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部分課程簡介：
【小學(xué)特色課程】：小學(xué)英語
 授課對(duì)象：三~六年級(jí)學(xué)生　　　
 學(xué)習(xí)時(shí)間：周一至周日（根據(jù)孩子實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）
上課地點(diǎn)：各教學(xué)中心
音標(biāo) 句子成分及種類
名詞 主謂一致
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--教學(xué)心得
綜合分析教材的例題和習(xí)題，總結(jié)出經(jīng)典的物理學(xué)結(jié)論，找出適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，用新的視角解讀課標(biāo)，讓學(xué)生悟出命題的重點(diǎn)和思路，讓學(xué)生掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方案。

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智力與智商有什么區(qū)別
說到一個(gè)人的智力水平如何，許多人可能認(rèn)為智力就是聰明的程度，或著說是記憶力、理解力以及解決問題的能力等一些方面。引領(lǐng)右腦認(rèn)為智力其實(shí)是人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力，是各種認(rèn)識(shí)能力的總和，是獲得知識(shí)的能力，是認(rèn)識(shí)、理解事物和運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
智商是用來反映一個(gè)人智力水平的比值，它體現(xiàn)了一個(gè)人的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等方面。1916年特曼首次推出了一個(gè)公式，他認(rèn)為智商=智齡÷年齡×100。中國科技大學(xué)葉國華在1995年提出一種新的原則，把智力優(yōu)勢表現(xiàn)在記憶和思維兩個(gè)方面，主要指記憶占40分，觀察占20分，思維占60分。
以下對(duì)構(gòu)成智力的五種因素作簡單介紹：
觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。
注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時(shí)間地看書和研究課題等，而對(duì)其他無關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。
記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過思維進(jìn)行概括。
想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的�！∧敲礃�(gòu)成智力的五種因素是怎樣有機(jī)地結(jié)合在一起的呢?
我們可以用古代的天材少年曹沖來舉例，“曹沖稱象”的故事就反映了智力結(jié)構(gòu)的組合問題。當(dāng)大象拉到曹沖眼前時(shí)，他的觀察力告訴他大象不能用一般的秤來稱的，而石頭就可以用秤稱。他的記憶能力告訴他，船可以承載大象和石頭的重量。他憑理解力知道，可以用石頭的重量得出象的重量。于是他果斷地作出判斷，把大象拉到船上，在船與水的交界處劃上標(biāo)志，拉走大象，再把石頭一塊塊地放到船上，直到石頭重量與大象的重量一致。然后把一塊塊石頭的重量稱過記算出來，它的總和就是大象的重量。曹沖稱象的故事千古流傳，他是一個(gè)智力超常的典范。

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