最終發(fā)言稿 各位評(píng)委、老師：

　大家好！

　我是來(lái)自長(zhǎng)春市希望學(xué)校的溫暖，我模擬展示課的內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元專(zhuān)題“漢字”。漢字是中華文明的瑰寶，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，內(nèi)涵豐富，難以深入，因此我把本課《探尋漢字之美》作為漢字專(zhuān)題的第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的熱愛(ài)，使學(xué)生在美的體悟中感受漢字的魅力。

　運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式要上好這節(jié)課具有相當(dāng)大的局限性。雖然課上可以通過(guò)板書(shū)、紙質(zhì)圖片、照片等資料讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受漢字之美，但操作極為不便，在時(shí)間和空間上有很大限制。所以本節(jié)課在多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把相關(guān)視頻、音頻和圖片等資源展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，大大拓寬了課堂容量。

　因此，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解漢字的歷史和構(gòu)造，感受漢字的魅力； 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)漢字音、形、意的欣賞，理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值； 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

　我的教學(xué)重、難點(diǎn)是：重點(diǎn)是探究漢字的音美、形美和意美，掌握漢字的歷史和構(gòu)造。難點(diǎn)是理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

　從信息技術(shù)整合的角度來(lái)說(shuō)，我的整合點(diǎn)主要有以下五點(diǎn)：整合點(diǎn)一創(chuàng)設(shè)情境，播放《江城子·密州出獵》朗讀音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀和跟讀中感受漢字之音美。整合點(diǎn)二探美尋源，播放《漢字的演變》視頻，讓學(xué)生明確漢字形體的演變過(guò)程。整合點(diǎn)三聯(lián)系生活，通過(guò)各小組展示漢字字形在生活中應(yīng)用的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生體悟漢字之形美和藝術(shù)價(jià)值。整合點(diǎn)四合作探究，結(jié)合圖片、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等資源學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，并運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，領(lǐng)會(huì)漢字的豐富內(nèi)涵。整合點(diǎn)五意境延伸，通過(guò)詩(shī)文配圖展示漢字組合而成的豐富審美意境，使學(xué)生在情境中感受漢字的文化價(jià)值。

　下面開(kāi)始我的課程展示環(huán)節(jié)。

　上課，同學(xué)們，世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。魯迅先生曾說(shuō)：漢字具“三美”，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。讓我們一起揭開(kāi)漢字神秘的面紗，去探尋漢字之美。聽(tīng)漢字的音美，賞漢字的形美，品漢字的意美。（板書(shū)）

　此刻我們一起聽(tīng)《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻律的角度來(lái)談?wù)勛约旱母惺�。朗讀已聽(tīng)完，你來(lái)說(shuō)，是啊，漢字講究聲韻鏗鏘有力，音節(jié)和諧，抑揚(yáng)頓挫，漢字的音美在詩(shī)詞等文學(xué)語(yǔ)言里表現(xiàn)尤為明顯。

　人們常用“字正腔圓”來(lái)形容漢字，見(jiàn)識(shí)了“腔圓”，下面來(lái)欣賞“字正”，漢字因形體方正被稱(chēng)作“方塊字”，但古代的漢字卻不是現(xiàn)在的樣子。那么漢字有著怎樣的演

　變過(guò)程呢？請(qǐng)觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體演變的過(guò)程。同學(xué)們總結(jié)的真好，明確一下漢字形體演變的過(guò)程：甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。漢字由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，凝聚著民族的智慧。課前讓同學(xué)們搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料，并制成多媒體課件，哪一小組與大家分享？非常好，你們將漢字的形美展現(xiàn)得淋漓盡致。

　其實(shí)，漢字不但具有獨(dú)特的形態(tài)美，而且含有豐厚的文化底蘊(yùn)，首先讓我們從漢字的構(gòu)造中去領(lǐng)略漢字的意美。

　下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，連一連，把相對(duì)應(yīng)的圖片和文字連起來(lái)。程雯羽你們小組來(lái)連一下并說(shuō)明理由，你說(shuō)的很對(duì)，神奇的漢字就這樣被創(chuàng)造出來(lái)，這種依照事物的輪廓、特征創(chuàng)設(shè)新字的方法，叫做象形造字法，造出來(lái)的字叫象形字。

　接下來(lái)同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)字，它是什么字？對(duì)，象形字。同學(xué)們來(lái)試一試，本、末兩個(gè)字如何畫(huà)出來(lái)？劉嘉鑫組來(lái)試一試，很好，這種在象形字上增添指向性符號(hào)，從而創(chuàng)設(shè)新字的方法叫指事造字法，造出的字叫指事字。我們剛剛看到的象形字和指事字是由筆畫(huà)直接構(gòu)成的漢字，它們是獨(dú)體字。

　 我們繼續(xù)探究，你能把下面兩個(gè)象形字組成一個(gè)新字嗎？（可重復(fù)使用）幾位同學(xué)回答的很精彩，我們明確一下，人加木是休息的休字，指人靠在樹(shù)上休息，二人成從，三人成眾，雙木成林，三木成森。這種由兩個(gè)以上字根結(jié)體為一，會(huì)合成一個(gè)新字的造字法，叫做會(huì)意造字法，造出的字叫會(huì)意字。它們是由幾個(gè)獨(dú)體字組成，是合體字。

　合體字除了會(huì)意字還有什么呢？觀察這個(gè)字，從字形上說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？好，同學(xué)們觀察得很細(xì)致。犬表示類(lèi)群概念，師在此表示蹲坐在地上，并表示讀音，這種利用類(lèi)旁和聲義旁的兩旁合體而創(chuàng)設(shè)新字的方法叫做形聲造字法，造出的字叫形聲字。

　同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)的四種造字法是？對(duì)，象形造字法、指事造字法、會(huì)意造字法和形聲造字法，漢字還有兩種用字法，轉(zhuǎn)注和假借，就不做贅述了。

　漢字的意美不僅僅表現(xiàn)在單個(gè)方塊字上，這些方塊字組合而成的豐富審美意境，更是令人如癡如醉。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩(shī)句。好，同學(xué)們配的很恰當(dāng)，我們看到這里有夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯的羈旅愁思，有大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物的壯志豪情，有明月松間照，清泉石上流的清幽之景，有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色絕美之境。這些意境不斷延伸拓展，流淌出一條漢字文化的長(zhǎng)河。

　是啊，漢字從容一展就展出了中國(guó)的容顏，中華上下五千年，漢字乃是中華民族之精髓，漢字之音乃是中華之音，漢字之魂則是中華之魂。

　這節(jié)課我們就上到這里，本課作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)學(xué)習(xí)，并以《我心中的漢字》為題寫(xiě)一篇隨筆上傳到個(gè)人博客。

　這節(jié)課我的教學(xué)反思是：

　漢字內(nèi)涵豐富，系統(tǒng)龐雜，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題，本節(jié)課從漢字的音、形、意來(lái)探究漢字之美，旨在讓學(xué)生在探美尋源過(guò)程中，了解漢字、掌握漢字的演變和構(gòu)造，并在生活中運(yùn)用漢字的魅力解決實(shí)際問(wèn)題。在具體教學(xué)中，充分運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用與漢字相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等資料，使學(xué)生更清晰地欣賞漢字之美，大大拓寬了課堂的容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)，所以，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，讓我們的課堂效率更高，效果更好。

　我的匯報(bào)到此完畢，謝謝各位評(píng)委的傾聽(tīng)和指導(dǎo)。

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