三個兒子教學設計
發(fā)布時間:2020-11-14 來源: 疫情防控 點擊： 
《三個兒子》教學設計
教材分析 ：
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。在教學中，通過質疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，通過角色互換師生當媽媽，在教學中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。
學情分析 ：
小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，絕大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但因為學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上即時注重表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。
教學目標 ：
1．會認 6 個生字，會寫 9 個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點 ：
1、結合重點詞句理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感
教學難點 ：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教學過程 ：
一、由“聰”字入課 今天老師看到咱們二（3）班的小朋友特別精神飽滿，老師送你們一個字，出示“聰”，組詞（聰明）
你們就是一群聰明的孩子。
這個字會說話，不信就請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師把這個字獎勵給咱們班的小朋友，來伸出小手跟老師一起來寫這個生字。
聰明的小朋友一定記牢這個生字了，對嗎？聰明的小朋友一定也知道我們今天要學的課文是 三個兒子（出示，板書）
二、初讀課文，學習生字 1.請小朋友們輕輕地打開課文，自己大聲地去讀讀課文，遇到不理解的字就借助下面的拼音多讀一讀，爭取把課文讀通順，讀流利，明白了嗎？ （生自由讀課文）
2.把生字表中的生字讀給同桌聽一聽，讀對了就獎勵他一個大拇指，讀錯了你就幫幫他，都讀對了就坐端正。
�。ㄔu：老師看到很多小朋友都向同桌豎了大拇指，看來你們都已經(jīng)和生字交上朋友了，對嗎？）
3.詞語寶寶也想和你們交交朋友，你們瞧這是什么？ 出示 ：
水桶
�。ń榻B）
出示：
拎
a.這個詞很調皮，藏在水桶里，做做這個動作。
b.拎什么？ 出示：
沉甸甸
a.指名讀
b.“ABB”形式時讀“diān”
c.齊讀 出示：
嗓子
胳膊
晃蕩
a.指名讀
b.發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲）
c.齊讀
d.介紹“月”字旁
e.書寫“晃蕩” 4.聰明的小朋友，記牢這些生字了嗎？請小朋友快速地去讀讀課文。讀完后看看你能不能用上自己的話來完成這個填空。
�。ǔ鍪荆┤齻�媽媽到井邊打水，一個媽媽（
�。粋�媽媽（
�。�，另一個媽媽（
）。就在三個媽媽擒著水桶往家走的時候，三個孩子來了，一個孩子（
），一個孩子（
），另一個孩子（
）。
三、學習一自然段，學習“媽媽說的話”。
1. 孩子是媽媽永遠的話題,媽媽們在一起免不了都要說說自己的兒子。請你自己去讀讀 1 自然段，找出媽媽說自己兒子的句子，用“——”
畫下來。
2.交流：“我的兒子既聰明又力氣，誰也比不過他。” a.這位媽媽，你剛才說自己的兒子有什么優(yōu)點來著？ b.聽出來了，既聰明又有力氣，有兩個優(yōu)點呢？我猜你這時候心里一定_________，也許還特別_________，說不定還非常_________。
c.對啊，把這樣的感受送到句子里，請你再讀讀。
（評：瞧，聲音都透著驕傲呢！）
d.誰還再想來夸夸自己的兒子呢？ （評：多得意的媽媽�。。�
e.老師建議如果能夠加上媽媽驕傲的表情和動作，一定會更棒誰愿意來試試？ （你看，挺著胸，豎著大拇指多好！）
f.我們學著他的樣子一起來讀一讀。
g.小朋友們，第一位媽媽在夸獎自己兒子時用上一對關聯(lián)詞，把兩個優(yōu)點邊著一塊兒說出來，是什么詞？（既……又……）
h.誰也能用上“既……又……”來夸夸你身邊的人或事呢？ 3.小朋友，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一不甘示弱，誰也能像剛才那樣加上驕傲的表情和動作來說說呢？ 自己先練練。
�。M臉的自豪呢！）
�。ǹ吹贸鲞@位媽媽真是打心眼里喜歡自己的孩子啊�。�
4.都說媽媽都喜歡夸獎自己的孩子，可第三位媽媽是怎么說的？
（指名讀）
5.你想，這位媽媽說這句話的時候心情是怎樣的？ 真的像咱們小朋友說的難過、傷心嗎？這個問題等到我們學完課文后再來討論。
6.分角色讀。（男女合作讀）（注意要讀出媽媽的語氣）
7.就在三位媽媽擒著水桶往家走的時候，三個兒子來了，你看，三個兒子來了. （出示句子）一個孩子……一個孩子……另一個孩子……（師生合作讀）
8.課文的確是寫了三個兒子，不過課文的最后一段，（出示最后一段）
聰明的小朋友學到這個定有問題了。
四、學習 8-13 自然段，理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
1.帶著這樣的問題趕緊去讀讀 8-13 自然段吧！
2.從你們的回答中我明白了，老爺爺說的一個兒子就是_____兒子。
3.誰找到了描寫這個兒子的句子，讀出來。
�。ǔ鍪� 11 自然段）
a.讓我們一起來理解理解他，來讀讀這個句子。
b.“沉甸甸”就是______。
c.課文中還從哪些地方看出水很重？ 4.（出示第 8 自然段）
a.現(xiàn)在你們就是擒水桶的媽媽們，一起來讀讀。
b.采訪：媽媽們，你們?yōu)槭裁醋咦咄Ｍ０。?
（這位媽媽有話說）
媽媽們，家里洗衣做飯都等著你們這桶水，為什么不趕緊走啊？ c.我明白了，你們走走停停是因為________。
你們胳膊都痛，腰也酸了還是因為________。
d.是啊，一桶水可重啦！不信你看，三個媽媽_________。
e.這位媽媽的表情告訴我們水可重了，請你再讀讀這句話。
f.多辛苦的媽媽，趕緊歇歇吧，讓我們一起來寫“拎”這個生字。
（1）師邊講邊，（“扌”這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出了多少辛勞，右邊“令”的多像媽媽流下的汗）
�。�2）學生練寫。
5.就在媽媽累得胳膊也痛，腰也酸的時候，三個兒子來了，（齊讀）
6.小朋友，請你展開想象的翅膀，三個兒子看到媽媽拎水這么辛苦，他們心里想些什么？你能夠選擇一個兒子來說說。
�。ㄊ前。运窃趺醋龅�？“跑到”為什么要“跑”��？）
7.這個切，老爺爺在旁邊是看得清清楚楚，現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只看見一個兒子了嗎？ 8.是啊，老爺爺說只看見一個兒子，只看見了一個怎樣的兒子？ 是啊，只有孝順父母，體貼父母的孩子老師真正的好兒子。
9.現(xiàn)在讓我們再回到第三位媽媽說的話，現(xiàn)在你還覺得這個媽媽是傷心，難過說這句話的嗎？是怎樣說的？ 是啊，多樸實的媽媽��！孝敬父母，體貼父母的孩子才是真正的好孩子。
10.學到這，小朋友們，你最想對課文中的哪個兒子說句話？ （你在夸他呢！
那是對媽媽最貼心的愛）
你給他提了一個很好的建議）
11.第二天，三個媽媽又到井邊打水了，三個媽媽會怎么說自己的兒子？三個兒子又會怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)把這個故事往下編，好嗎？ 12.愛媽媽啊，連小烏鴉都會，你看……播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》 板書設計 ：
三個兒子
↓ 一個兒子
↓ 孝敬父母
↓ 真正的兒子 教學反思 ：
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。不過，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這個問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。
上完課,自己感覺還是能夠的,學校老師也給了我較高的評價,但在這中間也存有很多不足.夏君老師給我提出來的種種細節(jié)的確是我該注意的,如過渡語不要總是“好”,有些隨性的話,如“你發(fā)現(xiàn)了什么”不要總是重復.我想我真該吸取教訓的,上次品德優(yōu)質課也是因為自己的隨性而去金華比賽擦間而過.記�。壕碌恼n堂才是真正完美的課堂!
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