課改標(biāo)兵事跡材料

　在長期的教學(xué)工作和管理工作實踐中，他形成了自己獨特的教育思想。特別是新課程改革以來，作為學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，帶動全校教師樹立了現(xiàn)代教育理念；以課改為契機，提升教師隊伍整體素質(zhì)；以課題研究為先導(dǎo)，提高了學(xué)校教育科研工作水平。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的課程改革工作成效顯著，教師隊伍素質(zhì)有了新的提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了新的躍升。

　一、率先垂范，樹立現(xiàn)代教育理念

　早在上世紀(jì) 0 90 年代新課改實施之前，他就開始了課堂教學(xué)改革的探索。他結(jié)合自己多年的實踐，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，琢磨出物理教學(xué)的新路子：提高興趣，聯(lián)系實際，啟發(fā)為主，培養(yǎng)能力。

　近幾年，新課程改革勢在必行。他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，他開始刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅持每天學(xué)習(xí)至少兩個小時。幾年來認(rèn)真研讀了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《走向發(fā)展性新課程評價》等多部書籍，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對新課程改革實驗狀況 的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，自己撰寫了十幾萬字的讀書筆記和讀后反思。通過學(xué)習(xí)，學(xué)校老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等都發(fā)生了根本性變化。

　他認(rèn)為“新課程的教學(xué)對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認(rèn)為：“新課程改革的重點應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)老師研究出了新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主 人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力做到“三還”、“兩學(xué)會”。即“把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利還給學(xué)生、把學(xué)的過程還給學(xué)生”，“學(xué)會捕捉學(xué)生的‘閃光點’、學(xué)會彎下腰傾聽學(xué)生的意見”。課堂教學(xué)煥發(fā)出前所未有的生機與活力。榜樣的力量是無窮的。在他的引領(lǐng)下，先進(jìn)的教育理念在教師中已經(jīng)入腦入心，為實施新課改營造了良好的氛圍。

　二、夯實基礎(chǔ)，打造一流教師隊伍

　新課程改革是一場深刻的變革，是在繼承前人教育思想精髓和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的前所未有的革命。顧為民深知，新課改 不是空中樓閣，不是沙上建塔。要想課改不流于形式，關(guān)鍵要打造一流的教師隊伍，為課改的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。提高教師素質(zhì)，他選擇了校本培訓(xùn)作為突破口。

　發(fā)揮專題講座的導(dǎo)向作用。新課改實施中，教師產(chǎn)生了很多的. .不適應(yīng)。由此而生出許多煩惱：新課程是不是新瓶裝舊酒？教師在課堂教學(xué)中如何定位？新課改就是大撒手，把一切都放手給學(xué)

　生？他經(jīng)過深入調(diào)查研究，針對教師的苦惱，確立了“新課程的基本理念”、 “新課改中師生關(guān)系的定位”、 “如何開展研究性學(xué)習(xí)”、“新課程與作業(yè)”等十幾個專題，請省、市專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做專題報告。這些講座， 既有理論高度，又緊密結(jié)合教學(xué)實際，具有很強的針對性和可操作性。教師聽后茅塞頓開，豁然開朗，明確了新課改的方向。他還結(jié)合自己的經(jīng)驗，為全校教師做了“處理好新課改中三個關(guān)系”的講座，希望教師在新課改中處理好“教師和學(xué)生的關(guān)系”、 “教師和教材的關(guān)系”、 “教師和教師的關(guān)系”。老師們聽后受益匪淺，很受啟發(fā)。

　抓實教研活動載體。理論與實踐脫節(jié)，新課改只能是走過場，甚至變成作秀。顧為民認(rèn)為，理論層面的問題解決了，下一步的關(guān)鍵是解決操作層面的問題。要使理論化為自覺的實踐，必須讓教師們下水，嗆幾口水，反復(fù)歷練，方能真正提高教 學(xué)能力。開展“教師論壇”活動。每學(xué)年一線教師參加以新課改為主題、以創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的教師論壇。每次論壇活動以教研組為單位，人人參與，推薦出參加全校論壇的人選。活動中，老。

　師們各抒己見，結(jié)合自己的教學(xué)實際有理有據(jù)的闡明自己觀點。

　論壇為老師創(chuàng)立了一個自我提升和互相學(xué)習(xí)借鑒的機會，使教師進(jìn)一步更新了觀念，提高了對新課改的認(rèn)識，教師的理論水平有了不同程度的提高。舉辦豐富多彩的教學(xué)活動，為教師展現(xiàn)自我、互相促進(jìn)搭建平臺。近幾年，開展了新課程示范課、新課程研討課、現(xiàn)代教育技術(shù)能力大賽等活動。他還主動與市教師 研修院聯(lián)

　系，爭取承辦了很多市級教研活動�；顒拥拈_展，鍛煉了隊伍，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。

　抓好教師個人反思。顧為民通過研讀新課改理論，認(rèn)為抓好個人反思是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。他深知，教師善于反思，便能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高教學(xué)水平。

　一是提倡教師撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，隨時記下教學(xué)中的閃光點、靈感和不足之處。

　二是帶領(lǐng)教師制定自我發(fā)展計劃，鼓勵教師多讀書，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識等，不斷拓寬視野，擴充知識含量。定期舉辦讀書研討會，交流讀書感悟，反思個人成長經(jīng)歷。

　校本培訓(xùn) 的實施取得了良好效果。教師隊伍整體素質(zhì)有了很大提高，為新課改的扎實推進(jìn)夯實了基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出省級骨干教師名，省科技英才名，市科技英才名，市學(xué)科帶頭人名，省教學(xué)新秀名，市十佳教師名。

　三、銳意創(chuàng)新，提高教育科研水平

　以新課改為先導(dǎo)、提高科研水平一直是他顧為民關(guān)注的問題。他知道，課改工作要上臺階，上水平，實現(xiàn)新的跨越，必須發(fā)揮科研的帶動作用。

　他認(rèn)真分析了基礎(chǔ)教育和學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀。由于應(yīng)試教育觀念的影響，廣大教師對素質(zhì)教育的理解與把握上仍存在著偏差，這就制約著課改的進(jìn)一步實施。近年來，我省中考試題針 對新課程改革的實施與進(jìn)展，越來越突出開放性、靈活性，注重考察實踐能

　力。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的特長發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)校教師在教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法上還存在著形式上是素質(zhì)教育實際上是應(yīng)試教育的問題。上述問題如果解決不好，將導(dǎo)致課程改革功敗垂成。

　怎么解決呢？他確定了“以科研課題研究為先導(dǎo)，提高教育科研水平，推動課改走向深入”的科研工作思路。他請來市教師研修院的專家，匯報了基礎(chǔ)教育和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過反復(fù)斟酌，確立了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率研究”的課題，x 20xx 年成功立項省級科研課題。

　四、在課題研 究過程中，顧為民重點抓了三方面工作。

　一是要求教師轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

　教師要放下先生架子，把學(xué)生當(dāng)成朋友，撤掉師生之間的墻，使師生心靈溝通，情感交融。如英語教師在講授新課之前或講完新課之后采用短劇表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共同導(dǎo)演、共同策劃、共同表演，打破了師生界限，師生融為一體，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　二是倡導(dǎo)在教學(xué)中變重教師的“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　如語文教師讓學(xué)生把名著中精彩片斷改編成小品，讓學(xué)生自編讀書小報。數(shù)學(xué)課讓學(xué)生自編方程應(yīng)用題，研究一題多解的 方法。物理教學(xué)中讓學(xué)生自己做實驗，研究出實驗的結(jié)論等等�，F(xiàn)在，課堂上已初步形成了合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，生生互動、師生互動的場

　面隨時可見，學(xué)生得以充分展示自己的才能。

　三是提倡實施分層次教學(xué)，進(jìn)行差異教育。

　在面向全體的前提下，承認(rèn)個體差異，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成長提高的喜悅。如數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生分成上、中、下三個不同層次，根據(jù)不同層次的不同需求，在教學(xué)中安排難易不同的知識點。在解題過程中設(shè)置坡度，放慢速度，加密梯度，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。

　經(jīng)過兩年的實驗，課題研究取得了成功 。實驗班學(xué)生在實驗后的成績和和實驗前相比有較大幅度提高。新教學(xué)模式基本成型，教學(xué)效率有了很大提高。x 20xx 年 年 6 6 月，省課題驗收組對實驗課題進(jìn)行了驗收，對研究成果給予了高度評價。課題實驗的成功推動了學(xué)校教育科研工作的開展。

　面對課改工作取得的成績，他顧為民并沒有沾沾自喜，止步不前。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革最終要落實到大面積提高學(xué)生成績、領(lǐng) 全面提高教育質(zhì)量上。帶著這個問題，今年一開學(xué)，他帶領(lǐng) 12名各學(xué)科骨干教師到江蘇東廬中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗�；匦：�，他主持制定了《課堂教學(xué)改革實施方案》，實施東廬中學(xué)“講學(xué)稿” 教學(xué)模式，開展主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我們相信，在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，他一定會取得更大的成績，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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