電子技術(shù)實訓(xùn)室創(chuàng)建策略

　電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)還普遍存在著教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的技術(shù)含量較低，實訓(xùn)力度和教學(xué)效率不高，教學(xué)手段和管理手段相對落后，網(wǎng)絡(luò)化和信息化的實訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)等方面的問題．在教學(xué)方法上，重復(fù)性單項訓(xùn)練多，體現(xiàn)工作實際的綜合性訓(xùn)練項目少;簡單連線訓(xùn)練多，故障分析與排除的訓(xùn)練項目少;傳統(tǒng)的板書教學(xué)多，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學(xué)少．這些因素導(dǎo)致了高職院校電子技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)效果差和教學(xué)效率低的結(jié)果，嚴(yán)重制約了對學(xué)生現(xiàn)代電子技術(shù)技能的培養(yǎng)，畢業(yè)生無法實現(xiàn)與企業(yè)的順利對接．

　電子技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

　高職學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，因此各高職院校都在大力投入實驗實訓(xùn)室建設(shè)．廣廈學(xué)院專門為電子技術(shù)這門課程配置有模電實驗室、數(shù)電實驗室、電子工藝實訓(xùn)室，但其配置、利用率、使用效果、管理建設(shè)等方面仍有很多值得改進的地方．目前主要存在如下幾個問題:目前采用較多的仍是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的教學(xué)模式，實訓(xùn)室現(xiàn)有條件基本能滿足驗證性、仿真性實驗，但缺乏真實性實訓(xùn)條件，限制了課程教學(xué)效果和學(xué)生知識、技能的拓展．因此增加電子器材，改進實訓(xùn)室配置，對加強課程建設(shè)有重要意義．

　為便于管理，目前廣廈學(xué)院對現(xiàn)有的電子實訓(xùn)室實施“封閉式管理”，學(xué)生只能在上課時間進入實訓(xùn)室，在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)項

　目．這種管理模式不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的綜合能力．因此，探索實訓(xùn)時間和內(nèi)容上的開放模式，如借用圖書館式的管理模式，實訓(xùn)室實行“開放式”管理模式，支持學(xué)生自擬題目、自擬方案的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生利用課余時間在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)他們感興趣的知識，完成自擬的實訓(xùn)項目，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力保障．如今實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比較以往提高了很多，但實訓(xùn)室的利用率和效果仍不夠理想．目前實訓(xùn)室主要用于開展課堂內(nèi)實踐教學(xué)，而無其他的用途．如果教師利用實訓(xùn)室對參加各種電子設(shè)計競賽的學(xué)生開展培訓(xùn)，并承辦學(xué)校各種電子設(shè)計競賽，使其功能得到進一步的擴展，不僅可以提高實訓(xùn)室的利用率，而且也可提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果．2006 年開始廣廈學(xué)院已為電子技術(shù)課程建設(shè)了配套的虛擬實驗室，但未得到充分利用，究其原因主要在于推廣力度不夠，且虛擬實驗室中已有的項目多為驗證性實驗，缺乏趣味性、實用性．因此，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充實網(wǎng)上實訓(xùn)教學(xué)資源，推進實訓(xùn)室的開放，也是提高教學(xué)效果的有效途徑．

　高職院校電子技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)對策研究

　電子實訓(xùn)室的建設(shè)是為電子技術(shù)課程實踐教學(xué)服務(wù)的，因此電子技術(shù)實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)建立在對電子技術(shù)相關(guān)工作過程的廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)上．為此，筆者先后走訪了金華匯隆電子科技有限公司、寧波賽特電子科技有限公司等相關(guān)電子企業(yè)，對企業(yè)人才的崗位能力要求進行了調(diào)研，確定了“以能力為本位，以提高學(xué)生電子技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)”的課程教學(xué)體系建設(shè)思路，對

　課程教學(xué)內(nèi)容和組織模式進行了重構(gòu)，即構(gòu)建以項目為載體，以實踐為導(dǎo)向，充分融合電子技術(shù)課程理論知識與實踐技能的教學(xué)體系．例如，在對電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力進行分析后，確定課程教學(xué)內(nèi)容，并對相關(guān)知識進行整合，形成 5 個具有代表性的綜合性基礎(chǔ)項目．這些項目在內(nèi)容上循序漸進，基本涵蓋了電子電路和電子元件的基本知識，強化了焊接訓(xùn)練，可使學(xué)生熟練掌握常用電子儀器儀表的使用方法，滿足課程教學(xué)目標(biāo)要求．教學(xué)中，先學(xué)習(xí)必要的理論知識，再進行實訓(xùn)項目的制作，制作過程中邊動手邊跟上相應(yīng)的理論知識，同時解決實訓(xùn)中遇到的各類問題．最后綜合分析所完成的實訓(xùn)項目，將需要的理論知識整理、歸納出來，使學(xué)生在實踐過程中獲得更全面、更有效的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識．根據(jù)學(xué)生層次，可相應(yīng)設(shè)置課外加強型實訓(xùn)項目．

　電子技術(shù)課程主要包含模擬電路和數(shù)字電路兩大模塊．模電實驗室、數(shù)電實驗室、電子工藝實訓(xùn)室 3 個實驗室中使用頻率較高的是模電實驗室和數(shù)電實驗室，這兩個實驗室以驗證性實驗為主．雖然高職生的形象思維能力較強，喜歡動手實踐，但實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性并不高，不能獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題，甚至缺少解決問題的動機．可見，驗證性實驗已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)一套基于工作過程的電子綜合實訓(xùn)室，使學(xué)生在真實的工作情境中去完成實際的電子項目顯得極為重要．學(xué)生只有親身實踐，才能提高他們的技能，提高分析問題和解決問題的能力．實戰(zhàn)訓(xùn)練無疑是學(xué)生掌握電子技術(shù)理論知識與實踐技

　能的一個有效途徑．根據(jù)廣廈學(xué)院現(xiàn)有實驗室和設(shè)備，將實驗實訓(xùn)項目設(shè)置為基礎(chǔ)型實驗項目和綜合應(yīng)用型實驗項目．模電實驗室和數(shù)電實驗室以實驗箱為載體，同時配有信號發(fā)生器、示波器、萬用表、數(shù)字電壓表等，主要為基礎(chǔ)性實驗項目教學(xué)提供條件．在電子工藝實訓(xùn)室學(xué)生可以進行如下訓(xùn)練:電路設(shè)計(仿真設(shè)計)———試驗(在實驗箱上進行單元電路和系統(tǒng)電路的實驗)———安裝(印制電路板、安裝、焊接、連線、裝配)———調(diào)試(單元調(diào)試和總調(diào)試)———檢測———編寫產(chǎn)品說明書．學(xué)生在這里對相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個完整的了解，可以充分學(xué)習(xí)和感受現(xiàn)代電子元器件的生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才的需要，主要為綜合應(yīng)用型實驗項目提供實踐條件．

　通過學(xué)習(xí) PROTEL、EWB、EDA 等常用電子仿真軟件，學(xué)生可以將設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為實際的仿真電路，可方便地進行仿真、調(diào)試、排除電路故障和對電路進行修改完善等訓(xùn)練．這些軟件的使用開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們獨立思考和解決問題的能力，同時提高了教學(xué)效率．實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場所．校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是基于工作過程的電子實訓(xùn)室建設(shè)的一個重要方面，與電氣自動化技術(shù)的專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，本著“優(yōu)勢互補，資源共享，共建共贏”的原則，與校外企業(yè)合作，利用學(xué)校的人才資源和校外企業(yè)有利的實踐環(huán)境，真正建設(shè)基于工作過程的電子實訓(xùn)基地，與企業(yè)實現(xiàn)零距離接軌．在實訓(xùn)基地建設(shè)的探索中，本文提出了實訓(xùn)室的建設(shè)實際上是實訓(xùn)教學(xué)保障體系的建設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)保障體系由教師、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)

　文件、教學(xué)反饋和管理制度五大要素有機構(gòu)成的觀點．在實訓(xùn)教學(xué)保障體系中，教師、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)文件、教學(xué)反饋和管理制度五大要素是相互補充、循環(huán)促進、共同提高的關(guān)系．每一要素的改進和提高，都可帶動其他要素的同步提高，從而帶動實訓(xùn)教學(xué)保障體系的整體提高．這些都為實踐教學(xué)研究提出了新觀點，新思路．(本文作者：徐小寧 江金蘭 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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