風趣幽默的語文老師
發(fā)布時間:2017-01-25 來源: 幽默笑話 點擊： 
風趣幽默的語文老師篇一：做一名幽默的語文教師
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做一名幽默的語文教師
作者：李俊如
來源：《軟件·教育現(xiàn)代化》2015年第04期
[摘要]幽默感不是與身具備的，這需要曰積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。
[關鍵詞]含蓄性 輕松愉快 學習心態(tài)
具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡學生，而嚴肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應教學的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學過程中，或是在教學管理中，都應具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！碑斎挥哪胁皇桥c身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。
1 教學中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺
它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學中可以運用以下幾種方式：
1.1 教師語言中的幽默含蓄性：含蓄是一種美，是一種藝術，是教學語言藝術中的內涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術。如：
1.1.1 言近皆遠法。唐代史學家劉知己在《史通.敘事》中說道：“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡。”他告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠”也是教學的語言藝術。
1.1.2 說古論近法，就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……�！薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學語言要含蓄。適當地用積極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。
1.1.3 迂回設問法。這種語言藝術是指繞著彎子設問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益。迂回設問，一般設計三個層
風趣幽默的語文老師篇二：做一名幽默風趣的老師
做一名幽默風趣的教師
岳陽縣楊林完小 任紅梅
講究語言藝術，使用幽默風趣的語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。幽默風趣的語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學生如沐春風般地享受語言藝術所帶來的歡娛。在學生的心中，幽默風趣的老師永遠是最受歡迎的老師。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！苯處煹恼Z言不僅要講求科學性、規(guī)范性，同時還要講求藝術性。
幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大地增強語言的感染力。我們應該根據授課內容，靈活運用一些含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理并能給人以啟發(fā)的語言進行教學。
想做讓學生喜歡的老師，幽默風趣就是一個很好的工具。在課堂教學中，教師的幽默風趣如果運用得當，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導性，從而獲得更好的教學效果，并受到學生的喜愛。
一、幽默風趣在教學中的作用
1．調節(jié)課堂氣氛，拉近師生距離
萬事開頭難。教學實踐證明，教師的第一堂課給學生留下的印象是至關重要的，它可能成為學生是否喜歡這位教師上課的主導因素。
俗話說，良好的開始是成功的一半。針對這樣的情況，教師的幽默風趣可能會增加讓學生喜歡自己上課的籌碼，比如用幾句幽默的開場白來調節(jié)第一堂課的緊張氣氛，縮短師生之間的心理距離，幫助學生消除畏懼感，讓他們覺得老師是和藹可親的。這樣，學生就會被教師的幽默風趣所吸引，上課時也愿意和教師配合，并逐漸喜歡上這位教師的教學風格。我有一段新學期的開場白是這樣說的：“孩子們，很高興成為你們的語文老師，遇見你們是我的幸運，因為你們是最優(yōu)秀的；遇見我是你們的幸運，因為我也是最優(yōu)秀的�！边@段面帶微笑的開場白頓時拉攏了師生間的距離。
2．可以激發(fā)和提高學生學習的興趣
教師的幽默風趣是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是教師睿智的思維、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動地再現(xiàn)。
恰當地使用這種幽默風趣，可以創(chuàng)設出別樣的情境，為學生消除學習上的疲勞，激發(fā)和提高他們學習的興趣，強化他們對知識的記憶。有的時候也會獲得一些意外的、余韻雋永的藝術效果。如學生在書寫“武、式”這兩個字時總喜歡在斜鉤上多加一撇，我教給學生一句話：
“武式（士）腰間不挎刀。”學生覺得有意思，記下了就再也不會錯了。
3．有助于學生輕松愉快地學習和知識的傳播及掌握
極少數教師在教授概念和理論時語言枯燥、抽象，學生聽起來毫無生氣，這類教師可能不受學生的喜歡。
如果教師在教學中充分運用自己的幽默風趣，做到雅俗結合，用一些風趣的語言、材料和與眾不同的思維，將繁重沉悶的教學變得輕松活躍。這時學生就會覺得學習原來可以這樣輕松愉快，更不用說喜歡的程度了。如：我班同學寫作文時，總是干巴巴的，詞句一點也不優(yōu)美。上作文指導課時，我生動地打了個比方，我把優(yōu)美詞語、修辭手法的運用比作文章的“化妝品”，繼而說人要化妝才漂亮，文章也要使用化妝品才優(yōu)美。學生聽后覺得有理，不知不覺中，“化妝品”越用越多，作文寫得越來越優(yōu)美。
另外，教師的幽默風趣還有助于知識的傳播和掌握。在被教師的幽默風趣所吸引后，學生會加深對教師所講授知識的印象，為他們很好地掌握這些知識奠定基礎。
4．引導學生的思維，啟迪學生的智慧
傳統(tǒng)的教學主要是以灌輸知識為主，這就造成了學生思維的僵化和膚淺，嚴重制約了他們對知識的深入理解。因此，教師要根據教學內容有目的地引導學生的思維，點燃學生智慧的火花。
從一定程度上說，教師的幽默風趣可以做到這些，因為幽默風趣不僅可以將事物描述得妙趣橫生，而且入木三分，自然容易喚醒學生的好奇心，促進他們探究性個性心理品質的發(fā)展，從而形成良好的思維品質。如學習《騎馬上天山》這課時，我對學生說：“今天我們去天山尋寶，大家要準備好自己的火眼金睛，看誰找得多�！睂W生產生了強烈的好奇心，積極尋找天山上迷人的景物，學習的主觀能力性充分調動起來了。
5．有效處理突發(fā)事件，強化學生注意力
在上課過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，會擾亂課堂秩序，分散學生的注意力，從而影響教師的正常教學，這是讓很多老師感到頭疼的事。
但教師若能充分運用幽默，再加上自己深厚的知識底蘊和高超的語言技巧，靈活地處理，巧妙地引導，就有可能收到令人意想不到的效果。這時不僅讓突發(fā)事件得到了解決，而且學生也會被教師的幽默風趣所折服，逐漸喜歡上老師的課程。有一天，我正上《七步詩》這篇課文，有兩名學生在下面吵嘴，我靈機一動，引用詩句“同室操戈，相煎何急？”兩名學生羞愧地低下了頭，立即停止了爭吵，將注意力轉移到了課堂。
雖然教師的幽默風趣有利于課堂教學，但仍然應該注意，不能純
粹為了幽默而幽默。也就是說，教師在課堂上的幽默也得有個分寸，詼諧有個尺度，要找準幽默的時機，做到幽默中不失本分，歡樂中不乏啟迪。這樣才能調動學生的積極性，從而使自己真正地成為學生所喜歡的老師。
二、培養(yǎng)幽默風趣的具體方法
幽默風趣是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結果。
教師應該加強思想文化的修養(yǎng)，不斷豐富、鑄煉自己的語言。這樣，教師才能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染，并逐漸喜歡上老師的課。
那么，教師如何才能夠培養(yǎng)自己的幽默風趣，使自己成為學生最受歡迎的老師呢?
1．真正領會幽默風趣的內在含義
教師應真正領會幽默風趣的內在含義，知道幽默風趣不是油腔滑調，也不是嘲笑或諷刺。
正如有位名人所說的那樣：“浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有從容、平等待人、超脫、游刃有余、聰明透徹才能幽默�！�
在幽默風趣的同時，教師還應注意，大的原則是不能馬虎的。對于不同的問題要區(qū)別對待，在處理問題時要注意靈活性，做到幽默風趣而不俗套。
2．保持樂觀、開朗的性格
教育工作是以學生為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感帶動學生的情感。
幽默風趣是一種寬容精神的體現(xiàn)，它要求教師要善于體諒他人，學會雍容大度，克服斤斤計較，同時還要保持樂觀、開朗的性格。
樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造幽默風趣教學的基礎。教師時時處處都應該表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌，在上課之前調整好自己的心態(tài)，用樂觀的心態(tài)感染學生，用高尚的情操陶冶學生，用幽默風趣的語言打動學生，從而使自己成為最受學生歡迎的老師。
3．培養(yǎng)自己的幽默風趣感
幽默風趣是教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它像一根神奇的魔棒一樣使教師的語言在瞬間閃爍出耀眼的火花。而教師的幽默風趣是和他們獨到的看法、深刻的見解結伴而來的。
因此，教師應該努力培養(yǎng)自己的幽默風趣感，在笑語中包含著深刻，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘出笑料，在習以為常的事理中辨識其中的謬理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇。
4．巧妙地利用幽默風趣
一位優(yōu)秀的、受學生歡迎的教師，不會把課堂僅僅當成傳授知識的場所，而是把課堂當做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的多維場所。教師的幽默風趣在課堂上運用得好與壞會影響到自己受學生歡迎的程度。
教師教學的幽默主要還是為教學服務的。教師應該把握時機，巧妙運用自己的幽默。當然，教師不能僅僅為了追求廉價的笑聲和表面熱鬧的場面，而將所有的不加選擇的幽默都運用到教學過程中。
正像老舍先生所說：“幽默一放開手便會成為瞎胡鬧和開玩笑。”這就要求教師要有技巧地把幽默風趣巧妙地運用到教學中，使學生既能被教師的幽默風趣所吸引，又能真正掌握所學的知識。
5．善于觀察生活，培養(yǎng)深刻的洞察力
幽默風趣要求教師要有深刻而高超的洞察力，能夠迅速地捕捉事物的本質，并用恰當的比喻或夸張的手法，以詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使學生產生輕松愉快的感覺。
另外，提高觀察事物的能力，也是提高教師幽默風趣的一個重要方面。教師要做生活的有心人，從社會生活中不斷培養(yǎng)自己的能力。比如說，對于在日常生活中發(fā)生的趣事逸聞、俏皮話、順口溜、打油詩等，教師應該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并利用。也可以注意那些與學生關系密切的電視節(jié)目，流行趨勢，流行話語，等等。
總之，我們老師要用幽默風趣來武裝自己，做學生最喜歡的老師，使他們在笑聲中被激發(fā)出學習興趣，從而促進師生關系的和諧發(fā)展。
風趣幽默的語文老師篇三：語文教師的語言幽默
語文教師的語言幽默
在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。
幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。幽默教學語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、富含哲理的語言，它是教師智慧的結晶。它的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境，驅除學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人意想不到的效果。那么在語文教學中使用幽默語言有哪些技巧呢？
一、故作懸念
學生有很強烈的探求欲。老師先設制懸念, 引導學生思考, 然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果, 學生恍然大悟, 得到松馳后的愉悅。
一位新調來的年輕老師面對陌生的學生道：“同學們, 我班新來一位成員, 他姓李, 系男性公民, 希望大家以后多多關照�！睂W生懵了,相互張望。老師接著說：“告訴大家, 他就是我�！�
二、引身說法
引身說法就是利用自己的生活經歷、人生品味、審美觀念等開誠布公地和學生交流，達到幽默的效果。
一位身材矮小的教師走進教室，不少學生矢口而笑，并調皮地喊道：“呀，這么高！”老師微笑著說：“同學們，我曾因身材矮小帥鍋幾面鏡子，今天能博得大家一笑，這證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步，在今后的教學中，我將取你們之長來補己之短，提高再提高自己�！�
一時十分尷尬的局面，在這位教師的輕輕點撥之下，巧妙地應付過去，而他在學生心目中的形象也變得高大起來。
三、曲徑通幽
有時語文教師話說三分，婉曲達意，從似乎與表達意圖不相干的角度層層發(fā)問，讓學生在答問之中不明其宗旨，卻順著教師設置的思路走，直到豁然開朗的境地，在快樂中受到批評或教益，比如：
老師剛走進教室準備上課，發(fā)現(xiàn)學生還在喧嘩，他便問學生：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’，下半句是什么？”學生異口同聲地回答：“聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，一起開心地笑過后，馬上安靜下來。
四、巧打比方
寫作課上，老師強調修改文章的重要性。他先引用舊版《辭�！防锏脑挘骸袄L圖之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章�！苯又虮确秸f：“人的臉皮有赤有青也有白，可見每個人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外，許多女同胞都講究修改‘文章’的。你看吧，她們每天晨起梳妝，對著鏡子用巴黎歐萊雅反復‘揣摩’，再用高級胭脂、唇膏精心地潤色，還要用精致的眉筆修改‘眉題’，甚至，連標點符號也毫不含糊------非要用手術刀將‘單括
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