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天氣轉(zhuǎn)清涼_天氣清涼,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意...閱

發(fā)布時(shí)間:2019-03-14 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:

天氣清涼,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

到達(dá)小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名,欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起來的,只是從欄桿下通過的,應(yīng)該是吳秋明。

馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯(cuò)。

吳秋明快速走來,難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動(dòng)解釋說,這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。

馬驍馭說,你真有心。

吳秋明說,你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?

馬驍馭說,不知道。

吳秋明說,是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽,一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”,一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶,絕大多數(shù)時(shí)間,它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要。

馬驍馭說,不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。

吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家,但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來說有多重要,也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,有心跳,有笑容。我真心愛他們。

馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。

他暗想,也許吳秋明沒有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益處。何況,一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人,也是需要擁抱的。

到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。

吳秋明雖然個(gè)子矮小,步子卻很大,馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門,馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

吳秋明熟門悉路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把身后的馬驍馭介紹給他們。

后院停著一輛卡車,幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬,馬驍馭也連忙過去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室,要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。

馬驍馭從辦公室出來,一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景——吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上,陽光穿透水徑,發(fā)出寶石的光芒。

馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂,隨時(shí)都在,卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng),害怕驚動(dòng)它,打碎它。

那一刻,他動(dòng)心了,再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心,肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡,需要無數(shù)次的小動(dòng)心,才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。

他走過去,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上,轉(zhuǎn)過身時(shí),②看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光下。另一個(gè)小男孩兒跑過來說,還有我,還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。

馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個(gè)畫面。

而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來!

(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》,有刪改)

19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?(4分)

【答案】突出文章主題,表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情上的關(guān)懷,需要親情和愛。承接上文,解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因,為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊,突出吳秋明對(duì)孩子們的愛。

【解析】

試題分析:本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看,“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理,就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情上的關(guān)愛。從結(jié)構(gòu)上看,“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第5至第7段,有承上啟下的作用,而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)所講的道理。

考點(diǎn):分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。

20.閱讀文中畫線部分,完成下面題目。(4分)

(1)解釋畫線①處的含意。(2分)

(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)

【答案】(1)運(yùn)用比喻的手法,暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對(duì)吳秋明的戒備,吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了馬驍奴的內(nèi)心,馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。

 。2)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面,表達(dá)出馬驍奴內(nèi)心的感動(dòng),贊美了吳秋明的善良與愛心。

考點(diǎn):體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

21.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分)

【答案】吳秋明是一個(gè)善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識(shí),并能學(xué)以致用;她質(zhì)樸善良、樂于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心,她關(guān)愛兒童村的孩子,經(jīng)常去看望他們,并用自己的懷抱溫暖他們,讓他們能夠感受到母愛。

【解析】

試題分析:本題考查人物形象。從文中看,吳秋明是“心理學(xué)博士”“單身”;熟知兒童心理,能夠?qū)W以致用;為人質(zhì)樸,“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”;善良,有愛心,真心愛兒童村的孩子,并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛他們?忌罁(jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。

考點(diǎn):欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)

【答案】第一次是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn)”之后,馬驍奴“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)”,表明馬驍奴開始關(guān)心吳秋明;第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后,馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)”,表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們;第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候,“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”,表明馬驍奴被吳秋明感動(dòng),對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連起全篇內(nèi)容,增加了小說的層次感,使小說結(jié)構(gòu)緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化,使人物形象更加豐滿鮮明;使小說主題逐漸得到升華。

【解析】

試題分析:本題是一道探究題,但答案并不開放。考生解答時(shí)需要先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動(dòng)”,然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因,并思考“三次心理沖動(dòng)”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。

考點(diǎn):對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。

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