C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)改革探索- 教學(xué)改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:我國(guó)已步入信息化社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)高端人才始終處于強(qiáng)烈的需求狀態(tài)。各高等院校要加大培養(yǎng)力度，通過(guò)更加高效的方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)的 IT 人才。作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，C 語(yǔ)言教學(xué)始終是教學(xué)難點(diǎn)，卻又是繞不開(kāi)的重要課程內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式，使教學(xué)取得更好的效果，在提升學(xué)生能力和素質(zhì)的同時(shí)，各大院校也要相應(yīng)提高其教學(xué)水平。

　 關(guān)鍵詞:C 語(yǔ)言;實(shí)踐教學(xué);改革

　 在理工類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，C 語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果直接影響更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)課程。院校要高度重視

　C 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置、教師選用、學(xué)習(xí)效果考核等方面強(qiáng)化投入和管理，但總體感覺(jué)成效并不理想。C 語(yǔ)言是一種非常抽象且對(duì)邏輯性要求特別高的課程，教學(xué)難度非常大，為此，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從根本上提升其教學(xué)質(zhì)量。

　 1C 語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

　 C 語(yǔ)言屬于一種高級(jí)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，通過(guò)利用 C 語(yǔ)言可以編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，早期的應(yīng)用軟件很多都是通過(guò) C 語(yǔ)言完成開(kāi)發(fā)的。包括目前的 IT 開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，很多都是以 C 語(yǔ)言為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的高級(jí)語(yǔ)言。該門(mén)課程主要闡明了基本的編程思想、方法和理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。C 語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程非常注重對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉和提升。學(xué)生要將自己編寫(xiě)的代碼輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)來(lái)判 碼的準(zhǔn)確性。目前，高校的 C 語(yǔ)言教學(xué)是所有以應(yīng)用為目標(biāo)的高等院校都要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是本科教學(xué)中第一次涉及相關(guān)計(jì)算機(jī)編程的內(nèi)容。“C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的綜合能力有很高的要求，既要注重理論知識(shí)，又要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中存在著難度大、效果差等突出問(wèn)題。

　2 高校 C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的改革研究

　 2.1 傳統(tǒng) C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

　 C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要流程是教師首先進(jìn)行理論和知識(shí)的傳授，耗時(shí)較長(zhǎng)，且效率很低，學(xué)生剛有點(diǎn)思路，課程已經(jīng)結(jié)束。實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題可總結(jié)為如下幾個(gè)方面:第一，C 語(yǔ)言實(shí)踐題目缺乏實(shí)用性。很多 C 語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)過(guò)于依賴(lài)教材，很多都是對(duì)教材內(nèi)容中有關(guān)理論的簡(jiǎn)單拓展，將編程的一些例題進(jìn)行綜合，或完成一些簡(jiǎn)單功能。這些教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程操作沒(méi)有多大關(guān)系，實(shí)用性非常差，很難將其用于解決實(shí)際問(wèn)題。第二，C 語(yǔ)言課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在重復(fù)。在實(shí)踐教學(xué)中，通常會(huì)采用小組形式進(jìn)行教學(xué)，每小組學(xué)生完成同樣的設(shè)計(jì)題目，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而且，有很多設(shè)計(jì)題目已連續(xù)使用多年，學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)會(huì)有太多的借鑒內(nèi)容，缺乏新意，一些惰于思考的學(xué)生會(huì)直接模仿前作，

　難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的鍛煉培養(yǎng)目的。第三，C語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容不足。學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有較為嚴(yán)格的規(guī)定，教師在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)給出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生很難有突破發(fā)揮的空間。很多學(xué)生的設(shè)計(jì)完全模仿指導(dǎo)內(nèi)容去做，學(xué)生的突破和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。第四，C 語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)計(jì)方式不夠全面。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要 做完整個(gè)題目，包括設(shè)計(jì)題目的分析、具體程序的設(shè)計(jì)、在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編碼、調(diào)試和測(cè)試等工作。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生了解整個(gè)程序從產(chǎn)生到應(yīng)用的過(guò)程。企業(yè)層面的軟件開(kāi)發(fā)，不可能由一個(gè)人來(lái)完成所有工作。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容稍微大一些、復(fù)雜一些，這種實(shí)踐方式的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，協(xié)同合作能力難以在實(shí)踐中得到鍛煉。

　 2.2 對(duì) C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)改革的方法選擇和設(shè)計(jì)

　 針對(duì) C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，不能僅靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整來(lái)解決所有問(wèn)題，要以實(shí)踐和實(shí)用作為指導(dǎo)方針，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程和組織進(jìn)行深入改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本目標(biāo)。本研究中主要以團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)這兩種方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

　 2.2.1 團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

　 在 C 語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)中，采用團(tuán)隊(duì)合作模式是通過(guò)分組教學(xué)的方式，利用小組中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。操作過(guò)程中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，形成高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作，互相促進(jìn)。學(xué)生承擔(dān)各自的角色分工責(zé)任，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，每個(gè)人都為實(shí)踐內(nèi)容的完成發(fā)揮作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也稱(chēng)為案例教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提供學(xué)生可借鑒的案例，實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容研究需要學(xué)生根據(jù)自己的理解去完成。怎么完成，則由學(xué)生自己研究更有效的實(shí)現(xiàn)辦法，根據(jù)目標(biāo)去做所有的工作，而不是被要求做什么。這樣，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尤其是全面解決問(wèn)題的能力。

　 2.2.2 實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和具體解決問(wèn)題

　實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的銜接，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)生要通過(guò)院校的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，走上具體的編程設(shè)計(jì)工作崗位。通過(guò)這些更接近真實(shí)環(huán)境的鍛煉，使學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)的工作。舊有的教學(xué)模式已經(jīng)被證明存在諸多問(wèn)題，因此，實(shí)踐教學(xué)改革的新方式值得嘗試。實(shí)踐教學(xué)改革的最主要目的就是要解決實(shí)用性問(wèn)題，這對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的因素。

　 2.3 實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

　 2.3.1C 語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)題目的選擇

　 對(duì) C 語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧兩個(gè)方面的要求:第一，確保與學(xué)習(xí)知識(shí)的有效銜接，注重對(duì)理論的驗(yàn)證和理解;第二，確保實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施的實(shí)用性，要將實(shí)踐課的實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，要注重培養(yǎng)學(xué)生 C 語(yǔ)言編程設(shè)計(jì)的分析能力以及解決具體應(yīng)用問(wèn)題的素質(zhì)。既

　要打牢學(xué)生的基本功，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)的靈活性。

　 2.3.2 架構(gòu)項(xiàng)目資源庫(kù)

　 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就要架構(gòu)豐富的有足夠指導(dǎo)價(jià)值的資源案例庫(kù)，這些案例不能憑空編造，應(yīng)是以實(shí)際工程需要為基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容的整理。將實(shí)際項(xiàng)目做成案例，按照項(xiàng)目中的功能在進(jìn)行分解，變成很多有實(shí)際功能要求的子系統(tǒng)。每個(gè)子系統(tǒng)都是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的題目，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握基本編程方法的學(xué)生要完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作。一個(gè)教學(xué)題目參與的人數(shù)不能多過(guò)三組，人數(shù)過(guò)多會(huì)降低工作效率。

　 2.3.3 確定適宜的評(píng)價(jià)考核方式

　 對(duì)具體項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)考核，可以采用多種方式進(jìn)行，比如以小組為單位進(jìn)行答辯或報(bào)告，教師根據(jù)答辯和報(bào)告的情況決定具體的得分。對(duì)于過(guò)程中學(xué)生們的貢獻(xiàn)，采取一些問(wèn)答、考察等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生得到的最后成績(jī)包括兩部分:個(gè)人成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)。不但可以激勵(lì)學(xué)生更多投入小組的研究活動(dòng)，更對(duì)成員之間的密切協(xié)作提供支持。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到更充分的能力鍛煉和協(xié)作經(jīng)歷，包括合理分配工作等，對(duì)他們未來(lái)的工作實(shí)踐有直接的幫助。

　 3 結(jié)語(yǔ)

　 高等院校 C 語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)原有的教學(xué)方法存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)造成對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的干擾，因此，進(jìn)行教學(xué)改革是一種必然的選擇�；�于該課程的實(shí)踐性質(zhì)以及該課程對(duì)于未來(lái)應(yīng)用的重要性，在教學(xué)改革中要注重對(duì)實(shí)踐方式和操作能力的培養(yǎng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作和項(xiàng)目導(dǎo)向是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，將其用于學(xué)生的教學(xué)，可豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，并有助于鍛煉學(xué)生的能力，這也是學(xué)生愿意接受的學(xué)習(xí)方式。

　參考文獻(xiàn):

　 ［1］白葉飛，許國(guó)強(qiáng).實(shí)踐教學(xué)中課程設(shè)計(jì)方法的改革與研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，13(05):150－151.

　 ［2］葛浩，林其斌.單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(10):138－140.

　 ［3］成江榮.“案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式下的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力提升策略［J］．軟件導(dǎo)刊，2015，(02):190－192.

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