金融學(xué)教學(xué)改革思考

　摘要：《金融學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的核心課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。然而當(dāng)前的《金融學(xué)》存在如教學(xué)方式單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊滯后、課程體系構(gòu)建有待完善、考核體系和考核方式有待科學(xué)設(shè)置等問題。教學(xué)內(nèi)容無法更好適應(yīng)金融市場(chǎng)環(huán)境日新月異的發(fā)展變化。針對(duì)存在的問題本文提出采用豐富的多元的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式、補(bǔ)充更新《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、合理構(gòu)建《金融學(xué)》課程體系和科學(xué)完善《金融學(xué)》考評(píng)制度等建議。

　關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)改革

　1《金融學(xué)》教學(xué)改革的背景

　2019 年 9 月教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》從教學(xué)管理和教育教學(xué)制度改革等方面為新時(shí)期的本科教學(xué)工作提供了指導(dǎo)建議。意見的出臺(tái)客觀要求作為教育教學(xué)主體的教師：一方面要強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)考核的質(zhì)量管理，合理安排課堂授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，給予學(xué)生學(xué)習(xí)更多的自主性和更大的空間性。另一方面要求教師能夠?qū)W習(xí)并開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇運(yùn)用線下、線上和線下線上混合的教學(xué)方式以打造“金課”�！督鹑趯W(xué)》作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心必修課程，其具有金融理論與金融行業(yè)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密結(jié)合的突出特點(diǎn)。隨著全球貿(mào)易自由化和經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，金融業(yè)近年來呈現(xiàn)出開放性、國際性、市場(chǎng)化和多樣化的特點(diǎn)。金融環(huán)境的變化客觀要求《金融學(xué)》教學(xué)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展新趨勢(shì)和新特點(diǎn)，

　以便培養(yǎng)時(shí)代需要的合格的應(yīng)用型本科人才。

　2《金融學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

　2.1 教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)采用的主要仍是傳統(tǒng)的授課方法，即“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式。教師利用電子課件 PPT、教案和課堂板書對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解。課堂教學(xué)信息的傳遞以單向傳遞為主，即從教師輸出到學(xué)生接收。師生之間的交流互動(dòng)僅限于教師的課堂理論知識(shí)提問、教師情景化的案例設(shè)問和學(xué)生對(duì)書本不懂問題的詢問。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象和金融產(chǎn)品的拓展與深究，無法給學(xué)生提供具體的金融情景假設(shè)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)和積極性，也無法增加課堂的創(chuàng)新性，從而優(yōu)化授課效果。停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的結(jié)果是學(xué)生忙于對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)和理論的死記硬背，缺乏思考。

　《金融學(xué)》作為具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，教學(xué)方式僅停留在理論教學(xué)，缺乏金融實(shí)操環(huán)節(jié)，難以利用金融案例和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生形成良好的金融素養(yǎng)，最終會(huì)降低本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　2.2 教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊滯后

　《金融學(xué)》主要從金融市場(chǎng)、金融中介、金融產(chǎn)品、貨幣的創(chuàng)造、貨幣政策及其工具等內(nèi)容來闡述�！督鹑趯W(xué)》課程教材版次眾多，尤以黃達(dá)主編，中國人民大學(xué)出版的版本使用面最廣和學(xué)生受眾群體最多。以黃達(dá)主編的教材為例，雖然歷經(jīng)多次再版，教材的內(nèi)容仍相對(duì)陳舊滯后。貨幣形態(tài)方面，教材僅限于闡述傳統(tǒng)紙質(zhì)貨幣和鑄幣，而

　近年來新型貨幣形態(tài)發(fā)展迅速。金融中介和融資模式方面，教材主要以銀行為主體的金融中介和間接融資模式來闡述，而隨著我國金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展與成熟，金融市場(chǎng)的融資模式越來越趨向于發(fā)達(dá)國家直接融資與間接融資并重的模式，而且金融中介也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。貨幣政策的調(diào)控方面，教材內(nèi)容僅限于中央銀行傳統(tǒng)三大調(diào)控工具，即法定存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)率和公開市場(chǎng)操作。然而近年來央行使用新型貨幣政策工具調(diào)控的頻次和力度已經(jīng)超過傳統(tǒng)三大調(diào)控工具對(duì)金融市場(chǎng)的影響。

　2.3 課程體系的構(gòu)建有待完善

　當(dāng)前的《金融學(xué)》課程教材大多側(cè)重宏觀金融方向，以金融發(fā)展、金融市場(chǎng)、金融中介和宏觀貨幣政策調(diào)控為主體內(nèi)容。但隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷開放，金融市場(chǎng)體系正在逐步成熟。微觀金融的發(fā)展近年來方興未艾。當(dāng)前的教材體系由于內(nèi)容的限制顯得顧此失彼，并未在宏觀與微觀之間找到相對(duì)的平衡。同時(shí)《金融學(xué)》涵蓋的內(nèi)容廣泛，課程內(nèi)容與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《投資學(xué)》和《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等課程內(nèi)容存在交叉重疊。教師無法明確掌握各門課程的開設(shè)學(xué)期和內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的重復(fù)內(nèi)容，可能一帶而過或耗費(fèi)過多時(shí)間“燙剩飯”，帶來的結(jié)果是占用課時(shí)，不利于學(xué)生的聽課效率的提高。

　2.4 考核體系和考核方式有待科學(xué)設(shè)置

　科學(xué)的考核體系和方式對(duì)于公平公正檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和水平至關(guān)重要。當(dāng)前《金融學(xué)》與其他的理論課程的考核方式一樣。學(xué)生的最終成績采用平時(shí)成績與期末成績的加權(quán)之和來構(gòu)成。平時(shí)成績的

　權(quán)重大約為 30%，期末卷面成績的權(quán)重大約為 70%。平時(shí)成績通過學(xué)生考勤、課后作業(yè)和課堂提問來決定，學(xué)生之間平時(shí)成績的差別較小，區(qū)分度不大。期末成績由于所占比重較大，部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，開小差、課堂睡覺、玩手機(jī)，期末考試前死記硬背，通宵熬夜復(fù)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。這種突擊式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟記和理解。

　3《金融學(xué)》教學(xué)改革的建議與探討

　3.1 采用豐富多元的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟運(yùn)用，教師可以積極嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)方式輔助傳統(tǒng)的線下教學(xué)，最終通過線上與線下混合的教學(xué)模式達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師一方面可以通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、MOOC 等平臺(tái)上傳電子課件、經(jīng)典金融案例和重要的金融課外閱讀知識(shí)和最新的金融資訊；另一方面可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳各章節(jié)的測(cè)試習(xí)題，形成習(xí)題庫，每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束，使用線上平臺(tái)進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。教師可以建立課程學(xué)習(xí)交流群如QQ群或微信群，方便學(xué)生對(duì)不解的問題進(jìn)行線上詢問。對(duì)于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用較強(qiáng)的金融知識(shí)，要提高學(xué)生的實(shí)操能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，利用手機(jī)網(wǎng)上銀行、支付寶、微信錢包和京東金融等 APP 使用較少的資金去購買活期的金融產(chǎn)品。對(duì)于權(quán)益類和衍生類金融工具，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加股票模擬大賽和期權(quán)期貨模擬投資大賽等提高學(xué)生的實(shí)操能力。教師可以利用校企合作平臺(tái)，定期邀請(qǐng)銀行和證券工作人員到學(xué)校講座，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)金融行業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)�；蚪M織學(xué)生利用

　寒暑假去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

　3.2 補(bǔ)充更新《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

　隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展和金融環(huán)境的變化，《金融學(xué)》的教學(xué)不僅要教授傳統(tǒng)的金融知識(shí)和理論。同時(shí)應(yīng)該積極順應(yīng)金融行業(yè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉新的金融現(xiàn)象，闡述背后的金融機(jī)理。如貨幣形態(tài)的講解，不僅要講授傳統(tǒng)貨幣形態(tài)，也要把比特幣、Facebook 的加密貨幣 Libra 和中國人民銀行推出的數(shù)字貨幣等新型的貨幣形態(tài)加以補(bǔ)充更新；如金融中介的講解，不僅要講授傳統(tǒng)的銀行和證券類中介機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該把諸如提供花唄和借唄的支付寶、支持打白條的京東金融、以陸金所和拍拍貸等為代表的眾多 P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)和以水滴籌為代表的眾籌平臺(tái)融資中介加以更新補(bǔ)充；如貨幣政策的調(diào)控工具，不僅要講解央行傳統(tǒng)的三大調(diào)控工具，而且要補(bǔ)充 SLO（ Short-termLiquidityOperations ）

　短 期 流 動(dòng) 性 便 利 、 SLF（ StandingLendingFacility ）

　常 備 借 貸 便 利 、 MLF （ Medi －um-termLendingFacility）中期借貸便利和 TLF （TemporaryLendingFacility）臨時(shí)流動(dòng)性便利等新型的貨幣政策調(diào)控工具。教師同時(shí)應(yīng)該對(duì)補(bǔ)充的金融新工具出現(xiàn)的原因及優(yōu)點(diǎn)與傳統(tǒng)金融工具加以比較分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入。

　3.3 合理構(gòu)建《金融學(xué)》課程體系

　《金融學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程，涉及的內(nèi)容寬泛。系部要整合教師資源定期進(jìn)行研討。對(duì)于多學(xué)科交叉重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其自身內(nèi)容的重要性和章節(jié)銜接的連貫性，做出適當(dāng)劃分以避免知

　識(shí)點(diǎn)的多次重復(fù)講解，提高課時(shí)的利用效率�！督鹑趯W(xué)》的課程框架不僅要重點(diǎn)講授宏觀金融中的金融發(fā)展、貨幣政策和金融風(fēng)險(xiǎn)防范與監(jiān)管等，也要適度兼顧微觀金融新的發(fā)展方向如行為金融學(xué)、保險(xiǎn)、證券投資基金和區(qū)塊鏈金融等。只有宏觀與微觀的平衡兼顧才能形成更為合理的金融學(xué)課程體系。

　3.4 科學(xué)完善金融學(xué)考評(píng)制度

　《金融學(xué)》的考評(píng)制度要改變以往期末成績占比過大的問題，增加平時(shí)成績占總成績的比重。使平時(shí)成績的內(nèi)容分配更為合理，包括章節(jié)測(cè)驗(yàn)、金融案例小組匯報(bào)、課堂考勤、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。期末試卷的內(nèi)容設(shè)置和難易程度要科學(xué)合理。不僅要豐富考試題型，從名詞解釋、單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題和現(xiàn)實(shí)金融案例分析題等多角度多維度去考察學(xué)生的金融知識(shí)架構(gòu)和金融素養(yǎng)，而且要合理分配基礎(chǔ)題和難度系數(shù)相對(duì)較高題目的數(shù)量與分值。通過平時(shí)成績和期末卷面成績的綜合從而較好的評(píng)判學(xué)生《金融學(xué)》的知識(shí)掌握情況和能力素養(yǎng)。

　4 結(jié)束語

　綜上所述，深化《金融學(xué)》教學(xué)改革已迫在眉睫。要優(yōu)化補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，從理論和實(shí)踐兩方面培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)和金融實(shí)操能力，以不斷適應(yīng)不斷國際化、市場(chǎng)化、開放性的金融環(huán)境，增強(qiáng)《金融學(xué)》專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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　作者:王小康 單位:淮北師范大學(xué)

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