廣東高考改革要等教育部安排

　在十八屆三中全會上，審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（下稱《決定》）透露了系列有關高考改革的重大消息�！稕Q定》中“逐步探索不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。”引發(fā)了最多熱議。記者就此采訪了廣東省教育考試院相關負責人，其表示，《決定》對明年廣東高考并無影響，至于未來變動則還有待教育部的部署。

　 實際上，廣東省曾有 7 年嘗試高考文理不分科，但最終取消。受訪教育界人士與學生、家長認為，雖然文理不分科有利于學生打基礎，但擔憂此舉措反會“增負”，而英語一年多考雖給學生更多機會，但也可能有各種弊端。

　 高考影響

　明年廣東高考方案確定不變

　《決定》是否會影響明年廣東高考？記者采訪了廣東省教育考試院負責人。該名負責人稱，明年廣東高考方案確定不變，仍考語文、數(shù)學、英語等 3 門主科加上文科綜合/理科綜合考試，并將普通高中學業(yè)水平考試列為高考錄取必要條件。

　至于以后廣東高考是否再行改革，該負責人說，“中央這一文件才剛下來，高考改革是從頂層設計開始的，我們在等待國家教育部的統(tǒng)一部署，將按照教育部統(tǒng)一安排來做。”

　該負責人還表示，高考一年多考是改革趨勢，廣東會努力嘗試高考英語一年多考，有可能率先在占英語總成績 10%的聽說考試部分入手。

　文理不分科

　專家：不同高校應有不同標準

　華南師范大學考試研究資深專家、教授張敏強表示，過早分文理科不符合人才需求和人才的成長。不過，他也指出，若操作不當，也可能導致科目越考越多，可能從考五六科變成考八九科，給考生造成負擔。

　張敏強建議，其實可以讓高校根據(jù)不同專業(yè)要求招生。“比如說，如果去讀數(shù)學系，考生數(shù)學和物理科各考個 A，但外語考 C 也能錄取。”

　廣東省政府參事、原考試命題委員會委員、高考研究專家高凌飚則透露，現(xiàn)在教育部專家正在擬定幾個高考可能方案，其中之一就是對于非 211 的省屬高校招生，實行文理不分科的一般水平考試，“如果還要再高一個層次的考試，如要上 211 工程院校此類重本院校，考生就要參加一個比較有選拔性的、文理分科的考試。”他認為，如果只是基礎層面的選拔，文理分科不合理，但如果是高層次的選拔，文理不分科也不合理。

　高校：文理分科不利素質教育

　暨南大學招辦主任黃躍雄對文理不分科的高考方式表示正面贊成，“像我們暨大開設了一個四海書院，打通文科與理科，現(xiàn)在大學都要開展通識教育了，更不要說中學了。”他稱，現(xiàn)在國際大學教育也是倡導這種文理不分科的教育，高考改革這一方向也與暨大的辦學理念很吻合。

　中山大學南方學院黨委書記陳騰華認為，文理分科不利于大學的素質教育，“在大學專業(yè)基礎固然重要，但更重要是全面發(fā)展，純文純理的專業(yè)很少。” 不過對于廣東是否能進一步推進高考文理分科，他認為“很難說”，“固有思維還是存在的。”

　廣州大學招辦副主任利盛煒則認為，對于如廣大這種綜合性高校而言，文理不分科影響應該不大，“但如果是單科性的高校，影響可能大一些。”不過，他認為，高考文理不分科可能對考生的要求就會提高一點。

　中學：打基礎階段應不分文理

　華南師范大學附屬中學校長朱子平表示， “高考分文理科最初目的是為了減輕學生負擔，但是高校嚴格的選拔制度下，即使科目減少，相應學習的內(nèi)容也不會減少，學生負擔還是重。所以，中學是在打基礎的階段，基礎應不分文理，隨著社會的發(fā)展，一項科學研究和發(fā)明都離不開綜合能力。”

　朱子平還表示，華師附中歷來注重學生的全面性發(fā)展，在綜合基礎上培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新能力。“這一次的改革對于我校的教學方式影響不會特別大，甚至是有利于本校的培養(yǎng)模式。”

　不過，家長和考生的看法就有所不同。孩子在市 75 中高一就讀的孫女士稱，“小孩現(xiàn)在的功課負擔已經(jīng)較重，如果真的文理不分科，就意味著要學多幾門課，壓力就更大了！”

　英語一年多考

　專家：一年多考或致資源消耗

　對于英語等科目社會化考試一年多考，張敏強表示，實際上大學的英語等級考試就有實行一年多考，采用標準分，已獲得很多經(jīng)驗，加上廣東英語教學也很不錯，嘗試英語一年多考，有有利的一面。

　不過，張敏強指出，英語一年多考也要確保其公平性，不能只有利于城市的孩子，“對欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)的孩子來說，也可能給其造成負擔。”

　高凌飚則表示，沒必要推行英語一年多考。“搞一場高考就讓社會資源消耗很厲害，從考試命題到學生備考，到教師和學校的用勁等。即使一年可以考十次，最后高考錄取的成績還是選最好的一次，一樣是一考定終身。”他提到，在 2000 年前后，北京所有學科一年考兩次，“但后來還是取消了這樣的制度。”

　學校：更能反映學生真實水平

　 至于學校的負責人，則大多贊成實施英語一年多考。廣外高級翻譯學院副院長詹成認為，英語并不是知識型課程，更多的是一種技能發(fā)展的課程，通過一次考試就把考生的應用能力做定等，并不是很科學。美國高中階段有 6 次考試，結合階段性考試表現(xiàn)來評估學生是否被高校錄取。若在廣東，英語放到長時間里階段性考察，應該不會影響大學對人才的選拔，而且更能反映學生真實水平。

　華師附中校長朱子平稱，英語推行一年多考，可以減輕考生的負擔，并且能避免一考定終身。

　廣州市第七中學高一學生家長馬女士也認為，英語學習占用了孩子太多的時間，贊成一年多考，讓孩子哪怕哪次考砸了也還有機會。她還建議，“英語不應作為高考必考科目，作為參考就行。”

　專家建議

　招生自主權

　須下放給高校

　值得注意的是，《決定》指出：“推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生”。不少專家與學者稱，這才是高考改革的關鍵之處。

　張敏強強調(diào)，“高考制度的改革主要是高校擁有招生自主權，而不在科目的小改革上。”他分析道，教育部門必須把招生自主權下放給高校，目前高校完全沒有招生自主權。

　廣州中醫(yī)藥大學招辦一名負責人也坦言，實際上現(xiàn)在推行的自主招生政策意義不大， “自主招生政策只是試點給某些重點高校，讓他們提前"掐尖"。”他稱，現(xiàn)在高校受太多限制與行政約束，“我們招生一點自主權都沒有。”

　文理不分科

　七年后終取消

　1999 年 廣東高考從過去的“大文大理”模式變成了“3+X”模式，采取語、數(shù)、英 3門算總分，外加一個“X 科”作為錄取資格線。

　2000 年 在 1999 年的基礎上多考一個“綜合科”，并連同原先的“X 科”，采取兩個資格線辦法。

　2001 年至 2006 年 將高考方案調(diào)整為“3+綜合+X”模式，采取語、數(shù)、英、綜合、X等 5 門算總分的辦法。

　2007 年 改為實施“3+文科基礎/理科基礎+X”的考試模式，計分方式從原始分改標準

　分又復為原始分。

　2010 年 高考以“3+文科綜合/理科綜合”方式呈現(xiàn)，意味著取消了現(xiàn)行高考所涉及的 X科；同時考生在統(tǒng)一高考中不考的課程將放到新增加的“高中學業(yè)水平考試”中完成考核，這一政策推行至今。

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