小學(xué)數(shù)學(xué)幽默篇一：讓幽默鋪滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓幽默鋪滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

內(nèi)容摘要：《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。說到數(shù)學(xué)，很

容易讓人想到單調(diào)、瑣碎、繁雜的計(jì)算題或復(fù)雜的應(yīng)用題。如何提高數(shù)學(xué)課教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)

效果，是數(shù)學(xué)課教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。如果教師經(jīng)常運(yùn)用用幽默的語言和風(fēng)趣的動(dòng)作與

數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助我們做到這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幽默，幽默教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較乏味、沉悶，缺乏激情。學(xué)生提不起精神，輕易感到壓抑

厭煩、情緒緊張、漫不經(jīng)心，甚至?xí)�產(chǎn)生反感的心理。在這樣的氣氛下學(xué)習(xí)，教學(xué)效果只會(huì)

事倍功半。蘇霍姆林斯基也說：“假如教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻。作為一名現(xiàn)代教師，我們除了具備高超的教學(xué)水平外，還必須具有必不可少的人文素質(zhì)－－

幽默感�！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視教學(xué)幽默，并把教學(xué)幽默運(yùn)用到課堂中。

教學(xué)幽默可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一分輕松和愉悅，可以讓學(xué)生在笑聲中扎實(shí)而高效率地學(xué)

習(xí)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)幽默不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、活躍課堂氣氛，還能夠舒緩學(xué)

生的緊張情緒，融洽師生感情，增進(jìn)師生之間的相互了解。因此，教學(xué)幽默在數(shù)學(xué)課教學(xué)中

是一種十分重要的教學(xué)手段。

一、“幽默”鋪滿數(shù)學(xué)課堂的有效作用

（一）幽默能活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！� 幽默

是一種較高的語言藝術(shù)境界，它可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生心情舒暢地參

與學(xué)習(xí)。幽默是教師人格魅力的展示、是教師的教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，幽默的談吐是

教師才華與智慧的閃耀。放眼古今中外，凡善教者，幾乎無一不是才趣兼?zhèn)涞膫魇趯W(xué)問。在

課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解語言結(jié)巴、詞不達(dá)意時(shí)，使用幽默語言，可以緩解學(xué)生的緊張心理。當(dāng)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，使用幽默語言進(jìn)行適時(shí)、適度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀，獲得成

功的享受。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，使用幽默的故事或語言，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

在教學(xué)>、<的認(rèn)識(shí)時(shí)。學(xué)生對(duì)兩個(gè)符號(hào)的名稱記不住，或在練習(xí)中顛倒。為了讓學(xué)生更容

易理解并記憶，在教學(xué)時(shí)就把“開口”稱之為“嘴巴”，變成了“嘴巴”朝左“>”、“嘴巴”朝右“<”。在練習(xí)中我讓學(xué)生觀察>、<的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“嘴巴”都是朝著大的數(shù)，這樣學(xué)生

在練習(xí)中錯(cuò)的概率就小了許多。

像這樣在教學(xué)一個(gè)比較抽象的概念時(shí)，如果不能很好的理解概念，就可以試一試幽默的方法

巧妙的點(diǎn)撥，幫助理解概念，降低難度。教師只要善于觀察，反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成趣味思考的習(xí)

慣，涵養(yǎng)幽默的心態(tài)，在需要開口的時(shí)，就妙語連珠、幽默成河了。

（二）幽默能和諧師生關(guān)系

幽默是教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系的一種催化劑。教師的幽默，能夠給學(xué)生留下深刻的

印象，能夠活躍課堂氣氛，冰釋各種誤解。

一位新老師給學(xué)生上第一次課時(shí)，他就對(duì)學(xué)生們說：“‘小姐們、先生們’，上我的課你們可

以很輕松，要吃早餐的可以，但要吃得有營(yíng)養(yǎng)，基本上除了米飯，我不想看到有人吃別的東

西；要想睡覺也可以，但是一定要蓋棉被！”學(xué)生一聽都樂了，而臺(tái)上的老師則一本正經(jīng)地

說：“我唯一比較在意的是，上課不能說話，因?yàn)槲也辉试S有人打擾那些正在睡覺的同學(xué)�！边@下同學(xué)們都忍不住了，一個(gè)個(gè)笑得前仰后合。

這位老師的幽默，正話反說，讓學(xué)生開心之余得到深刻的啟發(fā)，明白老師的用意所在。很多

時(shí)候，幽默不僅可以含蓄地指出別人的錯(cuò)誤，還能在關(guān)鍵時(shí)刻助你一臂之力，讓學(xué)生們?cè)诟?/p>

興之余接受你的觀點(diǎn)，讓他們按照你的指示去做某件事。

（三）幽默能激發(fā)學(xué)生求知欲望

美國(guó)教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵一樣”。

在一節(jié)嚴(yán)肅、緊張的數(shù)學(xué)課上，教師以幽默風(fēng)趣的語言和惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以讓

學(xué)生沉浸在暖色情調(diào)中，享受愉悅體驗(yàn)，從而喜愛數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)講授過程中，老師用幽默適時(shí)地給學(xué)生們打一針“興奮劑”，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生解決

問題的積極性，還是活躍學(xué)生思維的有力法寶。筆者在教學(xué)利用乘法分配律完成這道

“（100-1）×25”簡(jiǎn)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在只把100和25相乘的積再減去1，而忘了把1和25

相乘。針對(duì)這種情況，在學(xué)生到黑板板演又再出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地笑著對(duì)學(xué)生說：

“現(xiàn)在是一個(gè)講究公平的和諧社會(huì)，機(jī)會(huì)面前人人平等。但近來發(fā)現(xiàn)我們班有些同學(xué)小小年

紀(jì)就學(xué)會(huì)了“偏心”。同學(xué)們一聽，立即精神抖擻，都很想知道誰“偏心”，紛紛豎起耳朵洗

耳恭聽。趁熱打鐵，我指著黑板的題目接著說：“這位同學(xué)只要了100，卻嫌1太小了，把

它晾在一旁，和25分開了。你們說他“偏心”嗎？同學(xué)們不由自主地笑了起來。這次談話

給學(xué)生留下了深刻的印象，教學(xué)效果十分明顯。

（四）幽默能開啟學(xué)生心智

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們：兒童在課堂上很容易疲勞。幽默的刺激能使記憶神經(jīng)發(fā)生強(qiáng)烈持久

興奮，產(chǎn)生深刻印象。 教師在上課時(shí)假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡或出現(xiàn)疲勞，只要有意無意地

制造一些喜劇化的小插曲或小風(fēng)波，或就地取材運(yùn)用詼諧的言語和肢體語言，就能打破沉悶

的學(xué)習(xí)氛圍，就可以讓學(xué)生精神飽滿地去接受教育。這樣可以鍛煉他們思維的靈活性、想象

力和創(chuàng)造力。

比方筆者在教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)借用了幽默巧解這一難點(diǎn)。教師板書題目：“有頭43個(gè)，腳

100只，問雞兔各有多少只?”

學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一

時(shí)想不出好的解決辦法。于是，教師說：“我給你們一個(gè)角色，你們演兔子”，我們命令：“全

體兔子立正提起前面的兩只腳�！比�班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，

兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有43個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的

個(gè)數(shù)的2倍，是43×2=86（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學(xué)生計(jì)算后

馬上得出是100－86=14（只）�！斑@14只腳到哪里去了呢?”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提

起來了。”師又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道：“有7只兔子，36

只雞�！�

這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天

迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。 幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)裹上了一層“糖衣”，使學(xué)生如沐春

風(fēng)；幽默是一種“柔化劑”，消除緊張；幽默是一支“強(qiáng)化劑”，可以亢奮思維。一個(gè)淺淺的

微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都可以折射出幽默的光束。因此，每一位教師都應(yīng)該富有幽默。那

么教師又如何讓幽默與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使“幽默”鋪滿數(shù)學(xué)課堂呢？

二、讓“幽默”鋪滿數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）常舉貼近生活的例子

在講授知識(shí)時(shí)，用學(xué)生生活中喜聞樂見的現(xiàn)象來描述數(shù)學(xué)知識(shí)、原理或方法，能使較為抽象

的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)而且易記易懂，從而輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在豎式計(jì)算教學(xué)中，

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘了寫橫式得數(shù)的現(xiàn)象。對(duì)此，一位老師對(duì)學(xué)生打比方說：“做豎

式計(jì)算，就像到菜市場(chǎng)買菜，做完豎式相當(dāng)于買好了菜，最后填寫橫式上的得數(shù)相當(dāng)于把菜

帶回家，大家可千萬別只顧買菜卻不把菜帶回家”，學(xué)生聽后會(huì)意地笑了。這以后，“把菜帶

回家”也就成了這個(gè)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“填寫橫式得數(shù)”的提示語和代名詞，只要一提起，學(xué)生們都心領(lǐng)神會(huì)

（二）常開故事會(huì)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。

例如，筆者在講“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡�！比缓笥指鶕�(jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

（三）偶爾“小題大做”

在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。如學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤不斷，時(shí)常反復(fù)。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會(huì)收到短期效果，但不能有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時(shí)，教師不妨適時(shí)地來點(diǎn)幽默，將錯(cuò)誤“夸大”，來個(gè)“小題大做”，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有個(gè)高層次的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我改正的需要。 例1：一位學(xué)生因誤解得出“飼養(yǎng)場(chǎng)一共養(yǎng)了30.5頭豬”的結(jié)果，一位教師反問：“這半頭豬怎么養(yǎng)活呀？”

例2：在練習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，一位男教師出了一題：“教師的身高為17（ ）�！币晃粚W(xué)生搶答：“厘米！”教師“怒”道：“我在你眼里竟如此渺小，真的氣死我了！”教師適時(shí)應(yīng)用幽默的教育，為學(xué)生留下了深刻的印象。

（四）從生活釋概念

教師以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到“語言美”、“行為美”，從而喜愛數(shù)學(xué)。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》一課新知識(shí)的導(dǎo)入時(shí)，有位教師利用幽默，故作神秘地說：“我的衣服口袋里裝著一個(gè)人”�！鞍�！怎么裝呀？”學(xué)生茫然。接著教師小心翼翼地從口袋里掏出一張相片�！芭�，原來是照片”！學(xué)生恍然大悟�？梢姡�運(yùn)用風(fēng)趣幽默的言語，既可以打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（五）妙語化尷尬

在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的尷尬事件。如果教師能巧妙運(yùn)用“幽默”，就能化解尷尬。如在課堂上一位同學(xué)上洗手間回來，氣喘吁吁大聲地報(bào)告：“我回來了”，頓時(shí)全班看著他，再看看老師的反應(yīng)，這時(shí)老師微笑著說一句：“親愛的，你終于回來了？等你很久了。”全班大笑。一句“幽默”的話語，便化解了師生間的尷尬，何樂而不為呢？

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)。

但是，并不是所有能引起笑的語言都是幽默，教學(xué)幽默應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生在開懷大笑中，領(lǐng)悟教師的幽默的語言中所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂語言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為幽默而幽默。任何脫離教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要的幽默，都只會(huì)給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。因此在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)還應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容、情景與“幽默”有機(jī)結(jié)合。

三、“幽默”鋪滿數(shù)學(xué)課堂時(shí)應(yīng)注意的問題

任何一種藝術(shù)都不是萬能的，如果對(duì)幽默教學(xué)不加控制地運(yùn)用，必定適得其反。及時(shí)認(rèn)識(shí)到幽默教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用非常重要，不要掉進(jìn)幽默教學(xué)的誤區(qū)！

（一）明確幽默的目的，讓幽默真正服務(wù)于教學(xué)

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操。因此，教師運(yùn)用幽默時(shí)，須明確課堂幽默的目的，從教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)幽默語言，只有與知識(shí)結(jié)合的幽默才能喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)

教學(xué)幽默是一種優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)。它的美在于適當(dāng)?shù)囊�用。如果一堂�?shù)學(xué)課，教師的幽默不斷，課堂笑聲不絕，那么就會(huì)讓過度的“幽默”沖淡教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的厭煩。老舍說：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是不可避免的”。所以教學(xué)幽默不能是為逗樂而幽默，而是具有一定的教育價(jià)值和審美價(jià)值的幽默。可見，教學(xué)幽默宜精不宜多。

（三）幽默批評(píng)宜慎重

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生往往對(duì)此充耳不聞、視而不見。此時(shí)，教師可巧妙地借助于幽默，讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，既不會(huì)讓學(xué)生覺得反感，又達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。但需要注意，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候不能傷了學(xué)生自尊心，如果為幽默損害學(xué)生自尊心，幽默就與流言蜚語無異，有損教師形象和師生關(guān)系融洽。

（四）切忌庸俗粗俗、嘩眾取寵

幽默的內(nèi)涵是嚴(yán)肅高雅的，蘊(yùn)涵著真善美。教學(xué)幽默應(yīng)準(zhǔn)確把握分寸，不能流于庸俗，否則，非但不能發(fā)揮幽默的藝術(shù)魅力，反而會(huì)損害教師形象，不利于教師樹立威信，甚至影響教學(xué)工作的順利開展。如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。

（五）教學(xué)幽默要做到莊重、詼諧統(tǒng)一

教學(xué)幽默是以詼諧性、趣味性和形象性的教學(xué)形式或方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和嚴(yán)肅性的，因此必須做到莊重與詼諧的統(tǒng)一。沒有莊重，幽默會(huì)失去健康積極、進(jìn)取的優(yōu)美品質(zhì)；而沒有詼諧，莊重也就會(huì)成為呆板枯燥的說教，幽默也就不復(fù)存在。

總之，幽默引發(fā)于教師，終結(jié)于學(xué)生。目的在于創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“被動(dòng)”學(xué)為“主動(dòng)”學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水。我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)的結(jié)合起來。使每一節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

小學(xué)數(shù)學(xué)幽默篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的幽默

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上的幽默

大同小學(xué)教師劉向陽(yáng)電話：15188826923

幽默是指一種語言表達(dá)和動(dòng)作行為，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，如同畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟聰明之門；一個(gè)恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細(xì)酌，回味無窮。一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。

一、幽默開場(chǎng)，活躍課堂教學(xué)氣氛

一般說來，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識(shí)和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數(shù)學(xué)生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了，但假如教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

如：一位姓何的老師在一次公開課上設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道我姓什么嗎？隨便猜猜�！保▽W(xué)生猜了幾次，均沒猜對(duì)）“這樣吧，我給大家出個(gè)字謎，‘可愛的人！’答案就是我的姓�！保ㄒ晃粚W(xué)生很快講出是‘何’字）我便接著說：“是，我是一個(gè)可愛的人，一位可愛的老師，（生笑）但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更是可愛的學(xué)生�？蓯鄣睦蠋熀涂蓯鄣膶W(xué)生共同努力，我們一定能把這堂課上好，是不是？”學(xué)生響亮地回答：

“是！”這樣，師生關(guān)系一下子融洽了，為整堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幽默糾錯(cuò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的數(shù)學(xué)醫(yī)院，把平時(shí)錯(cuò)得較多的題型送入醫(yī)院，請(qǐng)小朋友當(dāng)大夫給它們看病。當(dāng)時(shí)，我這樣說：“這位病人的“病”的確很嚴(yán)重，哪一位“小醫(yī)生”來給它看看“病”？好，下面請(qǐng)××醫(yī)生來給它看病�！毙∨笥岩娮约罕环Q作醫(yī)生，心中非常興奮，發(fā)言更加熱烈，對(duì)改對(duì)的小朋友我還給予表?yè)P(yáng)：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時(shí)珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除��！”小朋友們都快樂地笑了，從而使知識(shí)在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

三、幽默點(diǎn)拔，開啟學(xué)生心智的大門

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的心智的影響，是理論與實(shí)踐證實(shí)了的。點(diǎn)拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)，而且在于點(diǎn)出妙筆生花，點(diǎn)出知識(shí)真諦。以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點(diǎn)撥價(jià)值，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開啟了學(xué)生的心智

之門。

在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000－243＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我在網(wǎng)上見到一位教師是這樣敘述的：

今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個(gè)窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個(gè)1百，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“十叔叔”，“十叔叔”又把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來的10減3……

“幽默”的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

四、幽默批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心

幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)橛哪瑹o損于教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，并且笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡作用。歡快的笑聲，雖是片刻即逝，卻填平了師生地位之間的鴻溝。

如：“上課打瞌睡，這是對(duì)教師最大的信任和尊重�！睂W(xué)生在課堂上打瞌睡的時(shí)候，老師這樣說。課堂里一陣哄堂大笑，連那打瞌睡的人都給笑醒了。剎時(shí)間，大家都莫名其妙睜大眼睛地看著老師�！斑@是因?yàn)�，第一，上課公然打瞌睡，不怕老師懷恨在心，不怕老師體罰，這是對(duì)老師人格的最大信任。對(duì)此，我表示感謝；第二，上課打瞌睡，說明教師講課不

吸引人，猶如催眠曲，如果把這意見大聲講出來，對(duì)教師面子不利，所以就用無聲的身體語言向教師提示，希望他講得生動(dòng)些。對(duì)此，我表示不安。不過，我還是希望同學(xué)們能夠直截了當(dāng)?shù)叵蛭姨嵋庖姡瑤椭�我把課講得更好！第三，上課打瞌睡，也可能是由于昨天晚上作業(yè)太多，或者家務(wù)事太重，或者看電視連續(xù)劇、看動(dòng)畫片看得太晚了，這些都與老師對(duì)同學(xué)們的管理、關(guān)心不夠有關(guān)系。對(duì)此，我再次表示歉意??”從此之后，每逢這位老師上課，學(xué)生都不敢再打瞌睡了。

幽默為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液，有了它，數(shù)學(xué)課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。”沒有幽默感的老師，像一尊雕像；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

小學(xué)數(shù)學(xué)幽默篇三：數(shù)學(xué)小幽默

數(shù)學(xué)小幽默

1． 工程師,物理學(xué)家,數(shù)學(xué)家分別拿到一堆羊皮條.給他們羊皮條的人說:你們用羊皮條來圈地,圈多少都屬

于你們自己.于是,工程師開始計(jì)算,到底要怎么圈.物理學(xué)家開始在地上,準(zhǔn)備圈一個(gè)圓.最后數(shù)學(xué)家卻僅僅是拿出一條羊皮,擺了個(gè)圈.然后自己站了進(jìn)去.說:我定義,我現(xiàn)在站在圈外。

2．

3．

2．"數(shù)字是不會(huì)騙人的，"老師說："一座房子，如果一個(gè)人要花上十二天蓋好，

十二個(gè)人就只要一天。二百八十八人只要一小時(shí)就夠了。"

一個(gè)學(xué)生接著說："一萬七千二百八十人只要一分鐘，一百零三萬六千八百人只

要一秒鐘。"

3．?dāng)?shù)學(xué)家、生物學(xué)家和物理學(xué)家坐在街頭咖啡屋里, 看著人們從街對(duì)面的一間房子走進(jìn)走出. 他們先看到兩個(gè)人進(jìn)去. 時(shí)光流逝. 他們又看到三個(gè)人出來. 物理學(xué)家:“測(cè)量不夠準(zhǔn)確.” 生物學(xué)家:“他們進(jìn)行了繁殖.” 數(shù)學(xué)家:“如果現(xiàn)在再進(jìn)去一個(gè)人, 那房子就空了.”

4．一天，數(shù)學(xué)家覺得自己已受夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊(duì)長(zhǎng)說：“您看上去不錯(cuò)，可是我得先給您一個(gè)測(cè)試。”

消防隊(duì)長(zhǎng)帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院小巷，巷子里有一個(gè)貨棧，一只消防栓和一卷軟管。消防隊(duì)長(zhǎng)問：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開水龍，把火澆滅�！�

消防隊(duì)長(zhǎng)說：“完全正確！最后一個(gè)問題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點(diǎn)著�！� 消防隊(duì)長(zhǎng)大叫起來：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點(diǎn)著？” 數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過的問題了�！�

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