課堂改革心得體會(huì)

　在課程改革以后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，從原本的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在 1 定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，緣由在于教師需在教學(xué)進(jìn)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)程切忌整齊劃 1、統(tǒng) 1 教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是 1 個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)同等地關(guān)注和尊重每位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，特別對(duì)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中的失誤和毛病采取寬容的態(tài)度。建立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。

　在備課進(jìn)程中，不單單要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)和具體要實(shí)行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思惟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)進(jìn)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全進(jìn)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指點(diǎn)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，特別教師要重視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)發(fā)問(wèn)和布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要統(tǒng)籌不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相干 1 些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn) 1 下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，

　課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性動(dòng)身，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是相當(dāng)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

　教師除要傳授給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是教給學(xué)生取得知識(shí)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置 1 些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生終究能夠積極進(jìn)行思惟活動(dòng)，并且能夠舉一反三。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)進(jìn)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的奇妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu) 1 生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

　新課程的實(shí)行以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨 1 場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思惟發(fā)展的舊模式，遵守以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡量多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高視察、分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

　那末，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì) 1 系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教

　研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推動(dòng)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，牢牢圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推動(dòng)和實(shí)行課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)行方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行動(dòng)的有效性，增進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全部教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，取得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)以下：

　1、制定明確的改革目標(biāo) ?

　以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)行的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交換與合作的能力„„尋求合適于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“1 切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

　2、確立課堂教學(xué)改革的策略 ?

　1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)行方案”的制定與實(shí)行。

　2、牢牢圍繞《xx 小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》展開(kāi)課堂改革實(shí)驗(yàn)。

　3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同

　層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

　4、在實(shí)行進(jìn)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

　5、課堂教學(xué)改革是 1 個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的進(jìn)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所獲得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為 1 項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

　3、課堂教學(xué)改革實(shí)行進(jìn)程 ?

　“實(shí)行方案”的實(shí)行分成 3 個(gè)階段：

�。�1）、第 1 階段：20xx 年 3 月～20xx 年 5 月 ?

�。�1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指點(diǎn)全校課堂教學(xué)改革推動(dòng)工作。

�。�2）、召開(kāi)全部教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌控改革的目的和要求。

�。�3）、展開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制定方案提供根據(jù)。

�。�4）、制定《xx 鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)行方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的平常工作。

�。�5）、出臺(tái)《xx 小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。

�。�2）、第 2 階段：20xx 年 6 月～20xx 年 7 月 ?

�。�1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專題研討會(huì)，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。

�。�2）組織教師展開(kāi)新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制定出學(xué)校具有學(xué)科特點(diǎn)的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

　（3）、第 3 階段：20xx 年 8 月～20xx 年 12 月 ?

�。�1）、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

　（2）、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

�。�3）、各教研組在組長(zhǎng)組織下，總結(jié)交換展開(kāi)新課堂教學(xué)改革獲得的成果，和需改進(jìn)的方面。

　4、課堂教學(xué)改革的模式 ?

　在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)期化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)行不同的教學(xué)模式。

　（1）、低年級(jí)語(yǔ)文瀏覽“教學(xué)模式” ?

　自讀識(shí)字—合作交換—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸 ?

　1．自讀識(shí)字：激起學(xué)生瀏覽興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，1 般在教師指點(diǎn)下課內(nèi)完成。

　2．合作交換：用多種方式交換認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。

　3．品讀領(lǐng)悟：在初讀課文掌控主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捉住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗誦，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指點(diǎn)有感情朗誦。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高讀書(shū)的效力。

　4．鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞句積累、應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的利用能力。

　（2）、中高年級(jí)語(yǔ)文瀏覽“教學(xué)模式” ?

　預(yù)習(xí)探究—合作交換—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸 ?

　1．預(yù)習(xí)探究：

　出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，

　完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指點(diǎn)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐漸放在課前完成。

　2．合作交換：小組內(nèi)交換預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交換時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引伸，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。

　3．品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，琢磨表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化瀏覽體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì) 1 問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。

　4．鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相干瀏覽材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)成能力。

�。�3）數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式 ?

　這 1 模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的情勢(shì)可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭露問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解利用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn) ?

　1、創(chuàng)設(shè)情境、揭露問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè) 1 種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生膾炙人口得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭露課題是創(chuàng)設(shè)情形的終究指向，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成 1 個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這 1 環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)視察、實(shí)踐、探索、思考、交換等活動(dòng)，揭露出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

　3、理解利用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這 1 環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

　4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這 1 環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭露規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

　這 1 模式由于加強(qiáng)了師生之間的交換，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交換的進(jìn)程中更加及時(shí)地了解課堂的’動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

　5、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真展開(kāi)課改培訓(xùn)工作 ?

　我們以培養(yǎng)教師實(shí)行素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為動(dòng)身點(diǎn)，展開(kāi)面向全部教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)或部份推行，同時(shí)做好建檔工作。

　6、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果 ?

　依照《xx 小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推動(dòng)方案》，我校廣大教師積極展開(kāi)課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展現(xiàn)和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉行的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張拂曉參賽，該教師利用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。取得 1 等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平取得 2 等獎(jiǎng)。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師取得第 8 名的好成績(jī)。

　7、存在問(wèn)題 ?

　1、新教材老上法。有的教師沒(méi)法掌控新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)

　中重視落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了進(jìn)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

　2、部份教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要請(qǐng)教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4 個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部份教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

　3、新課堂教學(xué)改革推動(dòng)，顯現(xiàn)動(dòng)身展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行動(dòng)跟進(jìn)的相對(duì)不同步，1 定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

　我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥產(chǎn)生命活力的樂(lè)園。為首創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

　自我校實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式改革以來(lái)，我積極地投人到改革當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把 1 年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)以下。

　1、教師是活動(dòng)的發(fā)起者，學(xué)生是活動(dòng)的主體 ?

　傳 統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路 1步 1 步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)進(jìn)程疏忽了 學(xué)生的存在。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的進(jìn)程。1 堂課可以有不同的教法，但不管怎樣教都必須 有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，由于教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，取得成功的體驗(yàn)。只有為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間，尊重了學(xué) 生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感遭到成功的喜悅和自豪

　感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在 評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中建立自信心。

　2、面向全部學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇 ?

　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣與積極性，在教學(xué)中可注意安排、設(shè)計(jì) 1 些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)測(cè)試方法。例如，在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實(shí)不限定學(xué)生只做 1 道題和 1 種 題，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇。在全部練習(xí)中學(xué)生還可以合作共同應(yīng)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng) 了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

　3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力 ?

　“很難想象 1 個(gè)不會(huì)與人相處的人在現(xiàn)今的社會(huì)將 如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這 1 感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的 技能，提高了課堂效力，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，增進(jìn)了學(xué)生之間情感的交換。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中惟我獨(dú)尊。展開(kāi)合作學(xué) 習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，1 起完成任務(wù)，這樣可讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的氣力，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于 與人交往，善于與人交往。這樣使學(xué)生清晰地感遭到了 1 節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

　4、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí) ?

　學(xué)生最“喜” 的莫過(guò)于玩了，捉住他們的這 1 特性，讓他們?cè)谕嬷性鲩L(zhǎng)知識(shí)。如教《密度》1 課時(shí)，我讓各小組分別站找 1 個(gè)未知的小金屬塊，自行去測(cè)試其密度，并判定是甚么物資。學(xué)生在輕松愉

　快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其本源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。

　5、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處 ?

　在 新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)講，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。由于對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)同學(xué) 更勝于學(xué)習(xí)老師。這是由于他們的水平接近，更容易于接受。在課堂中奇妙地安排 1 些欣賞，讓他們1 起討論、評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能很好地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這類欣賞 可以是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己進(jìn)行調(diào)劑。這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是 極成心義的。

　總之，新的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式下教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識(shí)的 生成進(jìn)程，又重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全 面發(fā)展為主旨，這才是課改的終究目標(biāo)。

　今天（20xx 年 12 月 1 日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第 1、2 節(jié)課分別聽(tīng)了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué) 3 年級(jí)語(yǔ)文課《3 袋麥子》，和陳孝舉老師上的小學(xué) 4 年級(jí)語(yǔ)文課《天鵝的故事》，以后又觀看了由李市小學(xué)全部學(xué)生參加的大課間活動(dòng)，最后聽(tīng)取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和 4 牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的 1些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到線人 1 新，增長(zhǎng)了很多的見(jiàn)識(shí)。今天的所聽(tīng)所學(xué)，無(wú)不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所

　知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意想到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽(tīng)聽(tīng)、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收 1 些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上 1 個(gè)新臺(tái)階！

　教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推動(dòng)，要做到的幾點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2、突出學(xué)生的主體作用；3、突出教師主導(dǎo)作用；4、突出教學(xué)重點(diǎn)；5、突出教學(xué)的層次性；6、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。

　關(guān)于這幾點(diǎn)，我覺(jué)得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，特別是第 2 點(diǎn)和第 3 點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《3 袋麥子》是 1 篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：1、提出問(wèn)題；2、概括內(nèi)容；3、賞析佳句；4、寫(xiě)出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這類方法學(xué)習(xí)課文第 2 自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第 2 自然段的學(xué)習(xí)方法：1、帶著問(wèn)題讀第 2 自然段；2、勾畫(huà)出小豬是怎樣想的、怎樣做的？3、勾畫(huà)出好詞佳句；4、在旁批欄寫(xiě)出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第 3、4 自然段。全部進(jìn)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交換等情勢(shì)自主完成，老師只起到 1個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。

　張建老師拋出的另外一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說(shuō)：“對(duì) 1 個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)講，沒(méi)有新聞就是最大的新聞，而沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題。”、“1 節(jié)課如果太‘順利’就談不上是 1 節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震動(dòng)：順利、完善的完成 1 節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說(shuō)得好�。�1 節(jié)課怎樣可能找不到問(wèn)題，

　怎樣可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的 1 下子全部都弄明白呢？我細(xì)細(xì)思量：是啊，我們上課不是為了讓少部份學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓絕大部份學(xué)生、特別是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完善的1 節(jié)課，常常是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這 1 節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)甚么也沒(méi)弄明白。所以，張老師的這 1 理念提示了我們：1節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于發(fā)掘問(wèn)題，特別是差生對(duì)這 1 節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能到達(dá)我們所要的目的。而要想做到這些，我們或許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。

　4 牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技能。

　我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第 5、6 自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，公道的音樂(lè)導(dǎo)入情形，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗誦天鵝的 3 次叫聲時(shí)，讀出了第 1 次的傷心、第2 次的團(tuán)結(jié)、第 3 次的成功和喝彩的語(yǔ)氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗誦勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。

　而教科所王所長(zhǎng)更是用滑稽有趣的語(yǔ)言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的 3 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、3個(gè)規(guī)律、3 個(gè)必講、3 個(gè)不講、3 個(gè)還賜與及最后提示大家要做到的 3個(gè)字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又收獲頗豐。

　總之，今天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對(duì)我的心靈、我陳腐的教育觀念進(jìn)行的 1 次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，

　充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！

　我校自 20xx 年開(kāi)始鑒戒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近 3 年，期間經(jīng)歷了 “照貓畫(huà)虎”鑒戒杜郎口教學(xué)模式，再到“問(wèn)題式教學(xué)”，到如今根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒(méi)有獲得多大的成功，但都初具自己的理念、思路�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會(huì)寫(xiě)下：

　1、學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思惟活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，1堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。

　后來(lái)和同事老師交換討論，馬上找到了關(guān)鍵所在：我們的分組人多，1 般都為 6 個(gè)左右，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí)，遇到難點(diǎn)，多半只有優(yōu)生思考回答，效力不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以保持。結(jié)果，1 節(jié)課看起來(lái)很熱烈，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。

　所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革還是那句老話：“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上，要做到收放自若。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，掌控重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上不能總是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好 “課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí)，在課堂研討時(shí)，教師就要深入小組，了解學(xué)生對(duì)課文的

　掌控、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái)，使他們?cè)谡宫F(xiàn)環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn)，令課堂重點(diǎn)突出，展現(xiàn)流暢。另外，對(duì)每小組展現(xiàn)后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。

　2、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

　自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是 1 般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)負(fù)，沒(méi)能力的不敢委以重?fù)?dān)。而假設(shè)選定的是 1 些成績(jī)中等、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長(zhǎng)將精力大部份卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能統(tǒng)籌，沉重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：

　1、改 1 名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng)，這樣，兩名組長(zhǎng)管理 34 個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn)，并且又多培養(yǎng)出了 1 名“好”學(xué)生，激起學(xué)生熱忱。細(xì)分組員職責(zé)，使每一個(gè)組員都有職務(wù)，比如 1 組成績(jī)略微差點(diǎn)的擔(dān)負(fù)計(jì)分、紀(jì)律登記。

　2、制定 1 些賞罰制度，激起小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使班上構(gòu)成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛。比如說(shuō)：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講授學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或 1 周統(tǒng)計(jì) 1 次各組積分排名，這樣激起學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí)。

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