學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀心得體會 靖邊縣東坑鎮(zhèn)毛窯小學(xué)：詹軍軍

　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就要求教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色；由教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)行者實施者向課程的建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。通過對數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我有如下收獲:

　1、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的理解。

　教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

　2、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的。

　教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之 間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

　 3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

　4、為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

　教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)， 師生的互動常常會流于形式。

　5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。

　積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極 大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué) 習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與 進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不 是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

　面對新的課程改革浪潮，我們肩負(fù)重任，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，更新方法擺正師生關(guān)系,以學(xué)習(xí)為舟，以研究為槳，以發(fā)展為帆，新的課程改革才會駛向成功的彼岸。

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