的晉升增加砝碼；其二就是還未就業(yè)的學(xué)生希望拿到更高層次的學(xué)歷以便可以更好地就業(yè)。因此，這批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的發(fā)揮主觀能動性。再次，工作壓力大，學(xué)習(xí)時間不固定。盡管年齡小的學(xué)生較之以往，他們的家庭負(fù)擔(dān)明顯減輕，但由于處在事業(yè)的上升期，或是準(zhǔn)備就業(yè)的儲備期，他們普遍無法保證固定的、足夠的學(xué)習(xí)時間。最后，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求強烈，期望更靈活的學(xué)習(xí)方式。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息社會的產(chǎn)物，是在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的綜合性學(xué)習(xí)方式。其最主要的特點就是它可以讓任何人在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何課程。這就充分適應(yīng)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)時間零散、不固定的特點，同時還為學(xué)習(xí)者節(jié)省了交通成本。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性，使得可供學(xué)習(xí)者利用的教育資源更加廣泛，讓學(xué)習(xí)變得更有針對性與實效性。加之網(wǎng)絡(luò)教育可以采用多種教學(xué)模式，協(xié)作式、互動式、個性化、開放式的教育與學(xué)習(xí)方式雖然與傳統(tǒng)意義上的“限定學(xué)制”、“班級授課”的固定時空教育方式形成了強烈的沖突，但卻能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知動機(jī)，鍛煉他們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，運用知識的智慧，同時也使更多的人享有近乎平等的教育機(jī)會，真正做到有教無類，以人為本。
　　二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以節(jié)省教學(xué)成本
　　以目前的模式運行的成人教育，其教學(xué)成本主要集中在兩個方面：一方面是學(xué)校的硬件設(shè)施。隨著普通高等教育的不斷擴(kuò)招，成人教育對于教室、教學(xué)器具、宿舍、辦公區(qū)以及學(xué)生的生活設(shè)施的占有率不斷下降。而要保證成人教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)校就必須向內(nèi)或向外增加這些硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入。另一方面，優(yōu)秀的教師資源隨著擴(kuò)招，以及高自考、電大等多種成人教育模式的并存顯得越發(fā)緊張，成人學(xué)生的人均教師占有量必然日益減少，這也將帶來學(xué)校教學(xué)成本的提高。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅打破了校舍等硬件設(shè)施的限制，同時通過對現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置，使得教育資源的供給能力可以呈指數(shù)地增加，但成本不但不會增加，可能還會由于學(xué)生人數(shù)的增加而快速下降。
　　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)市場潛力巨大
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的市場到底有多大？我們暫且不提國外的很多成功案例。僅就我國的情況從一些數(shù)字上我們就可見一斑。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計資料顯示，49.9%的中國互聯(lián)網(wǎng)用戶認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)有很大幫助，有7%的互聯(lián)網(wǎng)用戶使用互聯(lián)網(wǎng)來尋找培訓(xùn)機(jī)會，中國網(wǎng)民已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成一個學(xué)習(xí)工具。
　　在成人教育體系中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠滿足當(dāng)前成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時也符合成人教育未來發(fā)展的方向，是可行的。盡管如此，我們可以從開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的先行者們，即普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和廣播電視大學(xué)身上看到目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還存在很多亟待解決的問題�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念認(rèn)為，“教學(xué)資源”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育大廈的兩大支柱。而學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展。因此，作為成人教育，如何提高對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程管理水平，包括及時更新和提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的人性化功能，保持教師、管理員與學(xué)生之間的溝通順暢，不斷提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理者的素質(zhì)與服務(wù)水平，加強對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)、不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識等方面。所以對于成人教育來說，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺任重而道遠(yuǎn)。
　　四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)成人教育未來發(fā)展方向
　　1949年，首屆中國人民政治協(xié)商會議制定的具有臨時憲法性質(zhì)的《共同綱領(lǐng)》明確提出“要加強對勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育”。1950年，政務(wù)院（即后來的國務(wù)院）發(fā)布指示，確定把工農(nóng)教育列為國家教育工作的重點。針對當(dāng)時文盲占人口總數(shù)80%以上的嚴(yán)重狀況，同年9月，中央人民政府發(fā)出了“開展識字教育，逐步減少文盲”的號召。從1949年至1966年，是新中國成人教育的起步和發(fā)展時期，1966年至1976年，成人教育因受“文化大革命”十年內(nèi)亂的影響難以正常開展，自1978年中國進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時期以來，成人教育迅速恢復(fù)，蓬勃發(fā)展，至1987年，中國政府正式確認(rèn)“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要作用”。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行成人教育制度。2002年《國務(wù)院關(guān)于改革與發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，到2007年年培訓(xùn)農(nóng)村勞動力1.5億人次、年培訓(xùn)職工5000萬人次的目標(biāo)；2003年《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村教育的決定》和2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，對農(nóng)村成人教育、企業(yè)職工教育和社區(qū)教育的目標(biāo)任務(wù)都有明確的要求。在農(nóng)村成人教育方面，教育部組織實施了《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃》、《農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)計劃》，加強了農(nóng)村勞動力的實用生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)，加強了進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)。在社區(qū)教育方面，教育部召開了全國社區(qū)教育工作經(jīng)驗交流會議，印發(fā)了相關(guān)文件，先后確定了三批81個全國社區(qū)教育實驗區(qū)，社區(qū)教育在發(fā)達(dá)地區(qū)得到了廣泛開展。在職工教育方面，以學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)為抓手，以行業(yè)企業(yè)為依托，推薦確定了兩批創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)先進(jìn)單位。廣播電視大學(xué)、高等教育自學(xué)考試等成人教育也得到了發(fā)展壯大。
　　終身教育理念中，平等、自主以及學(xué)習(xí)能力的三個目標(biāo)也正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。第一，從技術(shù)層面上說，網(wǎng)絡(luò)可以整合所有可以共享的優(yōu)質(zhì)教育資源；第二，網(wǎng)絡(luò)教育所倡導(dǎo)的“個性化學(xué)習(xí)”也很好地解讀了終身教育對于教育公平的理念，即從遺傳學(xué)的觀點著眼，人與人之間的不平等是生而有之，平等與遺傳性差異之間存在著不相容性，用同樣的方式來對待每一個人并不是平等，真正的平等應(yīng)該是使每一個人都有相同的機(jī)會得到不同方式的對待。第三，網(wǎng)絡(luò)教育克服了面對面交流的障礙，交流與探討變得更為密切、平等。自主、自導(dǎo)、協(xié)作交流的方式使得教育客體具有了主動性探索知識的創(chuàng)造性思維能力。
　　總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是給學(xué)習(xí)者提供一臺計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)連接，更在于它使得學(xué)生與一個充滿學(xué)習(xí)資源的新世界相連接，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式發(fā)展成人教育有利于促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建，并提供了一個使其思想得以拓展的機(jī)遇和提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。

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