幽默的初中數(shù)學(xué)老師
發(fā)布時(shí)間:2017-01-27 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊： 
幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇一：初中數(shù)學(xué)的幽默
初中數(shù)學(xué)的幽默
上傳: 朱挺樑 更新時(shí)間：2012-6-9 21:31:47
心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)，思路順暢，思維敏捷；而心情較差時(shí)，記憶力減退，思路阻塞，思維遲鈍。數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，比其它學(xué)科更容易讓學(xué)生疲倦，由此帶給學(xué)生更多的是無(wú)聊。我認(rèn)為，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)具有一樣不可缺少的東西——幽默。幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谛β曋小拔蚱涞�，明其理”。幽默能為�?shù)學(xué)課堂注入新鮮的空氣，有了它，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就更能夠振奮精神；有了它，數(shù)學(xué)課堂將更精彩。誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文幽默，數(shù)學(xué)也幽默。一、幽默啟智，提高學(xué)生思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學(xué)智慧，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如：解分式方程時(shí)，把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)值使分母為零，很奇怪：沒有意義怎么辦呀？我順勢(shì)引導(dǎo)：真是有意思，半路上殺出個(gè)程咬金，他從哪跑出來(lái)的呢？學(xué)生迅速檢查解方程的每一步，經(jīng)分析討論他們得出了結(jié)論：就是去分母這一步出現(xiàn)的。既然是半路上出現(xiàn)的，我們就叫它增根。學(xué)生高興地說(shuō)：“新增加的，名字不錯(cuò)。”再如：講的化簡(jiǎn)時(shí)，學(xué)生往往不注意先確定的正負(fù)情況。這時(shí)教師可幽默地說(shuō)：“要想走出圍墻，你得先問(wèn)一問(wèn)它姓什么，是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’，或者姓“0”，不通名報(bào)姓是不能走出來(lái)的。這樣抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，利用流暢而風(fēng)趣的語(yǔ)言解答，遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)一次又一次，甚至批評(píng)學(xué)生一頓的效果要好得多。課堂教學(xué)的幽默，使學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心的笑容，享受數(shù)學(xué)的美。更可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。二、幽默引趣，活躍課堂教學(xué)氣氛實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)，課堂上的笑聲能制造出活躍的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效，而良好的教學(xué)幽默具有情緒感染力，恰能讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的笑聲。比如：1. 當(dāng)我提問(wèn)而沒人舉手回答時(shí)，我會(huì)笑著說(shuō)：怎么？今天沒人捧場(chǎng)呢？給個(gè)面子吧，答錯(cuò)不怪你。2. 提問(wèn)時(shí)，如果僅有男生舉手而女生舉手的很少時(shí)，我說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)女子不如男，女同胞們給露幾手。
3. 給學(xué)生留選做題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我就說(shuō)：如果你覺得老師留的作業(yè)簡(jiǎn)單，那你就選這個(gè)“高難”的題玩一玩，做出來(lái)是很有成就感的，要想有這種幸福的感覺，你就試一試吧。這樣做，好比給學(xué)生抹了一劑清涼油，不僅使學(xué)生的精神得到稍許松弛，產(chǎn)生一種愉悅感，還可以緩解學(xué)生精神過(guò)于集中而產(chǎn)生的疲勞，讓學(xué)生在興奮中積極思考問(wèn)題。三、幽默點(diǎn)撥，維護(hù)課堂教學(xué)秩序良好的課堂秩序是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，由于孩子的天性，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。課堂上教師可以充分運(yùn)用幽默，使學(xué)生的注意力集中并保持下去。而幽默的“點(diǎn)撥”，
我爭(zhēng)主角�！蓖瑢W(xué)們笑了，某某同學(xué)也不好意思地笑了，迅速把筆收好。老師很和藹也很幽默，學(xué)生便能輕輕松松地上課，既拉近了師生之間的心理距離，又融洽了師生之間的感情，還能很好地維護(hù)正常的課堂秩序，教學(xué)效果確實(shí)令人滿意。四、幽默批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生舒暢改錯(cuò)作為學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，教師的批評(píng)也是很正常的�！傲妓幬幢乜嗫冢已院雾毮娑�，對(duì)學(xué)生批評(píng)也可以幽默委婉，既能達(dá)到教育的目的，又不致于使學(xué)生難堪，真可謂一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？比如，有一學(xué)生上課時(shí)候睡覺，我就問(wèn)他：“我的聲音很好聽嗎？”他很茫然，我就笑著說(shuō)：“肯定好聽，你都當(dāng)成作催眠曲了”。那個(gè)學(xué)生在不好意思地笑了之后精神就振奮起來(lái)了。其次教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生對(duì)此并不重視，使得教學(xué)批評(píng)收效不大。此時(shí)，教師可借助于幽默，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。比如，某些學(xué)生在解分式方程去分母時(shí)常常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，我對(duì)大家說(shuō)：“你們總是希望老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很公平，我也同你們一樣，很喜歡公正處事的同學(xué)，但有些同學(xué)在做事時(shí)偏心，我們看看都誰(shuí)這么偏心�！苯又鍟鴮W(xué)生做的錯(cuò)題，那些“偏心”學(xué)生不好意思起來(lái)。就這樣學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤在笑聲中糾正了。 五、幽默表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)需要老師的肯定和欣賞，表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能給學(xué)生信心，而且能引導(dǎo)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極進(jìn)取，共同奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。比如：1. 解幾何題時(shí)，如果正確而精彩地添加一條輔助，我可以感慨地說(shuō)：這真是一條神——奇的“天路” ！是哪位工程師設(shè)計(jì)的？
2. 一次，學(xué)生討論問(wèn)題，答案基本一致，我說(shuō)：真是不約而同，心有靈犀呀！
3. 在講《感受大數(shù)》這一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出了這樣一個(gè)題：“設(shè)想：先用鐵絲把地球沿赤道捆緊，然后把鐵絲接長(zhǎng)10米，問(wèn)鐵絲和地面之間能出現(xiàn)多大的空隙？”讓學(xué)生先憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，記下學(xué)生的猜想，計(jì)算后看誰(shuí)的結(jié)論更接近。計(jì)算結(jié)果讓大多數(shù)學(xué)生大吃一驚，于是我就說(shuō)：你們看，沒有把×××嚇一跳吧，這會(huì)兒他正偷著樂(lè)呢，屬他的答案接近。聽后同學(xué)們都笑了。賞識(shí)教學(xué)越來(lái)越被學(xué)生所接受，在表?yè)P(yáng)中融入幽默，更能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生成就感，獲得知識(shí)。六、幽默交流，緩解師生尷尬局面 課堂上難免會(huì)遇到令人煩惱、尷尬的事，生氣、發(fā)脾氣無(wú)濟(jì)于事。此種場(chǎng)合，若暫且放棄常規(guī)思維，出之以幽默，也許能事半功倍、如湯沃雪。因?yàn)橛哪磉_(dá)的是善良的意愿，不致傷害人，瞬間即將尷尬化解得一干二凈。比如：1. 學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一時(shí)緊張答錯(cuò)了，我說(shuō)：沒關(guān)系的，失敗是成功之母，接下來(lái)回答問(wèn)題你肯定成功�；蛘哂械膶W(xué)生起立后，因?yàn)椴粫?huì)，而羞愧，至使一言不發(fā)，我就說(shuō):我相信你下次會(huì)在沉默中爆發(fā)的！2. 一次公開課上，正值學(xué)生作練習(xí)很靜的時(shí)候，我不小心把三角尺掉在了地上，學(xué)生都看我，真讓我不好意思。但我很冷靜地說(shuō)：“看，三角尺都等不及了，正要為你們解決問(wèn)題呢。你們都完成了嗎？”學(xué)生說(shuō)還沒完成，我說(shuō)：“那好吧，讓它再忍一會(huì)兒，你們快一點(diǎn)�！睉{借幽默，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”之地，這種教學(xué)的幽默藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響也會(huì)是深遠(yuǎn)入微的�？傊�，數(shù)學(xué)課在運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止，不要牽強(qiáng)附會(huì)。一個(gè)友善的微笑，一個(gè)很小的動(dòng)作，一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)都可以融入幽默，折射出教師的教學(xué)藝術(shù)水平。因此，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師。
幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇二：幽默的數(shù)學(xué)老師
幽默的數(shù)學(xué)老師
我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里面透過(guò)的目光非常嚴(yán)厲。起初我見到他時(shí)，心想這學(xué)期可要遭殃了，攤上這么一個(gè)兇的老師還免的了吃皮肉之苦。剛上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，神經(jīng)繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失，那時(shí)就有可能吃上“竹筍炒肉”啦。
可是幾天下來(lái)，我發(fā)覺吳老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。你聽吳老師在講應(yīng)用題的時(shí)候，他就用紅軍和敵人打比喻，紅軍先摸清敵人的地形，找出突破口，那就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過(guò)老師這么一講，同學(xué)們可來(lái)勁了，解起題目來(lái)得心應(yīng)手。喏！吳老師講角的時(shí)候更幽默了。他說(shuō)，周角就是皇帝，掌管著整個(gè)江山，而平角的權(quán)利就小了，他只掌管半壁江山。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們還是意猶未盡，還沉浸在故事數(shù)學(xué)課里呢！
自習(xí)課的時(shí)候，有的同學(xué)東張西望，看到老師忙裝模作樣的做作業(yè)。吳老師搞笑地對(duì)他們說(shuō)：“嘿！你們這些人，是想當(dāng)特務(wù)嗎？想監(jiān)視老師嗎？你以為特務(wù)這么好當(dāng)��！”那幾個(gè)同學(xué)紅著臉低著頭，沒準(zhǔn)兒還在想：“老師真是火眼金睛，下回還是少犯點(diǎn)錯(cuò)誤。”
這就是我們幽默的數(shù)學(xué)老師！
這篇寫人的文章緊扣題目《幽默的數(shù)學(xué)老師》展開敘述，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫了上數(shù)學(xué)課的情形。文章充滿童真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，是篇值得一讀的佳作。
幽默的初中數(shù)學(xué)老師篇三：幽默的數(shù)學(xué)老師
幽默的數(shù)學(xué)老師
我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里面透過(guò)的目光非常嚴(yán)厲。起初我見到他時(shí)，心想這學(xué)期可要遭殃了，攤上這么一個(gè)兇的老師還免的了吃皮肉之苦。剛上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，神經(jīng)繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失，那時(shí)就有可能吃上“竹筍炒肉”啦。
可是幾天下來(lái)，我發(fā)覺吳老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。你聽吳老師在講應(yīng)用題的時(shí)候，他就用紅軍和敵人打比喻，紅軍先摸清敵人的地形，找出突破口，那就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過(guò)老師這么一講，同學(xué)們可來(lái)勁了，解起題目來(lái)得心應(yīng)手。喏！吳老師講角的時(shí)候更幽默了。他說(shuō)，周角就是皇帝，掌管著整個(gè)江山，而平角的權(quán)利就小了，他只掌管半壁江山。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們還是意猶未盡，還沉浸在故事數(shù)學(xué)課里呢！
自習(xí)課的時(shí)候，有的同學(xué)東張西望，看到老師忙裝模作樣的做作業(yè)。吳老師搞笑地對(duì)他們說(shuō)：“嘿！你們這些人，是想當(dāng)特務(wù)嗎？想監(jiān)視老師嗎？你以為特務(wù)這么好當(dāng)��！”那幾個(gè)同學(xué)紅著臉低著頭，沒準(zhǔn)兒還在想：“老師真是火眼金睛，下回還是少犯點(diǎn)錯(cuò)誤。”
這就是我們幽默的數(shù)學(xué)老師！
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