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物理既來源于生活，又運(yùn)用到生活，把物理與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，并且以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，以過程為主線，以變式為手段，讓孩子不僅學(xué)會物理，而且讓孩子會學(xué)物理，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，讓孩子從心里愛上物理這門科學(xué)。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

　　有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生學(xué)不好英語，不是智力問題，而主要是對單詞的記憶問題。那么，如何科學(xué)有效地記憶單詞，提高英語成績，是擺在大部分學(xué)生面前的難題。筆者認(rèn)為，雖為

　　背單詞，但并不是死記硬背，科學(xué)有效的方法是重要的。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就單詞記憶方法問題談一些體會�！　∫�、注重心理，由簡到繁。學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全

　　模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言，當(dāng)然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應(yīng)該注

　　重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最

　　簡短的實(shí)詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方

　　法與技巧�！　《⒗脤I(yè)，幫助記憶。在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個過程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開始，在拼讀的過

　　程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速

　　度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。　　三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會自己找到一些方

　　法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認(rèn)為對她而言這是一個有點(diǎn)難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶

　　。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂

　　于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣�！　∷�、遵循科學(xué)，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的，由

　　“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老

　　師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報(bào)以最寬容的心來科學(xué)地對待。當(dāng)面對學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶

　　的科學(xué)方法�！　】傊鳛橛⒄Z老師，就要抓住學(xué)生的心理特征，因材施教，教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們遨游在知識的海洋里。

　　

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