《教師博覽》讀后感

　學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書(shū)，我冒著試試看的情緒，開(kāi)始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。下面是給大家整理的《教師博覽》讀后感，歡迎閱讀，僅供參考。

　《教師博覽》讀后感( ( 一) )

　我十分喜歡《教師博覽》這本雜志，每次拿到這本書(shū)，就讓我感到一種親切，“立足教育，面向社會(huì)，博采中外，薈萃精華”是《教師博覽》的宗旨。我迫不及待地翻開(kāi)目錄，如饑似渴地閱讀各欄目資料：里面的文章大都十分感人，充滿(mǎn)了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn)，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認(rèn)識(shí)到教師的言行舉 止對(duì)學(xué)生的影響力。

　感想之一：教師要與學(xué)生交友、要善待每一位學(xué)生。

　朋友之間無(wú)話不說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生像朋友對(duì)朋友。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融。用心的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要透過(guò)自己富有童趣的幽默語(yǔ)言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息。

　其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師要將學(xué)生看作是平等的有思想的教學(xué)參與者和朋友。

　感想之二：教師要永遠(yuǎn)要做一朵鮮花、笑臉常開(kāi)讓每一

　位學(xué)生喜愛(ài)。

　笑臉是一種職責(zé)心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容; ; 笑臉是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì); ; 笑臉是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾; ; 笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。笑臉是種魅力，教師必須要微笑著看學(xué)生! ! 教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花! ! 以前不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“曾老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我此刻十分在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，有沒(méi)有給他們一種鮮花般的感覺(jué)。

　感想三：教師給學(xué)生一小杯水，自己要 有一大桶水

　教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。而這天的教師有一大桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果是一大桶死水呢? ? 那么對(duì)這天的老師來(lái)講，教師在教給學(xué)生一小杯水的同時(shí)你務(wù)必要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識(shí)，源源不斷的流淌出來(lái)，澆灌學(xué)生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就務(wù)必勤奮學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)。不光需要對(duì)教材資料深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。

　我捫心自問(wèn)自己有多少水? ? 這桶水怎樣樣? ? 滿(mǎn)不滿(mǎn)? ? 活不活? ? 甚至很。

　多領(lǐng)域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒(méi)有水。

　所以在那里我很自責(zé)，很慚愧，慚愧離著當(dāng)好一名老師的要求還很遠(yuǎn)。但既然選取了老師，就有職責(zé)去當(dāng)好，就有職責(zé)不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發(fā)自?xún)?nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師! !

　《教師博覽》讀后感( ( 二) )

　學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗�資料廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。

　近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象 而失落。

　文中這樣寫(xiě)道：

　在超市，碰到學(xué)生，問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎” —— 這是老師的樣貌。

　“六一”節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦! ! ” —— 這是老師的樣貌。

　暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn)：“好玩嗎”“好玩! ! ”學(xué)生答。老師說(shuō)：“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦! ! ” —— 這，也是老師的樣貌。

　朋友強(qiáng)烈抗議：“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣貌”于是，再和這位朋友出門(mén)，我 提醒自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯，

　一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮�？粗�他手中拿著的兩本漫畫(huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇：“這本書(shū)好看嗎”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答：“我的作業(yè)做完了! ! ”

　字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息：教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn)，學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū)：“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見(jiàn)，回 答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。

　以前我不明白：為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō)：“你們是老師吧”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案：是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙印; ; 以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再

　是教師呢? ?

　《教師博覽》讀后感( ( 三) )

　幾年前，源于一次教研會(huì)上一位周校長(zhǎng)向我推薦了《教師博覽》。翻開(kāi)它，呵! ! 里面那數(shù)不清的學(xué)問(wèn)、道不盡的經(jīng)驗(yàn)、講不完的故事，給我浮躁的心送來(lái)絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經(jīng)產(chǎn)生縷縷愉悅。我，如同聆聽(tīng)智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。

　汲取《教師博覽》營(yíng)養(yǎng)幾年，發(fā)覺(jué)它不像其他教育雜志那樣過(guò)于單調(diào)，它立體、多維、豐滿(mǎn)、博大，這源于她立足于教育、面向社會(huì)、博彩中 外、薈萃精華的辦刊宗旨。

　心累時(shí)，《耕耘》走進(jìn)了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂(lè)。教育我、鼓勵(lì)我，正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)教育的全面的改革，用心進(jìn)取，努力工作，更新知識(shí)，以知識(shí)性，從成功的體驗(yàn)中獲得滿(mǎn)足和激勵(lì)。與學(xué)生建立融洽和諧的伙伴關(guān)系，以愛(ài)和寬容，以平常平等之心理解學(xué)生，接納學(xué)生，尊重學(xué)生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關(guān)系，自我減壓。調(diào)節(jié)好緊張的生活節(jié)奏，豐富自己的業(yè)余愛(ài)好，加強(qiáng)體育鍛煉，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)心理承受潛力，提高生活和工作質(zhì)量。

　在我失望時(shí)，它勸解我“很多東西都是一 種人生經(jīng)歷，而錯(cuò)誤失敗往往給得更多”; ; 當(dāng)我得意時(shí)，它又告誡我：“學(xué)高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的勉

　勵(lì)。它總能使一切愿和它交朋友的老師都能得到滿(mǎn)足，得到智慧，得到力量，得到激情; ; 是它帶著我認(rèn)識(shí)了好多優(yōu)秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個(gè)性的著名的人物，還有我喜歡的有創(chuàng)新有情感的好文章; ; 是它引領(lǐng)我在課堂上，以充滿(mǎn)遐思的語(yǔ)言、表達(dá)富有好處的新課改的新理念，以充滿(mǎn)智慧的對(duì)話，催生出富有創(chuàng)意的新結(jié)果; ; 是它讓我深深感悟著教育的幸福! !

　更喜于《讀書(shū)》里一篇篇古詩(shī)文的重讀，讓我對(duì)以前熟悉或不 熟的古詩(shī)更近的接觸，使我更加喜歡古詩(shī)的韻味。讓我了解很多人士是怎樣讀書(shū)的。

　每當(dāng)想起這些，我心中涌起的便是對(duì)它深深的感激之情，我在校園里處處都能聽(tīng)到對(duì)《教師博覽》的贊揚(yáng)。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪! !

　《教師博覽》讀后感( ( 四) )

　學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書(shū)，我冒著試試看的情緒，開(kāi)始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細(xì)看發(fā)現(xiàn)書(shū)中的資料十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢(xún)的欄目“視野”，有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有 關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識(shí)。

　從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到普通教師能夠讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過(guò)分神

　圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，就應(yīng)認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們?cè)诟惺芙逃�的普通和平凡的同時(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。

　《教師博覽》有一篇陳永林寫(xiě)的文章《上學(xué)的路有多遠(yuǎn)》。這篇文章主要講了一個(gè)叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時(shí)代，哥哥和弟弟都上學(xué)了，梅子也想上學(xué)，就自 己賣(mài)雪糕掙錢(qián)。有很多善良、有愛(ài)心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長(zhǎng)、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個(gè)人都無(wú)私地對(duì)梅子伸出了援助之手，特別是王婆婆，她一輩子沒(méi)生育，吃五保。

　王婆婆從不舍得亂用一分錢(qián)，如今卻花一角五分錢(qián)買(mǎi)妹子的冰糕。雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一齊，幫忙梅子實(shí)現(xiàn)了上學(xué)的夢(mèng)想，并讓梅子有了個(gè)之后的成功。正如梅子說(shuō)的：“如果沒(méi)有你們的幫忙，那我的上學(xué)路遙遠(yuǎn)得看不到頭，是你們，讓我的上學(xué)之路變得這么近，近得只要走幾十步”。

　生活中，當(dāng)我們碰到需要幫忙的人，我們也就 應(yīng)毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫忙他們。一個(gè)人的愛(ài)心或許只是一滴水，但無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)心交織在一齊，就能匯成一片愛(ài)的大海! !

　《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵(lì)更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。讀書(shū)是幸福的事，讀書(shū)人是幸福的人! !

　《教師博覽》讀后感( ( 五) )

　溫情是一種武器，一種通常比“兇”更銳利的武器; ; 溫情是一種職責(zé)心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容; ;溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì); ; 溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾; ; 溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田�！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。

　我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好理解你上課的方式，理解你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿(mǎn)足。

　學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單 純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍

　他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，但是你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎? ? 他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了�？粗�他的背影，我的目光，早已經(jīng)變得柔和了。

　以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自 己的形象。

　思想教育不僅僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理; ; 不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，能夠以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要! !而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。

　我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃! ! 我們只是和學(xué)生一齊討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)! ! 我們哪里看得出誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生? ? 而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教 師不得不自嘆不如! ! ――在我們這個(gè)時(shí)代，不就應(yīng)如此嗎? ? 我們務(wù)必創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)! ! 教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)! ! 把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)! !

　微笑是種魅力，教師必須要微笑著看學(xué)生! ! 大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花! ! 以前不止一次有學(xué)生

　跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我此刻十分在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。

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