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通過教學創(chuàng)新式語文教育實驗典型案例《借鏡子》以后，我更加體會到學生是最大的教育資源。學生是那樣率真自然，課堂是那樣活躍熱鬧。

　　學生通過查閱互聯(lián)網、博覽群書，以及相互交流等途徑搜集了大量資料。在對課文內容有了較深入的理解以后，孩子們很有創(chuàng)意地提出了許多千奇百怪，但又很有研究價值的問題。圍繞他們感興趣的問題，他們展開了激烈爭論，他們還將自己收集、整理的各種資料拿出來供大家交流學習，共同探究問題的解決方法。

　　實踐證明，孩子們上互聯(lián)網查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉得飛快；孩子們愛動腦筋，閱讀理解能力增強很快，他們的學習效果非常好。那些很有研究價值的提問和答疑啟迪著孩子們的思維，豐富著孩子們的知識空間，鍛煉著孩子們的表達能力，促進著孩子們的互助意識，也讓“信息技術與學科整合”和“生本”實驗取得了較為顯著的成效。

　　教育專家聽完這堂課，興奮不已。他們說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。這一節(jié)課不但讓學生再學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)有機地結合了起來。

　　我們南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不在是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結合”試驗正在證明，從信息技術與學科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學結構，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。

　　乒乓球掉了以后，你就看一看你剛剛掉的乒乓球，乒乓球上是幾號就在乒乓球臺下按幾號，最后你剛才掉的乒乓球就會回來的，這時你就不用費那么大的力氣去不停地撿球了。

　　我的第一個發(fā)明創(chuàng)造很棒吧，因為我是乒乓球隊的，一直深受其苦。

　　多功能眼鏡

　　我第二個要發(fā)明的是“多功能眼鏡”。多功能眼鏡是這樣的：

　　你把多功能眼鏡戴在眼睛上，你想要什么眼鏡的話，就說什么眼鏡的名字，過了一會兒你想要的眼鏡就完成了，可以是近視眼鏡，也可以是太陽鏡，還可以是紅外線透視眼鏡。它的 第二個作用就是，幫助多功能眼鏡配一副“看后機”，如果你后面有敵人要謀殺你的話，你就拿著看后機，鏡頭就會看著后面的敵人，這時候你就可以在眼鏡里看到后面要謀殺你的敵人，你忽然向后面打一拳，然后那個敵人就會暈倒的。

　　多功能的桌子

　　我第三個要發(fā)明的是“多功能的桌子”。多功能桌子是這樣的：

　　你想要什么可以吃的東西，就站在桌子的旁邊說一些你想吃的美食的名稱，說完了之后5秒鐘以后桌子上就會出現(xiàn)你剛才所說的美味。它的第二個作用就是，幫助多功能桌子配一個遙控器，然后你就拿著遙控器指住桌子說牛、羊、馬等等許許多多的動物，等我們到了草原之后，我們又可以跟大動物和小動物做朋友了，又可以看見那碧綠的大草原，以后，不管什么動物也不會恨我們人類了。

　　我今天的發(fā)明創(chuàng)造就這樣了，請同學們和老師們來評價評價吧！

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