《升國旗》教學(xué)設(shè)計

　 【教學(xué)目標(biāo)】

　1.認(rèn)讀“升、國”等 11 個生字，學(xué)習(xí)“國字框、絞絲旁”兩個新偏旁。

　2.認(rèn)讀 3 個詞語，正確朗讀課文，在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

　3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　【教學(xué)重點】

　識記 11 個生字，認(rèn)識 2 個新偏旁，正確朗讀課文，背誦課文。

　【教學(xué)難點】

　在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

　【課前準(zhǔn)備】

　1．制作課件。

　2．設(shè)計兒歌《國旗國旗真美麗》。

　【教學(xué)課時】

　第一課時 【教學(xué)過程】

　一、結(jié)合生活，看圖導(dǎo)入

　1.孩子們，每個周一早晨學(xué)校都要舉行隆重的儀式，干什么呀？升國旗時，我們是怎樣做的？ 2.這幅圖畫的就是小朋友們正在升國旗。升國旗時他們是怎樣做

　的？ 跟老師讀課題《升國旗》。再次齊讀課題。

　【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就會起到事半功倍的效果。從引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗到觀察插圖，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知的欲望，調(diào)動起他們表達(dá)的熱情。

　二、認(rèn)讀生字，滲透方法

　1.課題中的三個生字寶寶里有你已經(jīng)認(rèn)識的嗎？ 2.誰來領(lǐng)讀“國”字，我們一起認(rèn)識國字框。

　3.生活中，國經(jīng)常和誰做朋友？（生拼讀中國、國旗）

　4. 我們來認(rèn)識五星紅旗。齊讀詞語。

　5. 誰能把這三個詞語連起來讀讀？ 6. 請拼讀“升”字，區(qū)分“升”和“開”。

　7. 看著動畫，跟老師認(rèn)讀“升起”“升上”“升高”三個詞語。

　【設(shè)計意圖】教學(xué)中運用圖片、動畫、兒歌、表演等多種形式來提高學(xué)生的識字興趣，在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，既有針對性，又提高了課堂效率。

　三、隨文識字

　，指導(dǎo)朗讀

　1.快來聽聽這首好聽的兒歌吧！（聽錄音）

　2.自己讀一讀兒歌！遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，有困難的可以請教老師和同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　3.誰想展示一下先讀第一行？（板書：國旗）

　3.認(rèn)讀“旗”字。

　旗字筆畫多，我們就多給它找找朋友，多跟它見見面。誰來給它找好朋友？ 4.認(rèn)讀“紅”字，學(xué)習(xí)絞絲旁。

　絞絲旁的字大多與絲織品有關(guān)，但很多顏色的字里都有絞絲旁，你看綠字當(dāng)中也有這個偏旁，這是因為早期的染色工藝多用于絲織品中。

　5.五星紅旗怎樣升起來呢？誰來讀讀第二行？ 6.“徐徐”就是慢慢的意思，讀出國旗慢慢升起的感覺。

　7.升起的國旗又是什么樣子的？誰來讀第三行？ 8.跟老師讀詞語“美麗”。（板書：美麗）練習(xí)朗讀句子。

　9.升國旗的時候，小朋友們應(yīng)該怎樣做？誰來讀最后兩行？ 評一評她的朗讀。（板書：尊敬）

　10.多么美麗的國旗，多么令人尊敬的國旗，誰來完整地讀一遍兒歌？ 齊讀兒歌。

　11.下面我可要增加難度，去掉拼音，你還會讀嗎？ 12.這會難度可要升級了，我們跟著打字機(jī)讀一遍？ 【設(shè)計意圖】“字不離詞，詞不離句。”識字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行隨文識字，對于閱

　讀中出現(xiàn)的生字單獨拿出來，進(jìn)行巧妙的設(shè)計，看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音的同時，還了解字的起源和含義，也將它們放入句子中體會語義，加深對它的認(rèn)識、理解，提高了識字效率。

　四、集中識字，練習(xí)鞏固

　1.讀了這么多遍兒歌，生字寶寶們都急著和大家做朋友呢，你能在兒歌中找到它們嗎？請你圈出來。

　2.對照大屏幕，圈對的同學(xué)請舉手。誰來領(lǐng)讀介紹這些生字朋友？誰再來領(lǐng)讀熟悉他們？ 3.孩子們，這些生字朋友你都認(rèn)識了嗎？它們可要考考你了！

　4.讓我們輕松一下，玩?zhèn)�小游戲——我是小旗手，既要把字讀準(zhǔn)，還要他給找個朋友？ 5.你們看，調(diào)皮的生字寶寶又跑回兒歌中去了，它們說你能讀準(zhǔn)我們嗎？讓我們齊讀兒歌和他們成為好朋友。

　6.你們喜歡這首兒歌嗎？有一個小朋友也很喜歡這首兒歌，可他是個小馬虎，只記住了兒歌的前半部分，誰來幫幫他？ 7.還有一個小馬虎呀，記住了兒歌的后半部分，快來幫幫他吧！

　8.我們可不能做小馬虎，讓我們一起回顧這首兒歌！

　9.在兒歌中，我們已經(jīng)和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在他們藏到了你的書桌里，快把他們找出來，讀一讀！

　10.國旗國旗真美麗，讓我們聽一首動聽的歌曲，在歌聲中，與今天學(xué)的生字朋友相會吧！

　【設(shè)計意圖】在學(xué)生進(jìn)行集中識字后，設(shè)計新兒歌和歌曲《國旗

　國旗真美麗》，通過朗讀和學(xué)唱，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又升華了對國旗的熱愛、崇敬之情，達(dá)到了教育教學(xué)效果。

　五、總結(jié)課堂，升華情感

　孩子們，這節(jié)課我們不但和 11 個生字寶寶交上了朋友，還認(rèn)識了五星紅旗，知道了升國旗時要怎么做？ 是啊，五星紅旗是我們的國旗，是國家的標(biāo)志，每個人都應(yīng)該尊敬它，熱愛它�。ㄙN板書）

　因為熱愛國旗就是熱愛我們的祖國！讓我們爭做一個熱愛國旗，熱愛祖國的好少年吧！

　六、布置作業(yè)

　課后把《升國旗》這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

　七、板書設(shè)計

　10 升國旗 美麗 熱愛

　國旗 尊敬 《升國旗》學(xué)情分析

　 一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃。但是他們的課堂注意力時間短，難以約束自己。

　針對學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)中我適當(dāng)運用音樂、圖片、

　動畫、視頻、歌唱等多種形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)更為生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

　教必須建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，在平時和他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前都具有一定的識字量，有的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課 11 個生字。因此，我把識字教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生識字能力，教給學(xué)生識字方法上。

　在品讀課文，指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中，我充分研讀教材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將朗讀的重點放在 2.3 兩行，創(chuàng)設(shè)各種情景，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)接觸文本語言，入情入境地朗讀，激起學(xué)生熱愛國旗，熱愛祖國的情感。

　《升國旗》效果分析

　本節(jié)課中，我設(shè)計了兩個有趣的活動：幫幫小朋友、我會讀兒歌，進(jìn)行當(dāng)堂的練習(xí)檢測，課后又進(jìn)行了跟蹤評測。從整體上看，學(xué)生大部分都完成的不錯，既掌握了課堂知識，也對識字、兒歌有了濃厚的興趣，完成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�，F(xiàn)就每道題進(jìn)行具體的效果分析：

　第一題，幫幫小朋友。這道題考查的是學(xué)生對課文的背誦情況。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計了 AB 組檢測，A 組學(xué)困生對于填空前半部分較為困難，我就設(shè)計讓孩子填出后半部分，降低難度，減緩坡度。

　從答題可以看出一節(jié)課所有的孩子都能完成背誦課文的目標(biāo)。

　第二題，我會讀兒歌。這道題考查的是學(xué)生對于本課認(rèn)讀生字的掌握情況。大部分孩子能夠準(zhǔn)確，流利地朗讀新兒歌，有的學(xué)生聲情并茂，讀得很有感情。有 2 名學(xué)困生在遇到“淘氣”、“獻(xiàn)給”這兩個新接觸的詞時有停頓，在拼音的幫助下也能順利朗讀兒歌。認(rèn)讀生字的目標(biāo)也很好地達(dá)成。

　 《升國旗》教學(xué)反思

　每每觀摩名師的課堂，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動而激動，隨著學(xué)生興奮而興奮，師生在思維碰撞中迸發(fā)火花，在積極互動中共同成長。這種和諧融洽的課堂一直是我心生向往并為之努力追求的目標(biāo)。

　本節(jié)課后，靜觀了自己的課堂實錄，雖然離自己向往的目標(biāo)尚有距離，但整堂課感覺清新似水卻又甘之如飴。

　 我所說的“清新似水”指的是整堂課教學(xué)如水般流暢。在課堂上，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，回想每個星期一早上我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過觀察課本插圖，使學(xué)生回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時刻，調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)中采用了多樣的識字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興

　趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時也是對學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時，重點指導(dǎo)朗讀，在朗讀中再次鞏固識字。

　“甘之如飴”是孩子們課堂表現(xiàn)帶給我的內(nèi)心感受。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在本節(jié)課中，設(shè)計的每一幅插圖，每一段錄音，每一個動畫演示都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時的“情境”。在這樣的課堂中，學(xué)生們沒有時間亂翻書或做小動作，他們完全被老師的每一個環(huán)節(jié)所吸引，一直都在專注地聽課，整堂課的聽說讀寫運用恰到好處。課堂中穿插的兩個小游戲作業(yè)設(shè)計與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相輔相成，也起到了學(xué)練結(jié)合的目的。

　教后認(rèn)真反思，還有許多遺憾。如課堂教學(xué)中每次給學(xué)生自讀、自學(xué)的時間不夠充分，第一次朗讀兒歌僅給孩子們 1 分多鐘，這樣的讀書時間稍顯倉促。另外，課堂教學(xué)應(yīng)該調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂活動中去。本節(jié)課有的學(xué)生多次回答問題，有的學(xué)生雖然舉手多次卻沒有得到機(jī)會。作為老師，要有這種調(diào)控課堂的能力，讓每個孩子都有展示自己的舞臺。

　 《升國旗》教材分析

　 《升國旗》是教育部審定 2016 義務(wù)教育教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。本單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編

　排特色，將識字寓于生動形象，充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富。

　本課由少先隊員升旗的畫面引出 3 個詞語和一首兒歌。3 個詞語具有意義聯(lián)系，可以連成一句話：“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。”兒歌分 5 行，共 5 句， 描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感。

　本節(jié)識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生識字，提高識字量，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，兒歌清新自然，簡潔易懂，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，在讀中感受升國旗的莊嚴(yán)，激發(fā)尊敬國旗，熱愛國旗的情感！

　《升國旗》評測練習(xí)

　 一、 幫幫小朋友。

�。ˋ 組）10 升國旗 五星紅旗，（

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　國歌聲中，（

�。�

　迎風(fēng)飄揚(yáng)，（

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　向著國旗，（

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　望著國旗，（

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　升國旗 （

�。�，我們的國旗。

　（

�。�，徐徐升起。

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�。嗝疵利�。

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�。�，我們立正。

�。�

　），我們敬禮。

　二、 我會讀兒歌。

　《國旗國旗真美麗》 國旗國旗多么美麗， 升旗國旗要敬禮。

　立正站好不淘氣， 最美歌聲獻(xiàn)給你。

　《升國旗》課標(biāo) 分析

　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。”為此，在本課設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。

　課標(biāo)對于低年級的閱讀有這樣的表述：

　用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在本課設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生反復(fù)接觸文本語言，抓住“徐徐”“美麗”“立正”“敬禮”等詞語，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感受升國旗的莊嚴(yán)，升華情感。

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