學(xué)科學(xué)教學(xué)情況調(diào)研匯報(bào)

　 究其原因：

　一是課程教材改變。老師普遍認(rèn)為現(xiàn)在科學(xué)教材，圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀，教學(xué)理念新、教學(xué)空間大，關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生真實(shí)生活，讓學(xué)生用自己眼睛觀察自然，用自己心靈感受世界，用自己方法研究科學(xué)，教材內(nèi)容展現(xiàn)方法貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生注意力。調(diào)查發(fā)覺學(xué)生很喜愛新課標(biāo)教材。

　二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變。老師已經(jīng)開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)移，老師上課注意讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，尤其是突出了以科學(xué)探究為關(guān)鍵，讓學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)，愈加增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿了愛好和好奇，體驗(yàn)著自信和愉快，促進(jìn)了學(xué)生全方面友好發(fā)展。

　4、評(píng)價(jià)方法有了可喜改觀。

　聽課過程中看到老師們一改以往簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方法，基礎(chǔ)能表現(xiàn)用發(fā)展眼光看學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程，重視肯定和贊賞學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，注意經(jīng)過評(píng)價(jià)讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功愉快，在她們心中喚起自豪感和自尊感，這也正是新課程所提倡和實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。經(jīng)過聽課我

　發(fā)覺，不少科學(xué)老師尤其重視教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)逐步成為學(xué)生不停進(jìn)步、不停發(fā)展關(guān)鍵手段。

　5、試驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。

　因?yàn)檫@兩年儀器站組織試驗(yàn)考試和教研室對(duì)科學(xué)探究試驗(yàn)加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)得到一定程度重視。經(jīng)過調(diào)研，和領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，檢驗(yàn)試驗(yàn)室和相關(guān)資料，看到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上比較重視試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)開出率有所提升。任課老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)也提升了，試驗(yàn)老師有試驗(yàn)資料性統(tǒng)計(jì)，有資料比較完整。

　二、存在關(guān)鍵問題：

　1、教材使用方面：

　現(xiàn)在使用小學(xué)科學(xué)教材和以往自然相比，內(nèi)容更豐富，包含知識(shí)領(lǐng)域更廣，在展現(xiàn)形式上更為開放， 而又缺乏和教材相配套資源。教材中有很多"留白"，給學(xué)生留下思索余地，同時(shí)也給老師留下了發(fā)揮無限智慧和發(fā)明力空間。教材內(nèi)容以圖為主，圖文并茂這也造成老師難以把握設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)把握更是無從下手。

　科學(xué)教材中只有部分活動(dòng)提醒，沒有知識(shí)點(diǎn)，開放性極強(qiáng)，對(duì)老師提出了極高挑戰(zhàn)，要討老師不僅要含有很高教學(xué)機(jī)智，而且要有寬廣知識(shí)面，調(diào)研中經(jīng)過課堂教學(xué)顯著反應(yīng)出科學(xué)老師知識(shí)視野狹小，知識(shí)貯備量欠缺，不能正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，無法進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，老師本身文化素質(zhì)急需提升。

　2、課堂教學(xué)情況：

　（1）大多數(shù)老師仍然飾演著知識(shí)傳授者角色，照本宣科，講課方法還是比較簡(jiǎn)單，科學(xué)探究過程沒有讓學(xué)生真正參與，自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處，不能很好表現(xiàn)科學(xué)課要以“探究”為關(guān)鍵新課標(biāo)理念。更不能表現(xiàn)教研室一直提倡“以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅”教學(xué)理念。

　（2）受安全等原因影響，老師不敢率領(lǐng)學(xué)生走入小區(qū)，走向自然，有些觀察和探究不能落到實(shí)處。

�。�3）難以把握教材重難點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)隨意性大，一堂課根本看不出教學(xué)目標(biāo)是什么，有時(shí)熱熱鬧鬧一節(jié)課，學(xué)生收效甚微。

�。�4）班額大，課堂教學(xué)難以調(diào)控，易出差生。尤其是部分老師，同時(shí)教多個(gè)班學(xué)生，面正確學(xué)困生很多。

　3、校本教研情況：

　 在走訪六所小學(xué)中，只有北關(guān)小學(xué)，南關(guān)小學(xué)和淶水一小這幾所縣城小學(xué)科學(xué)老師能搞部分比較規(guī)范科學(xué)教研活動(dòng)，其它地方因?yàn)槊啃ＭǔＶ挥幸粌蓚�(gè)科學(xué)老師，資源無法實(shí)現(xiàn)共享，校本教研流于形式。

　4、老師隊(duì)伍建設(shè)：

　調(diào)研中看到科學(xué)課任課老師配置較隨意，除淶水一小有專職老師之外，其它學(xué)校通常由“主課”老師兼職，還有大多數(shù)學(xué)校由靠近退休老老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任；我所調(diào)研 30 位科學(xué)老師中有 20 位是今年才擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)，通常是從初中調(diào)到小學(xué)老師，或是年紀(jì)

　較大致弱多病老師。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)覺，學(xué)校、老師普遍重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、甚至于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作（學(xué)校、老師們?nèi)�部在想方設(shè)法提升這些學(xué)科質(zhì)量），所以“兼職”老師往往會(huì)依據(jù)擔(dān)任課程“主、副”地位分配精力投入，主科擠占科學(xué)課課時(shí)現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生，于是科學(xué)課質(zhì)量就極難確保了。

　5、試驗(yàn)教學(xué)情況：

�。�1）試驗(yàn)設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。

　 經(jīng)過此次調(diào)研，發(fā)覺大部分學(xué)校試驗(yàn)教學(xué)儀器和現(xiàn)行教材不配套。書本上要討老師做演示試驗(yàn)和學(xué)生探究試驗(yàn)中所用儀器、模型、標(biāo)本、實(shí)物等試驗(yàn)用具試驗(yàn)室不足；而和教學(xué)無關(guān)試驗(yàn)用具閑置太多；試驗(yàn)管理員多數(shù)是兼職，沒有充足時(shí)間去對(duì)現(xiàn)有儀器和現(xiàn)行教材試驗(yàn)進(jìn)行摸底、整理、歸納，使試驗(yàn)室顯得零亂；試驗(yàn)室水電、防火等也達(dá)不到要求。

�。�2）對(duì)試驗(yàn)教學(xué)重視不夠。

　因?yàn)閷?duì)“副科”不重視，只是為了應(yīng)付考試，大部分老師“重結(jié)果，輕過程”，老師上課時(shí)，照本宣科，講試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，方法單一，沒能真正了解科學(xué)教育內(nèi)涵，加之開設(shè)科學(xué)課所需器材不足或不配套，試驗(yàn)開出率較低，有甚至完全省略。部分老師只是在上公開課，或有聽課時(shí)才用儀器，平時(shí)上課使用極少。有時(shí)為應(yīng)付上級(jí)檢驗(yàn)，突擊補(bǔ)寫試驗(yàn)匯報(bào)。學(xué)校在常規(guī)管理中也重視不夠。

　總而言之，可見我縣科學(xué)老師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，配置隨意也造成老師整體素質(zhì)偏低，再加上部分領(lǐng)導(dǎo)、老師不重視科學(xué)課教學(xué)工作，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作用，這些原因嚴(yán)重影響了科學(xué)課課堂教學(xué)效率，成為阻礙提升科學(xué)課堂效率和使校本教研流于形式關(guān)鍵原因。

　三、思索和提議：

　《科學(xué)（3～6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)形成是長(zhǎng)久，早期科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)形成含有決定性作用。”可見，這門課程地位是何等關(guān)鍵。應(yīng)引發(fā)各學(xué)校重視。要把科學(xué)課教學(xué)放在素質(zhì)教育大背景下、放在學(xué)生終生發(fā)展角度去了解其關(guān)鍵性。同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量真正提升，離不開包含科學(xué)課在內(nèi)各學(xué)科質(zhì)量提升。所以針對(duì)我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，我提出以下提議：

　1、加大宣傳力度，提升重視程度。

　利用一切能夠利用機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成不重視現(xiàn)實(shí)狀況�？茖W(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使她們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，愈加好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活需要，而且為提升全民族科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。各學(xué)校不能一有什么活動(dòng)就占用科學(xué)課，把它當(dāng)成副課對(duì)待。負(fù)擔(dān)這門課程老師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　2、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。

　在師資配置上應(yīng)做出對(duì)應(yīng)調(diào)整，合適地增加專職科學(xué)老師百分比，確保科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。新教材特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，試驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級(jí)教材通常有 4—6 個(gè)單元，一個(gè)單元由 4—8課時(shí)組成，一節(jié)試驗(yàn)課全部有二至三個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備工作量大，所以兼職老師通常全部難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)愛好和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

　3、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　提升教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，老師是關(guān)鍵。只有提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提升科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新理念、全新教材展現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)老師提出了極為嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，假如只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則極難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況和老師實(shí)際，和科學(xué)教學(xué)中急需處理問題，能夠定時(shí)對(duì)老師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法方法等方面培訓(xùn)，也能夠組織課堂教學(xué)研討和評(píng)選活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干老師和學(xué)科教研員示范引領(lǐng)作用。經(jīng)過這些形式不停提升老師科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，愈加好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　4、樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，增加知識(shí)貯備。

　 伴隨社會(huì)不停發(fā)展，科學(xué)知識(shí)在不停增加，不停改變，所以，老師對(duì)科學(xué)知識(shí)了解也必需跟上科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教學(xué)深入進(jìn)行步伐，科學(xué)老師本身素養(yǎng)提升是一個(gè)連續(xù)不停而連續(xù)終生過程，因些，老師本身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自我提升，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不停充實(shí)自己，增加自己知識(shí)貯備，拓寬知識(shí)面。

　5、重視試驗(yàn)教學(xué)，確保試驗(yàn)開出率。

　小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)教育關(guān)鍵內(nèi)容之一，經(jīng)過試驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)愛好，為未來從事自然科學(xué)學(xué)習(xí)研究打下初步基礎(chǔ)。針對(duì)我縣試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面提升試驗(yàn)課質(zhì)量：

　① 因地制宜地用足用好現(xiàn)有試驗(yàn)器材，確保試驗(yàn)開出率。

　 近幾年，政府和縣局投入了大量資金，給各個(gè)學(xué)校配置了相當(dāng)試驗(yàn)器材、教學(xué)儀器，各校硬件設(shè)施全部得到了顯著提升。所以我們首先要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有儀器進(jìn)行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改善，看看書本上試驗(yàn)?zāi)男┦抢�用現(xiàn)有儀器能夠直接完

　成；哪些是需要改善后才能完成；哪些是純粹無法完成；要做到心中有數(shù)。對(duì)于試驗(yàn)室現(xiàn)行試驗(yàn)器材，我們要用足用好確保試驗(yàn)開出率。

�、� 挖掘生活中試驗(yàn)資源，提升試驗(yàn)課開設(shè)率。

　 科學(xué)老師對(duì)試驗(yàn)室沒有現(xiàn)成儀器，可開動(dòng)腦筋，挖掘生活中試驗(yàn)資源來提升試驗(yàn)課開設(shè)率。一是老師動(dòng)手自制教具，老師自制教具是科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，是目前處理學(xué)校試驗(yàn)器材缺乏首選方法。科學(xué)老師要克服困難，因陋就簡(jiǎn)自制教具，經(jīng)過這一活動(dòng)還能夠提升老師本身試驗(yàn)素質(zhì)。二是激勵(lì)學(xué)生自帶試驗(yàn)材料，小學(xué)科學(xué)書本中不少試驗(yàn)材料全部能從生活中找到，老師要大

　膽激勵(lì)學(xué)生去尋求材料，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)愛好，又能夠填補(bǔ)試驗(yàn)材料不足，既節(jié)省開支，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

�、�

　試驗(yàn)室配置也應(yīng)逐步調(diào)整，加強(qiáng)試驗(yàn)室建設(shè)，確保試驗(yàn)課質(zhì)量。試驗(yàn)老師一定要做好試驗(yàn)資料性統(tǒng)計(jì)，做到資料完整，有備可查，絕對(duì)不能搞突擊補(bǔ)寫試驗(yàn)匯報(bào)。

　6、重視校本教研，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展。

　教育部王湛副部長(zhǎng)在布署

　課程改革工作中所強(qiáng)調(diào)指出：“建立以學(xué)校為本教研制度，是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展肯定要求，將有利于創(chuàng)設(shè)老師之間相互關(guān)心、相互幫助、相互切磋、交流學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)場(chǎng)所，同時(shí)也成為老師成就事業(yè)，不停學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)型組織。”現(xiàn)在所展開校本教研根本目標(biāo)，就是經(jīng)過老師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體和群體對(duì)教學(xué)問題研究和反思，愈加好地處理老師在教學(xué)實(shí)際中迷惑，其關(guān)鍵是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全方面發(fā)展。所以，我們必需重視校本教研。

　“校本”其意為以校為本，即立足于本校。校本教研，就是要圍繞學(xué)校中老師在教學(xué)中出現(xiàn)問題，不拘形式、不分場(chǎng)所、不限人數(shù)，隨時(shí)隨地進(jìn)行研究。因?yàn)橐还?jié)課下來，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到迷惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后，是否適合學(xué)生實(shí)際需要，存在什么問題等等，全部需要立即地加以處理。這么老師就需要經(jīng)過自己反思并尋求同伴互助，在研究中處理問題。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又是老師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵路徑。校本教研主體是老師，是經(jīng)過老師本身

　課堂實(shí)踐來不停加以反思、改善，取得教學(xué)質(zhì)量提升。既然校本教研“本”是學(xué)校，那么研究就要扎根于本校實(shí)踐，以處理本校老師教學(xué)中問題為出發(fā)點(diǎn)，開展富有針對(duì)性和實(shí)效性校本教研活動(dòng)。

　要愈加深入地開展校本教研，學(xué)校在各方面還需要不停完善：在管理方面，學(xué)校應(yīng)逐步健全校本教研制度，加強(qiáng)科學(xué)教研組建設(shè)，有條件學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組，經(jīng)過加強(qiáng)校本教研計(jì)劃制訂和落實(shí)促進(jìn)科學(xué)教研有效開展；在老師反思方面，需要愈加提升老師有意識(shí)反思意識(shí)和有效反思能力，促進(jìn)老師反思性教學(xué)形成；在同伴互助方面，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)人人是教學(xué)研究主體、共同分享經(jīng)驗(yàn)、相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)氣氛，而不僅僅是傳統(tǒng)師徒傳承；在專業(yè)引領(lǐng)方面，要重視挖掘骨干老師潛力，充足發(fā)揮教研組和備課組功效。還能夠經(jīng)過外出學(xué)習(xí)、負(fù)擔(dān)課題、閱讀教育教學(xué)著作、聘用校外教授、開展自己教學(xué)研究等多個(gè)形式取得支持。

　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　充足發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)老師提供豐富教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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