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[教育心得]香港科技大學教授丁學良老師談到讀書的六

種目的取向：“第一種，為尋求知識而讀書;第二種，為尋求技能而讀書;第三種，為滿足好奇心而讀書;第四種，是出于情感的需要、情感的驅使而去讀書;第五種，為了尋求一種生命的意義，人生的意義，最高的、終極意義上的價值目標而去讀書;第六種，是關于人該怎么樣奮斗，該怎么樣向上而讀書�！�

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--教學心得
主要從兩個方面提高孩子的學習成績。思想方面，鼓舞和激勵每位孩子的學習斗志，保證每位孩子自信滿滿，幫助孩子設立合理的目標，并督促幫助孩子把目標明確化，激發(fā)孩子不達目標不罷休的積極心態(tài)。學習方面，幫助孩子總結錯題及不理解的題目，隔三差五拿出來溫習，直到孩子對這些題目了如指掌。將專題細分，根據(jù)每位孩子專題訓練情況，在講解專題時有所側重，最終保證每位孩子每個專題都超級棒。
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　　上到初中，大部分學生都認為英語難學，主要原因是英語單詞難記。這是什么原因造成的呢?主要原因有三點：一、小學生在讀小學時記英語單詞沒有嚴格要求記住它們的拼寫，單詞的讀、

　　寫方面是次要的。因為小學生學習英語的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步的英語聽說能力。英語課堂上是通過做游戲、搞活動、聽簡單的英語歌曲來學習英語。小學要求學生學英語的

　　目的是能聽會說簡短的日常用語和用簡單的英語進行交際就很好了。但初中生的要求則不同，上到初中，學習英語的目的更明確：要求初中生掌握英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力;二、

　　小學生在讀小學時還沒有學習英語國際音標，對記英語單詞的記憶造成了一定的困難和影響;三、學生還沒有一套行之有效的科學記憶方法。由于初中生存在以上幾種情況，所以他們覺得英

　　語單詞難記，但初中學生英語單詞掌握的多少直接影響到學生學習英語的質量。學生要想記牢、記多英語單詞應結合以下方法來記單詞：一、在對話或短文中學習單詞，切忌死記硬背詞匯表

　　單詞只有在句子中，才能賦予其生命力，才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于更好的理解。 脫離詞匯賴以生存的土壤—句子和文章而死記詞匯表，記憶難以持久，是學不好詞匯的。因為這只

　　能學得單詞的個別意義，而不能對之總括了解，雖對閱讀有些幫 助，但很難把它準確地用于說寫中。比如說，一個學生在背得單詞happy有“高興”的意思后，在閱讀中能明白“I hope you

　　are happy every day! ”的意思，但若要他把“我希望你天天快樂”這句話口頭或筆譯成英語時，他很可能會譯成“I hope you happy every day! ”沒有掌握happy一詞的詞性用法。而且

　　，很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語實際運用中意義用法卻不相同。因此要在學習中借助于英漢雙解，在閱讀中全面理解，積極積累。比如，在閱讀學習中遇到單詞應盡量列出該詞的各

　　種意義、常見詞組、例句和習語，并盡量嘗試運用。二、理解和記憶詞匯的一些方法1、及時記憶法課堂效率是提高學習效率的關鍵。要求上課時要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目

　　標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住。如一節(jié)課學習10個單詞，給自己設定任務：我必須全部記住;如果有15個單詞，則必須記住不少于12個單詞。這樣態(tài)度目標明確，記憶效率自然會

　　不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼、口、耳、腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。2、意群記憶法單詞認識事物首先要從感知事物信息開始，在詞匯

　　教學的展示與記憶階段，學生首先必須從語篇的高度把握文章的基調，如文體主體作者意圖寫作風格等，才能準確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞。在詞匯教學中采用意群教學

　　方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。如dear是個多義詞，可以編成一句話來記憶它的不同意義如：Oh dear(哎呀)!My dear(親愛的)，

　　it"s too dear(這太貴了)。這樣生動有趣，對dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。3、“頭腦風暴”記憶法即利用對比聯(lián)想法，構成單詞網絡�！耙粋�單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一

　　個字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個概念節(jié)的激活可以通過自動擴散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點越能得到強化”，簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習hurt這

　　個詞，可想到其近義詞injure,harm以及與其意義相反的詞如protect,safeguard，還有相關的詞組入hurt oneself等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區(qū)別。如peace—piece,doctor—

　　daughter等�？吹絝amily這個詞可聯(lián)想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle甚至friend等。4、構詞記憶法了解一些構詞方面的知識，也有助于記單詞。如知道合

　　成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞，就容易記住basketball,worldwide;掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構成的

　　。如un-,dis-表示否定，就容易記住 unhappy,unfriendly，dislike dishonest;-ful表示充滿的，就不難記住colorful,successful;-less表示沒有，自然就容易學記homeless, hopeless

　　。通過分解單詞的構成，識別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。還有轉化詞，如water(n。) → water(v。)，縮略詞adervertisement→ad.，China Central Television→CCTV等構

　　詞法來學記單詞。久練這種學記單詞的方法，能夠領略一些英語單詞的構造奧妙，掌握這種技巧，可以極大減輕記憶單詞的負擔。而且，如果學生能真正領悟并進而拓展這種方法所蘊含的思

　　路，他們將能觸類旁通，既有利于記牢原單詞，又能擴大詞匯量，受益匪淺。5、拼讀記憶法讀準單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼

　　寫之間的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音，這樣就會較輕松的記住單詞。如記住or在w后讀/?/，就會準確地寫出word,world等詞。因此

　　掌握了單詞與形的一致關系，對于符合讀音規(guī)則的詞，不用借助音標，就可做到見形能讀，聽音能寫，從而大幅度地提高記憶單詞的效果。再者就是遇到一個較長的單詞，在反復多讀幾遍熟

　　悉了讀音之后，可根據(jù)讀音分節(jié)來識記單詞如unforgettable可分成這樣的音節(jié)形式來讀un/for/ge/tta/ble，記憶就有效的多。這就要求掌握一些基本的讀音知識，更好地為記憶單詞服務。6

　　、物象記憶法物象，即客觀事物在頭腦中的映像，如我們要記dolphin，不妨在腦中想像湛藍海水里靈巧而惹人喜愛的海豚;背記nurse一詞時，可想象白衣天使一樣的的護士。這樣記單詞生

　　動形象、記憶深刻，長久不忘。7、歸類記憶法把學過的單詞組積累，化整為零，分別記憶。比如動物類有panda,tiger，職業(yè)類有teacher,cleaner，交通工具car,plane，水果食品類有

　　apple,dumpling，運動類有baseball,volleyball等。8、自創(chuàng)記憶法就是自己創(chuàng)想的一些沒有理論依據(jù)的記憶方法。對于某些詞匯，無法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設立某種方法作為

　　沒辦法的辦法來將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒有道理，只要能方便自己記憶就行。如potatoes與photos兩個詞的書寫總混，可以這樣想前者是表示有生命的一個詞，自然要比后者

　　多一條命e，是-es結尾了，這樣就容易分清了。9、循環(huán)記憶法任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習

　　活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨

　　著時間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據(jù)自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔

　　不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學習新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、一個月、

　　三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復記憶。10、死記硬背法對于無法用以上方法或別的可行方法來理解和記憶的單詞，就只有死記

　　硬背了。如Wednesday，但通過諸多方法的過濾仍要死記硬背的單詞就會少很多。總之，學記詞匯方法眾多，只要善于總結積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法�？傊�，記英語單詞

　　并不是一件很難的事，只要我們初中生能結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，從而達到綜合運用的目的

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