蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》相關(guān)資料

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開(kāi)的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

文中有幾個(gè)詞語(yǔ)“白茫茫、喜盈盈、甜絲絲、白生生、傻乎乎、香噴噴”這些詞語(yǔ)為這篇文章增色不少。類似于這樣的詞語(yǔ)，課文中還有，如“山山洼洼、坡坡崗崗、大大咧咧、清亮清亮”。這些都可算作“疊詞”。語(yǔ)言疊詞的運(yùn)用更使文章開(kāi)拓了意境，充實(shí)了內(nèi)容，又加強(qiáng)了文學(xué)作品的音樂(lè)性和感染力。

文中有兩處句子對(duì)仗工整，讀起來(lái)瑯瑯上口�！靶∶芊滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“孩子們跑來(lái)了，藍(lán)兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”前一句：采走—釀出，香的粉—甜的蜜；后一句：藍(lán)兒－心里，挎—裝，白生生－喜盈盈，槐花—滿足，句式是多么的工整，真可謂詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

文中還巧用了擬聲詞，使文章的語(yǔ)言更富形象性。如“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，“啪啪啪……”�！拔宋宋恕笔切∶鄯涞恼Z(yǔ)言，“啪啪啪”是孩子們奔跑的腳步聲�！胺魇鴣�(lái)衣帶冷，踏花歸去馬蹄香”這是一種間接描寫。什么吸引蜜蜂？當(dāng)然是花香。“啪啪啪”，孩子們的腳步聲是不是讓你感受到了一種喜悅？作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了槐鄉(xiāng)五月的花和孩子，產(chǎn)生了令人信服的藝術(shù)效果。這樣流水一樣的行文，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，讀起來(lái)瑯瑯上口，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生誦讀的好文章。素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，《槐鄉(xiāng)五月》是值得學(xué)生背誦積累的好教材。

語(yǔ)文課堂要有濃濃的“語(yǔ)文味”，“語(yǔ)文味”從何處來(lái)？首先要緊扣文本內(nèi)容，使教學(xué)不游離于文本之外，引導(dǎo)學(xué)生在課文中走幾個(gè)來(lái)回。

閱讀閱讀，當(dāng)然離不開(kāi)讀。但是不能死讀，呆讀，要讀得有層次，有方法，有實(shí)效。“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，理解這句話的含義，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以采用以讀解文，以情促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

“請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺(jué)得五月真是槐花飄香的季節(jié)？”帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開(kāi)，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫的對(duì)聯(lián)——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學(xué)生讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，教師可以以游客的身份導(dǎo)入課文，并以一問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么？感受到了什么？”

之后，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：游客被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家；槐鄉(xiāng)孩子在花開(kāi)的時(shí)候興奮地采花做飯；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上在香海中飄來(lái)飄去；槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花……這一個(gè)個(gè)有趣的畫面，在一聲一聲朗讀中攝入我們的眼簾。

文中有這樣一段話：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，啪啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足�！蔽覀兛梢园堰@段文字的格式一變，就成了這樣一首優(yōu)美，精致的小詩(shī)；

嗡嗡嗡，

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來(lái)了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

啪啪啪，

啪啪啪，

孩子們跑來(lái)了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

這種用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)朗讀課文的好方法，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)課文的感悟，通過(guò)誦讀把作品中流動(dòng)著的作者的情感表達(dá)出來(lái)。這種創(chuàng)造性地理解和使用教材，使課堂多了一些聲情并茂的誦讀，多了一些陶冶情性的快樂(lè)，更多了一些帶有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性色彩的讀書風(fēng)格�！罢Z(yǔ)文味”從何處來(lái)？“讀”是一個(gè)取之不竭的源泉， “其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。

《槐鄉(xiāng)五月》描繪了五月槐鄉(xiāng)的“景美、人美”。開(kāi)得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉(xiāng)、生長(zhǎng)在槐鄉(xiāng)的淳樸的孩子，對(duì)于都市的孩子是多么遙遠(yuǎn)，能夠在腦海中再現(xiàn)作者描繪的畫面、感受到字里行間蘊(yùn)含的情意，是課文教學(xué)的難點(diǎn)。

“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”教師可以啟發(fā)孩子將“山山洼洼、坡坡崗崗”轉(zhuǎn)化為“房前房后、田邊路旁、小河岸、校園里”的親切畫面，讓“香�！敝械囊磺袣v歷在目。

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！边@一段中帶有“香”字的詞語(yǔ)有六個(gè)：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海。從這六個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？讓孩子反復(fù)吟誦，仔細(xì)揣摩。緊扣詞語(yǔ)“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來(lái)越濃。指導(dǎo)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)，讀出香氣濃郁的程度，同時(shí)讓學(xué)生讀懂省略號(hào)的含義。再緊扣“香氣撲鼻”“浸在香海中”的 “浸”感受槐花香味之濃烈。濃得不但我們鼻子能夠聞得到，好像身體能夠觸摸到，眼睛能夠看得到。四處的樹(shù)，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。

“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香�！毙」媚锖芷粒齻円陆笊蟿e著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，像小仙女一樣，步子輕輕的，活潑可愛(ài)，所以說(shuō)“飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香”。“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！币粋�(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身” 的字眼。

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