以下是查字典語(yǔ)文小編給大家整理編輯的2014年湖南高考語(yǔ)文試題及答案，一起來(lái)看看吧!

2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(湖南卷)

語(yǔ) 文

本試題卷共七道大題，22小題，共8頁(yè)。時(shí)量150分鐘。滿(mǎn)分150分。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(12分。每小題3分)

家風(fēng)是一個(gè)家族世代相傳沿襲下來(lái)的體現(xiàn)家族成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)的家族文化風(fēng)格。一個(gè)家族之鏈上某一個(gè)人物出類(lèi)拔( )、深( )眾望而為家族其他成員所宗仰追慕，其懿行( )言便成為家風(fēng)之源，再經(jīng)過(guò)家族子孫代代接力式的( ) 守祖訓(xùn)，流風(fēng)余韻，綿延不絕，就形成了一個(gè)家族鮮明的家風(fēng)。

1.下列漢字依次填入語(yǔ)段中括號(hào)內(nèi)，字音和字形全部正確的一組是

A.萃 孚fóu 佳 恪gé B.粹 負(fù)fú 佳 恪kè

C.粹 負(fù)fù 嘉 恪gé D.萃 孚fú 嘉 恪kè

【答案】 D

【解析】出類(lèi)拔萃：拔：超出;類(lèi)：同類(lèi);萃：原為草叢生的樣子，引申指同類(lèi)叢聚。后以“出類(lèi)拔萃”形容卓越出眾，不同一般。“萃”字從“草”不從“米”，據(jù)義定形。

深孚眾望：使大家信服，符合大家的期望。孚：使人信服、信任、相信。讀fú，褒義詞。

深負(fù)眾望：指辜負(fù)了大家的期望。負(fù)：辜負(fù)，讀fù，貶義詞。

懿行嘉言：嘉，“美好”的意思，不能寫(xiě)作“佳”。常指有益的言論和高尚的行為。2009年湖南卷字音題曾考過(guò)“嘉言懿行”(yì)。

恪守：謹(jǐn)慎而恭敬遵守。“恪”讀kè ，形聲不能套讀半邊。

試題分析：本題屬于一題多考，既考字音、字形，又考成語(yǔ)運(yùn)用。題目新穎，含金量極高。

考點(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。

考點(diǎn)：識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。

考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

2.將下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句填入語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)處，選項(xiàng)是

A.家風(fēng)是一個(gè)影響力和美譽(yù)度都好的家族必備的要素，也是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富。

B.家風(fēng)即便是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富，也是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素。

C.家風(fēng)是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素，也是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富。

D.家風(fēng)是最為寶貴的一個(gè)家族的精神財(cái)富，也是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素。

【答案】C.

【解析】一看搭配， “影響力和美譽(yù)度都好”主謂搭配不當(dāng);二看語(yǔ)序，按由實(shí)到虛的順序，先“必備的要素”再“精神財(cái)富”，

試題分析：本題選料緊扣熱點(diǎn)和經(jīng)典，出自《光明日?qǐng)?bào)：家風(fēng)乃吾國(guó)之民風(fēng)》，作者系著名文化學(xué)者鮑鵬山。原文是：“家風(fēng)的形成往往是，一個(gè)家族之鏈上某一個(gè)人物出類(lèi)拔萃深孚眾望而為家族其他成員所宗仰追慕，其懿行嘉言便成為家風(fēng)之源，再經(jīng)過(guò)家族子孫代代接力式的恪守祖訓(xùn)，流風(fēng)余韻，代代不絕，就形成了一個(gè)家族鮮明的道德風(fēng)貌和審美風(fēng)范。家風(fēng)對(duì)家族的傳承至關(guān)重要。沒(méi)有淳厚家風(fēng)，無(wú)法使一個(gè)家族瓜瓞不絕，更無(wú)法使一個(gè)家族不分崩離析。有認(rèn)同感的家族才有凝聚力，這種認(rèn)同感顯然不可能是家族財(cái)產(chǎn)，因?yàn)樨?cái)產(chǎn)常常被瓜分而最終罄盡，只有一種東西可以被家族中所有成員分沾，不但不會(huì)減少反而會(huì)因此增值——那就是讓所有家族成員引以為豪的“家風(fēng)”，家風(fēng)是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素，也是一個(gè)家族最核心的價(jià)值。”一題三考，考病句辨析、句式選用和簡(jiǎn)明連貫。

考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

中國(guó)美術(shù)館和臺(tái)灣長(zhǎng)流美術(shù)館共同舉辦的“江山萬(wàn)里——張大千藝術(shù)展”今日與觀(guān)眾見(jiàn)面。走進(jìn)中國(guó)美術(shù)館五層展廳，迎面的青綠山水畫(huà)《谷口人家》前站滿(mǎn)了凝神觀(guān)看的人。這青綠潑彩渲染的畫(huà)面，墨色渾厚華滋，層次分明;章法疏密相間，錯(cuò)落有致;勾皴筆法遒勁雄健，開(kāi)闔有度，令人嘆為觀(guān)止。在展廳右側(cè)，一幅《江山萬(wàn)里圖》靜靜地面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的人流。“ ”開(kāi)闊的畫(huà)面及其意境，向人們展示著筆墨點(diǎn)染間的藝術(shù)功力，也仿佛在訴說(shuō)著畫(huà)家眷戀故土的情懷。

3.下列選項(xiàng)中的“人家”與語(yǔ)段中加點(diǎn)詞“人家”意義相同的一項(xiàng)是

A.人家在何許?云外一聲雞 B.小女子已許配了人家

C.你走了，教人家怎么辦呢 D.詩(shī)書(shū)門(mén)第，勤儉人家

【答案】A.

【解析】“人家”有四個(gè)義項(xiàng)：①住戶(hù);②未來(lái)的丈夫家;③他人;④家庭。而《谷口人家》中的“人家”就是“住戶(hù)”的意思。教材中有“參差十萬(wàn)人家”的詞句。與A 項(xiàng)“人家在何許?云外一聲雞”中的“人家”意思相同。B項(xiàng)是“未來(lái)的丈夫家”;C項(xiàng)是“他人”;D項(xiàng)是“家庭”。

試題分析：本題在語(yǔ)境中考現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義，形式新穎，考法獨(dú)特�？嫉氖钦嬲Z(yǔ)文，大語(yǔ)文。

考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

4.下列選項(xiàng)填入語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月 B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

C.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

【答案】B.

【解析】語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)處的詩(shī)句要上連“開(kāi)闊的畫(huà)面及其意境”，下接“畫(huà)家眷戀故土的情懷”，只有B項(xiàng)同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)條件。

試題分析：本題在語(yǔ)境中考詩(shī)句理解和語(yǔ)言連貫，仍然是一題多考。語(yǔ)料來(lái)自《光明日?qǐng)?bào)》，題目是《中國(guó)美術(shù)館和臺(tái)灣長(zhǎng)流美術(shù)館共同主辦張大千藝術(shù)展》，原文是：“執(zhí)筆《谷口人家》時(shí)，畫(huà)家張大千已經(jīng)八十二歲了，居于臺(tái)北居所“摩耶精舍”。他在畫(huà)面題上金末元初詩(shī)人房皞的詩(shī)句：‘谷口人家十二三，家家窗戶(hù)得晴嵐。千章云木秀而野，一脈流泉清且甘。’寥寥幾句，寄予對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。”“走進(jìn)中國(guó)美術(shù)館五層展廳，中國(guó)美術(shù)館和臺(tái)灣長(zhǎng)流美術(shù)館共同主辦的‘江山萬(wàn)里——張大千藝術(shù)展’如火如荼。迎面的青綠山水畫(huà)《谷口人家》前停滿(mǎn)駐足觀(guān)看的人。這青綠潑彩渲染的畫(huà)面，墨色渾厚華滋，層次分明;章法疏密相間，錯(cuò)落有致;勾皴筆法雄健有力，遒勁雋秀，令人嘆為觀(guān)止。……在展廳右側(cè)，一幅《江山萬(wàn)里圖》靜靜地面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的人流。‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流’，開(kāi)闊的畫(huà)意，向人們展示著筆墨點(diǎn)染間的藝術(shù)功力，也仿佛在訴說(shuō)著畫(huà)家眷戀故土和家國(guó)的情懷。”

考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

二、文言文閱讀(22分。選擇題12分，每小題3分;翻譯題10分)

閱讀下面的文言文，完成5～9題。

雪屋記 (明) 杜瓊

吳有儒曰徐孟祥氏，讀書(shū)績(jī)文，志行高潔，家光福山中。相從而學(xué)問(wèn)者甚夥，其聲名隱然聞?dòng)诳��?guó)。縉紳大夫游于西山，必造其廬焉。孟祥嘗結(jié)廬數(shù)椽，覆以白茅，不事華飾，惟粉堊其中，宛然雪屋也。既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之。范陽(yáng)盧舍人為古隸以扁之，縉紳之交于孟祥者，為詩(shī)以歌詠之，征予為之記。

夫玄冥司令，草木消歇閉塞，成冬之時(shí)。天地積陰之氣，濕而為雨，寒而為雪，緩緩而下，一白千里，遍覆于山林大地，萬(wàn)物埋沒(méi)無(wú)所見(jiàn)，其生意不幾息乎?孰知生意反寓于其中也。故冬至之節(jié)，居小雪之后，大雪之前，而一陽(yáng)已生于五陰之下矣。由是臘中有雪，則來(lái)春有收，人亦無(wú)疾疹之患。是雪也，非獨(dú)以其色之潔白為可尚也，蓋有生意弭災(zāi)之功在焉。太古之人，或巢于木，或處于穴。木處而顛，土處而病也。圣人為屋( )居，冀免( )二者( )患而已矣，初未嘗有后世華侈之飾也。孟祥讀書(shū)學(xué)古，結(jié)茅為屋，不事華侈，其古者與?今又濟(jì)之以雪，豈亦表其高潔之志行也歟?寧獨(dú)是邪?孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也。以屋名雪，詎不韙歟?至若啟斯屋而觀(guān)夫雪之態(tài)度，則見(jiàn)于諸作者之形容，予不暇多記也。

(選自《金蘭集》，中華書(shū)局2013年版)

5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是

A.縉紳大夫游與西山，必造其廬焉 造：建造 B.非獨(dú)以其色之潔白為可尚也 尚：推崇

C.今又濟(jì)之以雪 濟(jì)：加上 D.以屋名雪，詎不韙歟 韙：正確

【答案】A.

【解析】A項(xiàng)“縉紳大夫游與西山，必造其廬焉”中的 “ 造”是“造訪(fǎng)”的意思，根據(jù)語(yǔ)境代入檢驗(yàn)。

試題分析：雪屋的主人是徐孟祥，縉紳大夫只是來(lái)拜訪(fǎng)他的雪屋。

考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。

6、將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

圣人為屋( )居，冀免( )二者( )患而已矣

A.而 因 之 B.則 為 所

C.以 乎 之 D.且 于 所

【答案】C.

【解析】“以”與“而”的用法作連詞可以相通;“乎”用在句中相當(dāng)于“于”，引出對(duì)象;選C項(xiàng)。以，表目的是對(duì)的。“二者( )患”最后一個(gè)是“之”，助詞。前文是說(shuō)太古人有的在樹(shù)上筑巢，有的在地下挖穴，這兩種情況都有不利的地方，所以就造屋來(lái)居住，希望免受上面兩種情況的危害。

試題分析：本題考得靈活新穎豐富，一道虛詞題考了9個(gè)文言虛詞，是本卷的最大亮點(diǎn)。

考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。

7、下列用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是 【D】

A.孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下如冰雪/冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也

B.孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也

C.孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成/物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也

D.孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也

【答案】D.

【解析】先排除了A項(xiàng)“冰雪/冱寒之窮冬也”：冱寒指不見(jiàn)天日，主語(yǔ)是冰雪，是不可以斷開(kāi)的;再排除了B項(xiàng)“窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也”的主語(yǔ)是“徐孟祥”，句中必須斷開(kāi);最后排除C項(xiàng)“而有成/物之心”是指的成就其它事物的想法，中間不能斷開(kāi)。

試題分析：古文斷句，最基本的依據(jù)還是句子結(jié)構(gòu)，一個(gè)分句一般就只一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其次才是其他一些輔助性的技巧和方法。

考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

8.下列各句對(duì)原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 【B】

A.“雪屋”外覆白茅，內(nèi)涂白堊，不事奢華，與古人造屋儉樸實(shí)用的特點(diǎn)相吻合。

B.大雪遍覆山林大地，埋沒(méi)萬(wàn)物，看似悄無(wú)聲息，但其中孕育的生機(jī)能消除災(zāi)禍。

C.徐孟祥志行高潔，推善及人，隱居深山而相從問(wèn)學(xué)著眾，不求名利而聲名遠(yuǎn)播。

D.文章由屋及雪，敘寫(xiě)雪之寓意，以雪喻人，凸顯人之品格，脈絡(luò)清晰行文曉暢。

【答案】B.

【解析】“雪之有生物弭災(zāi)之功”句中的“生物弭災(zāi)”根據(jù)對(duì)稱(chēng)分析，是“生出萬(wàn)物消除災(zāi)禍”的意思，“消除災(zāi)禍”的主語(yǔ)是“大雪”，對(duì)象錯(cuò)誤。

試題分析：文言理解歸納題，一看人二看事三看時(shí)和地，本文的題目是《雪屋記》，敘說(shuō)的對(duì)象是雪屋，而“能消除災(zāi)禍”的只能是“雪”。

考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

9、把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之。(4分)

譯文：

(2)縉紳之交于孟祥者，為詩(shī)以歌詠之，征予為之記。(3分)

譯文：

(3)木處而顛，土處而病也。(3分)

譯文：

【答案】(1)(房屋)已經(jīng)建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名

(2)與徐孟祥交往的士大夫，作詩(shī)來(lái)歌詠它，叫我給它作(一篇)記。

(3)在樹(shù)上居住會(huì)跌落，在洞穴里居住會(huì)生病。

【解析】(1)句中的“既”“適”“雨雪”“遂”共四個(gè)采分點(diǎn);(2)句中的“縉紳”“……之……者”“征”共三個(gè)采分點(diǎn);(3)句中的“處”“顛”“雨雪”“病”共三個(gè)采分點(diǎn)。這些采分點(diǎn)要保證翻譯到位。

試題分析：適：正好;“雨”是動(dòng)詞。“縉紳”原意是插笏(古代朝會(huì)時(shí)官宦所執(zhí)的手板，有事就寫(xiě)在上面，以備遺忘)于帶，舊時(shí)官宦的裝束，借用為官員的代稱(chēng)。統(tǒng)編教材《五人墓碑記》中有“縉紳而能不易其志者”，這是定語(yǔ)后置句，翻譯：“當(dāng)魏忠賢作亂的時(shí)候，做官的人能夠不改變自己志節(jié)的，中國(guó)之大，能有幾個(gè)人呢?” “……之……者”是定語(yǔ)后置句的標(biāo)志，本句譯為“與徐孟祥交往的士大夫(做官的人)”與之類(lèi)似。 “征”有遠(yuǎn)征、召集、征求、現(xiàn)象、出兵討伐等多種意思，本句中翻譯為“叫”或“要”都可以。木處而顛：住在樹(shù)木上要跌下來(lái)。土處：住在洞穴中。

考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

三、古代詩(shī)歌鑒賞和古詩(shī)文默寫(xiě)(13分)

10.閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。(8分)

桃夭(《詩(shī)經(jīng)》)

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其實(shí)。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實(shí)繁盛碩大的樣子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。

(1)本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用了 的形式。(2分)

(2)請(qǐng)從比興手法運(yùn)用的角度賞析全詩(shī)。(6分)

答：

【答案】(1)重章疊句 (2)以“桃之夭夭”起興，通過(guò)鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達(dá)了對(duì)新娘的贊美和祝福，以桃設(shè)比，通過(guò)對(duì)桃花、桃實(shí)、桃葉的描寫(xiě)，在贊美新娘美麗賢淑的同時(shí)，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺;聯(lián)想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。

【解析】(1)樂(lè)曲演奏一遍為一章，《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇都分若干章，猶如今天歌詞的分段，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫做重章疊句。

(2)這是一首賀婚詩(shī)。詩(shī)的三章都以桃樹(shù)起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實(shí)、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達(dá)對(duì)女子新婚之喜和對(duì)新娘的美好祝福。

試題分析：第一章以鮮艷的桃花比喻新娘的年青嬌媚。這里所寫(xiě)的是鮮嫩的桃花，紛紛綻蕊，而經(jīng)過(guò)打扮的新嫁娘此刻既興奮又羞澀，兩頰飛紅，真有人面桃花，兩相輝映的韻味。詩(shī)中既寫(xiě)景又寫(xiě)人，情景交融，烘托了一股歡樂(lè)熱烈的氣氛。這種場(chǎng)面，即使在今天還能在農(nóng)村的婚禮上看到。第二章則是表示對(duì)婚后的祝愿。桃花開(kāi)后，自然結(jié)果。詩(shī)人說(shuō)它的果子結(jié)得又肥又大，此乃象征著新娘早生貴子，養(yǎng)個(gè)白白胖胖的娃娃。第三章以桃葉的茂盛祝愿新娘家庭的興旺發(fā)達(dá)。以桃樹(shù)枝頭的累累碩果和桃樹(shù)枝葉的茂密成蔭，來(lái)象征新嫁娘婚后生活的美滿(mǎn)幸福，真是最美的比喻，最好的頌辭。朱熹《詩(shī)集傳》認(rèn)為每一章都是用的“興”，固然有理，然細(xì)玩詩(shī)意，確是興中有比，比興兼用。全詩(shī)三章，每章都先以桃起興，繼以花、果、葉兼作比喻，極有層次：由花開(kāi)到結(jié)果，再由果落到葉盛;所喻詩(shī)意也漸次變化，與桃花的生長(zhǎng)相適應(yīng)，自然渾成，融為一體。人們常說(shuō)的“桃花運(yùn)”，當(dāng)源出于此詩(shī)。

考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

11.古詩(shī)文默寫(xiě)。(5分，每空1分)

(1) ，為刎頸之交。(司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》)

(2)農(nóng)人告余以春及， �；蛎�巾車(chē)， 。(陶淵明《歸去來(lái)兮辭》)

(3)壚邊人似月， 。未老莫還鄉(xiāng)， 。(韋莊《菩薩蠻(其二)》)

【答案】⑴卒相與歡 ⑵將有事于西疇 或棹孤舟 ⑶皓腕凝霜雪 還鄉(xiāng)須斷腸

【解析】必修4中的散文《廉頗藺相如列傳》中的最后一句，必修5中的詩(shī)文合一《歸去來(lái)兮辭》，選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的詩(shī)歌《菩薩蠻(其二)》，一文一辭一詩(shī)，覆蓋面廣，體裁照顧周全。

試題分析：默寫(xiě)題中如有任何書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，則該空不得分。注意“疇、棹、凝、須”等字不要寫(xiě)錯(cuò)。

考點(diǎn)：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。

四、現(xiàn)代文(論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi))閱讀(10分。填空題4分;選擇題6分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成12～14題。

常識(shí)教育牽涉以下重大命題：培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展;傳承人類(lèi)社會(huì)的基本核心價(jià)值觀(guān)，塑造基本社會(huì)共識(shí);傳承人類(lèi)優(yōu)秀思想文化學(xué)術(shù);在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

換言之，常識(shí)教育的命意和專(zhuān)業(yè)化教育不一樣，后者主要措意于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和職業(yè)個(gè)體，乃至于螺絲釘似的現(xiàn)代“部件人”(工具主義個(gè)體)，或?yàn)閷W(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，為科技而科技，專(zhuān)意在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步(有時(shí)甚至可能忽略對(duì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值判斷和倫理反思)。常識(shí)教育則有著眼于人的全面發(fā)展，培育具有獨(dú)立思考能力和道德判斷的自由個(gè)體，以及隨之而來(lái)的普遍的人文精神氛圍和社會(huì)公共生活，抵御知識(shí)的異化、人的異化、制度的異化與社會(huì)的異化，促進(jìn)社會(huì)的共同福祉。

另外，專(zhuān)業(yè)化教育往往著眼于知識(shí)的精深，常識(shí)教育則著眼于知識(shí)的基本、根本與全面，一為專(zhuān)家之學(xué)，一為通人之學(xué)。但這里的通人之學(xué)又不同于中國(guó)古代“通者千篇以為，萬(wàn)卷以下，通人也”的通儒碩學(xué)，或所謂的“大通人”(仍是相對(duì)而言)，這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識(shí)，無(wú)所不通，事實(shí)上以人類(lèi)有限的時(shí)間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無(wú)所不知”的地步，而在于對(duì)涉及人與自己、與他人、與社會(huì)、與世界之間關(guān)系的基本常識(shí)的了解，尤其是涉及個(gè)體心靈生活和現(xiàn)代公共生活的最基本相關(guān)知識(shí)的掌握。換言之，常識(shí)教育或通識(shí)教育永遠(yuǎn)是與人類(lèi)知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。

就此而言，常識(shí)教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的“小通人”。專(zhuān)家亦必須具備“小通人”的相關(guān)常識(shí)，即先成為基本自由個(gè)體，然后才是專(zhuān)家和成就專(zhuān)家之學(xué)。“大通人”則不敢苛求所有個(gè)體，而且“大通人”亦可或亦須有一二專(zhuān)家之學(xué)，而有專(zhuān)家之成就業(yè)績(jī)。專(zhuān)家之學(xué)不必苛求所有個(gè)體，“小通人”之學(xué)卻須人人具備，這便只能通過(guò)教育，亦即普及的常識(shí)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的教育素質(zhì)和水平，便決定了一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的人及其生活的整體品質(zhì)和水平。常識(shí)教育水平高，則人民安居樂(lè)業(yè)，自由幸福指數(shù)高，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家繁榮昌盛。

12. 本文以 比照，主要從 和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)常識(shí)教育加以辨析闡釋。(4分)

【答案】專(zhuān)業(yè)化教育 命意

【解析】本題的主要信息在第二段首句“換言之，常識(shí)教育的命意和專(zhuān)業(yè)化教育不一樣”，找準(zhǔn)提取關(guān)鍵詞即得4分。

試題分析：本題考的是對(duì)段意的理解與概括，要注意段首段尾的句子的提示作用，有的句子本身就是這一段的中心句或結(jié)論句。

考點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

13. 下列關(guān)于“常識(shí)教育”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A. 常識(shí)教育是培養(yǎng)自由個(gè)體、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)共同進(jìn)步的通人教育。

B. 常識(shí)教育關(guān)涉到文化傳承創(chuàng)新、個(gè)體心靈生活和現(xiàn)代社會(huì)公共生活等問(wèn)題。

C. 常識(shí)教育要求掌握人類(lèi)最核心和最重要的知識(shí)，是抵御知識(shí)的異化的教育。

D. 常識(shí)教育是伴隨人類(lèi)知識(shí)水平和智力水平的變化而不斷變化的普及性教育。

【答案】C.

【解析】原文是“常識(shí)教育或通識(shí)教育永遠(yuǎn)是與人類(lèi)知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。”選項(xiàng)為“常識(shí)教育要求掌握人類(lèi)最核心和最重要的知識(shí)”，將“基本常識(shí)”偷換成“知識(shí)”，概念錯(cuò)誤。

試題分析：比對(duì)概念要仔細(xì)。“常識(shí)”與“知識(shí)”一字之差，意義有別。

考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。

14. 下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是 【D】

A. 專(zhuān)業(yè)教育雖注重知識(shí)精深，學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步，但有忽略對(duì)科技的價(jià)值判斷和倫理反思的可能性。

B. 通識(shí)教育把“小通人”作為培養(yǎng)目標(biāo)，其水平與人的素質(zhì)、自由幸福指數(shù)和社會(huì)文明程度息息相關(guān)。

C. 專(zhuān)家之學(xué)以通人之學(xué)為基礎(chǔ)，是成為大通人的重要途徑，不過(guò)只適合特定的人群，不具備普遍意義。

D. 通人之學(xué)既不同于“大通人”之學(xué)，又不同于“小通人”之學(xué)，也不同于中國(guó)古代所謂的通儒碩學(xué)。

【答案】D

【解析】原文中“常識(shí)教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的‘小通人’。” 通人教育就是培養(yǎng)所謂的“小通人”，選項(xiàng)是說(shuō)“通人之學(xué)不同于‘小通人’之學(xué)”，肯否顛倒。

試題分析：比對(duì)選項(xiàng)與原文時(shí)，要注意“五看”：一看對(duì)象二看數(shù)量三看時(shí)態(tài)四看肯否五看因果。

考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

五、現(xiàn)代文(文學(xué)類(lèi))閱讀(21分)

閱讀下面的文章，完成15～18題。

糧食 學(xué)群

人和人見(jiàn)面，會(huì)問(wèn)上一句：吃飯了嗎?后來(lái)人們認(rèn)為這樣的問(wèn)法很土，多半不這樣問(wèn)了，可是在鄉(xiāng)下，那些種糧食的人，依舊這樣問(wèn)著，種糧食的人知道，他們問(wèn)的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。

陽(yáng)光在泥地上扎根生長(zhǎng)，那便是生命，在這個(gè)世界上，有許多植物動(dòng)物，用不同的方式獲取陽(yáng)光，最后又把它們身上的陽(yáng)光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類(lèi)的一切，無(wú)不根植于糧食之中。無(wú)處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。

農(nóng)業(yè)時(shí)代，就是將一些植物和動(dòng)物生長(zhǎng)直到走向餐桌的過(guò)程完整地置于人的面前，讓人參與其中。一粒稻谷，從發(fā)芽到分蘗抽穗，到最后長(zhǎng)成谷粒，那是天和地還有人一同來(lái)到一株稻秧上的結(jié)果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽(yáng)光一份雨水。稻子長(zhǎng)成了，鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)來(lái)啄走一些，還有一些，會(huì)從人的收獲中悄悄溜走，逃進(jìn)泥土的懷抱。這樣一粒經(jīng)歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當(dāng)它來(lái)到餐桌上時(shí)，人怎么會(huì)隨隨便便對(duì)待呢?農(nóng)夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會(huì)遭電打雷劈。

養(yǎng)一頭豬是一個(gè)家庭屋頂下的大事件。一個(gè)“家”字早就說(shuō)出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對(duì)待命根子一樣對(duì)待它，喂它養(yǎng)它，為它搔癢，為它梳理毛發(fā)，清除上頭的虱子。當(dāng)年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養(yǎng)豬。

豬養(yǎng)大養(yǎng)肥了，整個(gè)村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門(mén)，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過(guò)去，看著它吃，看它吃得那樣開(kāi)心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。

送豬用的獨(dú)輪車(chē)已經(jīng)備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠?yàn)樗�的豬做的最后一件事情了。獨(dú)輪車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一路上的坎坷，全都通過(guò)那只上了輻條的木輪來(lái)到豬身上，在它腹部和肥膘上顫動(dòng)、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時(shí)的糧食，一家人的命根，路的一端傳來(lái)奶奶的呼喚：

“豬娃子耶，回來(lái)喲!”

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

大機(jī)器時(shí)代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來(lái)到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線(xiàn)上，就那么嗞的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產(chǎn)線(xiàn)，被切割被包裝，成為食品流向市場(chǎng)。轟鳴的機(jī)器對(duì)食物對(duì)生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機(jī)器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場(chǎng)，成為我們的出發(fā)點(diǎn)和目的地。

化肥和激素應(yīng)運(yùn)而生，改寫(xiě)了季節(jié)，改寫(xiě)了雨水，改寫(xiě)了大地和太陽(yáng)的行期，改寫(xiě)了生命的密碼，通往食物的路變得簡(jiǎn)單快捷，變得容易，農(nóng)藥又恰好可以代表人類(lèi)的貪婪與兇惡在這個(gè)世界上出席，刪改本屬于上天的事情。人對(duì)于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來(lái)的快感。饑餓已經(jīng)遠(yuǎn)去，食物因多而賤，沒(méi)有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢?對(duì)食物的敬意沒(méi)有了，我們拿什么去尊敬自己呢?

小的時(shí)候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進(jìn)嘴里，一粒，兩粒，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項(xiàng)極其莊嚴(yán)、極其神圣的事業(yè)。是啊，這是我們一生都要從事的事業(yè)。我們一生中的哪一天停了下來(lái)，生命也會(huì)隨之停頓。

我現(xiàn)在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個(gè)屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因?yàn)樗�而照耀，地球�(yàn)榱怂鼜陌滋燹D(zhuǎn)到了夜晚!那時(shí)候，我們吃得最多的是紅薯;那時(shí)候，我們討厭紅薯。但恰恰是這些紅薯，還有少量稻米把我們喂養(yǎng)成人。紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來(lái)的人生。后來(lái)我們看事物想問(wèn)題，都帶上它們的痕跡。

從一粒稻米身上，我聽(tīng)到一條江的流聲，聽(tīng)到雪山在冬眠，又聽(tīng)到陽(yáng)光在催它上路，聽(tīng)到云在飄，風(fēng)在吹，雨水和泥土在竊竊私語(yǔ)。由此我知道，世間萬(wàn)事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來(lái)稱(chēng)量。我知道，糧食不但進(jìn)入血肉，也成了我們的靈魂。

(選自《散文》，2013年第10期，有刪節(jié))

15.文章第一自然段在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)?(4分)

答：

【答案】①以人們?nèi)粘Ｒ?jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)篇，親切自然。②通過(guò)對(duì)這種問(wèn)候語(yǔ)不同態(tài)度的對(duì)比，引出糧食話(huà)題，突出其重要性。

【解析】以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)篇及其作用，對(duì)比引出話(huà)題及其作用。文本與術(shù)語(yǔ)要有機(jī)結(jié)合

試題分析：對(duì)“第一自然段”的寫(xiě)法進(jìn)行分析，既要從內(nèi)容本身出發(fā)，又要充分考慮到下文對(duì)這個(gè)故事的感慨的內(nèi)容。作用上，要同時(shí)考慮到結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面。

考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

16.綜觀(guān)全文，簡(jiǎn)析文中加點(diǎn)詞“篡改”的內(nèi)涵。(5分)

答：

【答案】①機(jī)器切斷了人與糧食之間的聯(lián)系，對(duì)糧食的處理簡(jiǎn)單粗暴、毫無(wú)感情、顛覆了糧食、吃糧的人與吃本身。②話(huà)費(fèi)、激素和農(nóng)藥的出現(xiàn)，改寫(xiě)了季節(jié)、雨水、改寫(xiě)了生命的密碼，食物因多而賤，人們對(duì)食物不再懷有敬意。

【解析】簡(jiǎn)析文中加點(diǎn)詞“篡改”的內(nèi)涵。要分析詞語(yǔ)的感情色彩義，語(yǔ)境義和主旨義，三義合一。

試題分析：這個(gè)詞語(yǔ)前后沒(méi)有現(xiàn)成的句子可供作答，這就要求我們梳理整個(gè)文章。首先把與這這個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)容有關(guān)的句子或詞語(yǔ)劃出來(lái)，再作適當(dāng)?shù)臍w納，分點(diǎn)作答。

考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

17.賞析文中“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)。(6分)

答：

【答案】①“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)，綜合運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法，如為豬撓癢梳毛、墊麻袋的動(dòng)作描寫(xiě)，“于心不忍”的心理描寫(xiě)，呼喚“豬娃子”的語(yǔ)言描寫(xiě)，以及豬肥膘晃蕩的形象描寫(xiě)等，細(xì)膩逼真，生動(dòng)形象。②細(xì)節(jié)具體而形象地呈現(xiàn)出人們參與糧食生產(chǎn)的完整過(guò)程及與糧食的密切聯(lián)系，表現(xiàn)了爺爺奶奶對(duì)豬的深厚感情，與后文大機(jī)器時(shí)代人們對(duì)糧食的態(tài)度形成對(duì)比。

【解析】賞析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，首先要把“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句子全找出來(lái)，然后按照動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法，進(jìn)行分類(lèi)分析。賞析時(shí)要結(jié)合主題，這叫“萬(wàn)變不離其宗”。

試題分析：題目要求賞析“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。首先要學(xué)會(huì)找——找文本，還要學(xué)會(huì)析——析手法，更要學(xué)會(huì)聯(lián)——聯(lián)主旨。有文本意識(shí)、手法意識(shí)和主旨意識(shí)。

考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

18.概括全文主旨，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?6分)

答：

【答案】①文章充滿(mǎn)溫情地?cái)��?xiě)了農(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對(duì)比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛(ài)糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛(ài)糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談自己的看法。

【解析】本題兩問(wèn)兩答。先答主旨，按照通用公式“通過(guò)什么表現(xiàn)什么”來(lái)答，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶〞r(shí)可以從珍愛(ài)糧食、尊重自然、敬畏生命等不同角度選兩點(diǎn)來(lái)談。

試題分析：題目有兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是抓題，一個(gè)是發(fā)題。前者要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)作答;后者要結(jié)合文意作適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。“一粒糧食很小，滾落在地都很難再覓到蹤跡;一粒糧食很大，一粒糧食不但進(jìn)入血肉，也成了我們的靈魂，用愛(ài)的瓊漿迷醉了淳樸的鄉(xiāng)親。并附麗了有生命的律動(dòng)和情懷。”

考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

考點(diǎn)：對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

六、選作題(12分，每小題6分)

注意：選作題共3道小題，請(qǐng)任選其中2道作答。

19.閱讀下面的文字，完成題目。(6分)

一次，媽媽忽見(jiàn)楊必一臉狼狽相，鼻子上抹著一道黑，問(wèn)她怎么了，她裝作若無(wú)其事的。只說(shuō)：“我囫圇著跌下來(lái)的。” “囫圇著跌下來(lái)”，用語(yǔ)是幼稚的創(chuàng)造，思想?yún)s很明顯，就是整個(gè)人從樓上滾下來(lái)了。問(wèn)她跌下多遠(yuǎn)，滾下多少級(jí)樓梯，她也說(shuō)不清。她那時(shí)才兩歲多，還不 大會(huì)說(shuō)，也許當(dāng)時(shí)驚魂未定，自己也不知道滾了多遠(yuǎn)。

她是個(gè)乖孩子，只兩件事不乖：一是不肯洗臉，二是不肯睡覺(jué)。

每當(dāng)傭人端上熱騰騰的洗臉?biāo)�，她便覺(jué)不妙，先還慢悠悠地輕聲說(shuō)：“逃——逃——逃——”等媽媽擰了一把熱毛巾，她兩腳急促地逃跑，一迭連聲喊：“逃逃逃逃逃!”總被媽媽一把捉住，她哭著洗了臉。

(節(jié)選自楊絳《記楊必》)

請(qǐng)為上文續(xù)寫(xiě)一段楊必“不肯睡覺(jué)”的文字。

答：

【答案】我在家時(shí)專(zhuān)管阿必睡午覺(jué)。她表示要好，盡力做乖孩子。她乖乖地躺在搖籃里，乖乖地閉上眼，一動(dòng)都不動(dòng)，讓我唱著催眠歌謠她睡。我把學(xué)校里學(xué)的催眠歌都唱遍了，以為她已入睡，停止了搖和唱。她睜開(kāi)眼，笑嘻嘻地“點(diǎn)戲”說(shuō)：“再唱《喜旦婁》(Sweet and low，丁尼生詩(shī)中流行的《搖籃曲》)。”原來(lái)她一直在品評(píng)，選中了她最喜愛(ài)的歌。我火了，沉下臉說(shuō)：“快點(diǎn)困!”(無(wú)錫話(huà)：“快睡!”)阿必覺(jué)得我太兇了，乖乖地又閉上了眼。我只好耐心再唱。她往往假裝睡著，過(guò)好一會(huì)兒才睜眼。

答題要求：可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的形象，類(lèi)似于北京卷的微寫(xiě)作。所寫(xiě)文字必須緊扣阿必“不肯睡覺(jué)”，能體現(xiàn)人物天真、可愛(ài)等特點(diǎn)，并符合生活邏輯。

【解析】答題要求：可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的形象，類(lèi)似于北京卷的微寫(xiě)作。所寫(xiě)文字必須緊扣阿必“不肯睡覺(jué)”，能體現(xiàn)人物天真、可愛(ài)等特點(diǎn)，并符合生活邏輯。

試題分析：本題考《文章寫(xiě)作與修改》，注意題干中的“續(xù)寫(xiě)”二字，與人物的個(gè)性和作者行文的風(fēng)格保持一致。

考點(diǎn)：①語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。②能寫(xiě)文學(xué)類(lèi)文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。

20.閱讀下面的文字，完成題目。(6分)

夫?yàn)槿俗诱�，出必告，反必面，所游必有常，所�?xí)必有業(yè)。(《禮記·曲禮上》)

父母有過(guò)，下氣怡色，柔聲以諫。諫若不入，起①敬起孝，說(shuō)則復(fù)諫。(《禮記·內(nèi)則》)

[注]①起：更加。

簡(jiǎn)述以上兩則材料內(nèi)容的聯(lián)系，并就其中一則談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

答：

【答案】?jī)蓜t材料的內(nèi)容都是子女侍奉父母的行為規(guī)范，都體現(xiàn)了古代的倫理道德及其所蘊(yùn)含的人文精神。

第一則材料告訴人們，在日常生活中，子女應(yīng)該把對(duì)父母的尊重落實(shí)于外出道別、回家告知等細(xì)節(jié)之中，努力使父母寬懷、愉悅。在當(dāng)代社會(huì)，做子女的應(yīng)該更多關(guān)注、理解、尊重父母包括精神情感在內(nèi)的多方面需求，并以不斷完善自我來(lái)寬慰父母。

或：第二則材料告訴人們，面對(duì)父母的過(guò)失，子女不應(yīng)阿順曲從，而應(yīng)該和顏悅色地堅(jiān)持規(guī)勸，幫助父母改正。當(dāng)今社會(huì)，人們很有必要從古人的行為規(guī)范中汲取智慧，努力構(gòu)建既明是非、講原則，又知禮節(jié)、重親情的和諧親子關(guān)系。

【解析】以上兩則材料都是講如何傳承傳統(tǒng)禮儀文明中“孝文化”：第一則材料是說(shuō)，做子女的外出，一定要把自己的去向告訴父母;辦完事回到家，也必須面告父母，讓他們知道自己已經(jīng)回來(lái)，以免父母牽掛。出游一定要有個(gè)常去的地方，學(xué)習(xí)也要有個(gè)固定的方向。不讓父母擔(dān)心。

第二則材料是說(shuō)，做子女的，對(duì)待父母的過(guò)錯(cuò)，既要和顏悅色地誠(chéng)懇指出，又考慮到考慮到他們的心情，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，等到父母心情愉快時(shí)再進(jìn)諫。這樣既不違背孝道，又能改善狀況。

試題分析：本題考《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，至遲在3000多年前的甲骨文中就已經(jīng)出現(xiàn)了“孝”字，“孝文化”和“家文化”綜合進(jìn)入高考試題還是第一次。

考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。

21.閱讀下面的文字，完成題目。(6分)

人的天性中不是生香卉，便是長(zhǎng)野草。所以要適時(shí)地給前者澆水，將后者鏟除。

(弗蘭西斯·培根《談人的天性》)

你說(shuō)：“不值得作什么努力：無(wú)論你怎么努力，都無(wú)法達(dá)到完善。”但是要知道，你的使命不在于達(dá)到完善，而只在于越來(lái)越近地走向完善。

(列夫·托爾斯泰《生活之路》)

兩則材料都談了個(gè)人修身實(shí)踐，請(qǐng)比較分析它們側(cè)重點(diǎn)的不同，并就其中一則談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答：

【答案要點(diǎn)提示】前者談的是人的天性中不是產(chǎn)生好的東西，便是滋生壞的東西，對(duì)其中好的要培養(yǎng)，壞的要鏟除;通過(guò)設(shè)喻，側(cè)重修身實(shí)踐方法的揭示。后者談的是人們應(yīng) 看待個(gè)人的修身過(guò)程，只要不懈努力，必將趨于完善;通過(guò)批駁，側(cè)重修身實(shí)踐應(yīng)具的態(tài)度。第一則材料啟示人們，應(yīng)常懷惕厲之心，反躬自省辨善別惡，進(jìn)而付諸行動(dòng)，去惡揚(yáng)善，提升自我�；颍旱谝粍t材料啟示人們，應(yīng)樹(shù)立正確人生目標(biāo)，防止消極怠惰、自暴自棄，只要積極行動(dòng)，并持之以恒，就可不斷接近理想目標(biāo)。

【解析】?jī)蓜t材料都談了個(gè)人修身實(shí)踐，前一則材料側(cè)重于修身的標(biāo)準(zhǔn)與方法，需要對(duì)紛繁復(fù)雜的人的天性進(jìn)行取舍，去蕪存菁，是對(duì)人的天性好壞的設(shè)喻。后一則材料側(cè)重于修身的目的和要求，需要看到自身努力的作用與價(jià)值，只要努力，就會(huì)讓自己越來(lái)越接近完善，是對(duì)“努力無(wú)用論”的一種反駁，。

試題分析：本題考的是文化經(jīng)典研讀。這些外國(guó)經(jīng)典名言對(duì)我們做人做事都很有啟發(fā)，考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)稍做遷移發(fā)揮即可。提醒我們要向社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)靠攏。

考點(diǎn)：對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

七、寫(xiě)作(60分)

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

被譽(yù)為“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的某鄉(xiāng)黨委書(shū)記，在一個(gè)其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，率領(lǐng)村民發(fā)奮圖強(qiáng)，將窮鄉(xiāng)僻壤建設(shè)成了美麗鄉(xiāng)村。面對(duì)灑滿(mǎn)心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說(shuō)：“心在哪里，風(fēng)景就在哪里。”

請(qǐng)根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【解析】“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”的話(huà)題，不同考生有不同看法，有的寫(xiě)堅(jiān)守，有的寫(xiě)信念，有的認(rèn)為是基層、實(shí)干、以及中國(guó)夢(mèng)的縮影。從材料本身來(lái)看，幾乎沒(méi)有審題難度：一個(gè)鄉(xiāng)黨委書(shū)記在很窮的地方干了八年，把這個(gè)村子變成了“最美鄉(xiāng)村”，原因是他背后堅(jiān)定的信念：“心在哪里，風(fēng)景就在哪里。”他有他的執(zhí)著和堅(jiān)持，不只是一個(gè)人，任何一個(gè)做成了大事情的人，他都秉承了一種對(duì)于美好未來(lái)的信念和執(zhí)著，那就是只有靜下心來(lái)，用心辦事才能把事做好。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，材料要倡導(dǎo)的正能量和積極向上的價(jià)值觀(guān)值得肯定。當(dāng)前各行各業(yè)的人都在樹(shù)立和大力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。材料將“人的心靈堅(jiān)持與山村的美麗變化”融入高考試題，給人一種“很社會(huì)、很當(dāng)下”的感覺(jué)。審題時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“堅(jiān)定的信念”“頑強(qiáng)的意志”和一個(gè)關(guān)鍵句“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，根本跑不了題的。

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