一堂信息技術(shù)好課的標(biāo)準(zhǔn)

　一堂信息技術(shù)好課的標(biāo)準(zhǔn) 李藝教授曾說(shuō)：“符合新課程理念，活潑而緊張的信息技術(shù)課堂，是我心中理想的信息技術(shù)課堂。如果一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，回憶他的信息技術(shù)課堂時(shí)，能夠找到的印象是不知學(xué)了什么；一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，回憶他的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)，感覺老是領(lǐng)著學(xué)生玩，并沒(méi)有教給學(xué)生些什么東西。這樣的課堂，我們自己都找不到信心，不要也罷。”說(shuō)的太好了。

　 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一 ---- 自然和諧

　一堂好課有很多標(biāo)準(zhǔn)， 但我覺得，如果缺乏自然和諧，就難以稱為"好"了�？匆豢船F(xiàn)在的公開課吧：

　教師知道結(jié)論---- 故弄玄虛,

　諱深莫測(cè), 拐彎抹角的引導(dǎo),

　 學(xué)生也知道結(jié)論---- 開始要做出無(wú)知的樣子, 一臉天真, 最后作恍然大悟狀.

　 聽課的人更知道結(jié)論----"看你怎么表演".

　其實(shí), 講課的實(shí)質(zhì)就是把一件事情講給別人聽, 完全沒(méi)必要激情四溢, 高亢有力。

　平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。

　 當(dāng)然，在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。

　 有的教師，內(nèi)心缺斤少兩，但表面上準(zhǔn)備的極為充分，連每句話怎么說(shuō)都提前想好了。而有的教師，功底深厚，表面上卻不那么挑剔。令人印象深刻。

　 信息技術(shù)是一門技術(shù)課，如同司機(jī)、廚師、電視修理等一樣，充其量也不過(guò)是一種“高級(jí)”的技術(shù)罷了。這些話有些老師可能不愛聽，但事實(shí)確實(shí)如此。所以我們的任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有人們所想像的那樣沉重。

　 當(dāng)然，基本的原則是不能變的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，一個(gè)也不能少。但這一切，都蘊(yùn)含于自然和諧之中。無(wú)以寧?kù)o，難以致遠(yuǎn)。

　 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之二——教育無(wú)痕

　教育是什么？教育是鹽，任何人也不能缺少。鹽雖重要，但你能直接去吃嗎？因此要把鹽溶入到美味的湯中。教育也是這樣，遠(yuǎn)大的理想、愛國(guó)的熱情、良好的品德、向上的精神，都是我們所倡導(dǎo)的，但這一切，都不能生硬而直接地灌到學(xué)生的腦子里，而是要通過(guò)一個(gè)載體、一個(gè)媒介、一種形式、一個(gè)方法，真正的溶入到他們的心中，被他們所理解、所接受。

　 在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師需要準(zhǔn)備大量的作品，做為范例演示給學(xué)生。你如何制作這些作品呢？?jī)H僅是講技術(shù)嗎？主題如何，情感如何，構(gòu)圖和色彩如何，音樂(lè)如何，能不能打動(dòng)和感染學(xué)生？

　 把學(xué)生應(yīng)該具備的情感態(tài)度和價(jià)值觀，溶入到自己的作品中，通過(guò)美好的視覺和聽覺效果形式喚起學(xué)生的共鳴，于無(wú)形中幫助和教育他們。

　 一個(gè)作品和好壞，往往能決定這堂課的成敗。

　 當(dāng)然，還有技術(shù)的層面，信息技術(shù)教師的本質(zhì)是“技術(shù)”。

　 以上這些說(shuō)的是，作為一個(gè)信息技術(shù)教師，應(yīng)該在審美、聽覺視覺的傳達(dá)上擁有良好的素質(zhì)，說(shuō)你是半個(gè)美術(shù)教師和音樂(lè)教師，一點(diǎn)也不過(guò)份。

　 學(xué)生上你的課，能享受到優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)人的畫面，他們就會(huì)佩服你、愛你，當(dāng)然也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣（關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，要單獨(dú)另講）。

　 技術(shù)是底層面的，是我們上課的主旨，但不能惟技術(shù)為首位，至少不能表現(xiàn)的如此。

　 還是老三樣：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。把它們有機(jī)的結(jié)合在一起吧。

　 教育無(wú)痕

　 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之三——松緊得當(dāng)

　 “最近家里的電腦有沒(méi)有出問(wèn)題了？需要我的幫助嗎？”“有沒(méi)有在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一些好東東？”這是一個(gè)教師上課時(shí)的開場(chǎng)白。

　 從學(xué)生身邊的小事情入手，除了能更好地吸引學(xué)生的注意力外，還體現(xiàn)了教師的善解人意、關(guān)切和愛護(hù)，拉近老師與學(xué)生的距離。

　 一堂課的開始，不是要學(xué)生緊張起來(lái)，而是先讓他們精神松弛，以平和清靜的心情來(lái)面對(duì)教師，要讓他們感覺到，老師來(lái)到教室，不會(huì)帶來(lái)緊張和勞累，而是輕松、愉悅和舒暢。

　 有的教師在上課時(shí)，引課時(shí)設(shè)計(jì)大段大段的開場(chǎng)白，給學(xué)生交代如此多的任務(wù)，好像通過(guò)這一堂課，必須要解決學(xué)生的人生觀、世界觀以及遠(yuǎn)大的理想等諸多嚴(yán)肅而重大的問(wèn)題，無(wú)形中給學(xué)生心理上造成了壓力。在教學(xué)過(guò)程中，教師大段地講解、高難度的任務(wù)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不斷地給予督促。最后還要當(dāng)眾評(píng)價(jià)。（甚至還有讓學(xué)生修改后再重復(fù)評(píng)價(jià)的。）一個(gè)環(huán)節(jié)套一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，生怕聽漏一句、做錯(cuò)一步，當(dāng)然更怕當(dāng)眾出錯(cuò)。

　 總之一個(gè)感覺：教師和學(xué)生都很累。

　 在一堂課中，學(xué)生不可能長(zhǎng)久的保持緊張狀態(tài)，到了一定的時(shí)候，他必然會(huì)走神，注意力不集中，這是很正常的現(xiàn)象。

　 因此，作為老師，要把握好學(xué)生的情緒狀態(tài)，松緊得當(dāng)。在學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)段里（大概十五到二十分鐘左右），把重要的問(wèn)題講清楚，而且不能啰嗦重復(fù)，（這時(shí)很能顯示教師的口才。）當(dāng)學(xué)生注意力下降時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，（比如讓學(xué)生自己操作。）給學(xué)生一個(gè)自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。

　 讓學(xué)生在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)好教師的基本技能。教師要在引課、示范、任務(wù)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)中精心設(shè)計(jì)，但表面卻不露痕跡，始終給人以輕松隨意、卻胸有成竹的感覺。

　 引課簡(jiǎn)潔直接，示范詳略得當(dāng)，任務(wù)具體有效，輔導(dǎo)親切自然，評(píng)價(jià)輕松幽默。

　 畢竟只是一門技術(shù)課，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)影響到學(xué)生能否考上大學(xué)，不要把學(xué)生喜愛的課而人為的讓他們感到厭煩和勞累。

　 還是那句話，不要有太多的使命感，更用不著讓諸如“國(guó)民的信息素養(yǎng)”之類的大問(wèn)題“時(shí)刻縈繞在自己的耳邊”，那不是我們所能解決的。

　 踏實(shí)為基，從平凡做起，細(xì)節(jié)見英雄。

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