新課程改革下教師激發(fā)學生學習物理積極性的經(jīng)驗總結 我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當前中學物理教師教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)和機遇。

　作為中學物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應該怎樣做，才能激發(fā)學生們學習物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學習物理的強烈興趣，才能從本質上解決他們學習物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學教授物理的過程中，總結的一些經(jīng)驗，與大家一起分享。

　一、學會從欣賞的角度去評價每一位學生 面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學生學習成績的好壞上�，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關系，讓教師成為學生學習活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話是在告誡我們，對學生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學生的自信心，才能使他們的學習成績有所提高。

　二、教師在日常的物理教學過程中，要真正做到“以人為本”

　學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教師在組織和引導的過程中要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，正確承認、認清學生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性，把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，以學生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動，做到師生互動、生生互動，從而使學生成為學習的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學生都成為物理學家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價值的物理學，以提高學生的科學素養(yǎng)。

　三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生發(fā)問 在美國哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問的前提。我國物理學家周培源說過，“如果把牛頓力學看成是至善至美的，相對論和量子力學就不會出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學過程中，教師要大力激發(fā)學生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

　四、教師的教學手段要現(xiàn)代化

　信息時代知識更新的速度不斷加快，學生要學習的東西逐漸增多，學校教育必須提高課堂教學的效率，從擴大課堂教學的內(nèi)容入手，開闊學生的視野，讓學生在有限的時間里學到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術把有關學科的相關信息傳遞給學生，使學生能利用這些信息去進行各種創(chuàng)新活動。

　五、教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創(chuàng)新的教學評價體系 創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學家、藝術家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過對學生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學生能夠發(fā)現(xiàn)對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質基礎。

　教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創(chuàng)新的教學評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強考試內(nèi)容的選擇性，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學生的素質通過考試體現(xiàn)出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評價標準去施教，學生要根據(jù)評價標準去學習，教育行政部門要根據(jù)評價標準去衡量一個學校的辦

　學水平。評價標準應具有客觀性、指導性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發(fā)揮教學評價的導向和激勵作用，才有利于形成學生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

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