師 Th 信息素養(yǎng)在教育信息化中成長

　 摘要：教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化，提高師生信息素養(yǎng)。新技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)使我們的日常生活發(fā)生了前所未有的改變，這種改變已滲透到社會生活的每一個細胞中。作為離不開人的教育活動自然也在這場技術(shù)帶來的變革之列。網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教育、交互式電子白板以其獨有的魅力， 突破和超越傳統(tǒng)的課程講授方式，異地非同步學習擺脫了學習時間、空間的限制。誰能強化教育信息化建設(shè)意識，提升教師信息素養(yǎng)，誰就能在教育信息化建設(shè)的道路上走得更高、更遠。未來學校的差距，不是硬件而是師生信息素養(yǎng)的差距， 尤其是信息素養(yǎng)的差距。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)課程；遠程教育；交互式白板

　教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學XX科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。

　教育信息化來源于美國 20 世紀提出的國家信息設(shè)施，也稱“信息高速公路” 的建設(shè)計劃。包含兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。簡言之，教育信息化就是信息技術(shù)與教育教學的整合。那么， 在這個過程中，要求較全面地運用以計算機、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，帶來教育形式和學習方式的重大變革，提升師生信息素養(yǎng)。

　信息素養(yǎng)是反映一個處在信息時代的人的一種素養(yǎng)，不論是教師還是學生， 必須要學會能通過計算機和網(wǎng)絡(luò)去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息； 而且應(yīng)具有良好的信息意識和信息道德。信息素養(yǎng)是一種信息能力，教育信息化是它的一種工具。

　下面我就具體的談?wù)劷逃�信息化是如何發(fā)揮好它的工具功能，提升了師生的信息素養(yǎng)：

　一、網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享，共同提高

　 教育本就不是老師一個人的事，教育的行為也不單單發(fā)生在學校。教育的目

　的不是單純的獲取知識，更是要對學生言行舉止的長期修煉，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的同時，教師的信息素養(yǎng)也要提升，怎樣實現(xiàn)共贏呢？ 那就是教育信息化——網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享。

　網(wǎng)絡(luò)課程通過互聯(lián)網(wǎng)學習方式改變傳統(tǒng)教育，是教育信息化下課程新的表現(xiàn)形式。它具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。讓偏遠地區(qū)小規(guī)模學校也能享有優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學習更簡單、更公平、更快樂。

　“互加計劃彩虹花晨讀”——我們學校師生參加的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以說是語文課，但又不是，它是閱讀課。它廣泛地把古今中外的好詩，尤其把古詩和兒童詩詩情畫意地呈現(xiàn)在孩子面前。它給師生一個獨特的語文課感受，又給師生一個不同于語文課的審美體驗。師生在一種音樂、繪畫、信息、朗誦閱讀等綜合功能的影響下，快速地學到和掌握了許許多多的知識，這就是教育信息化。它打破學習地域界線，教學單元模塊化，多媒體化的載體，人機間的多向互動，激發(fā)了師生共同的學習熱情，提升了師生的信息素養(yǎng)。

　沒有壓力的前提下，才有學習的動力。這在“互加計劃彩虹花晨讀”的課堂上尤為明顯。剛開始，師生都是帶著疑問走進的課堂：看不到老師，怎么就能和全國各地的師生們一起學習晨讀？師生們感到既新鮮又好奇。

　在我們進行幾次活動之后，張張稚嫩的面龐浮現(xiàn)出淡淡的微笑，對閱讀的渴望是掩蓋不住的。每次彩虹花晨讀直播前，助教老師打開電腦，調(diào)試設(shè)備，布置黑板內(nèi)容；課堂中，學生積極互動，興趣盎然。孩子們求知的眼神清澈而明亮， 童真天籟的音韻在教室久久回蕩。

　正是有了互加計劃彩虹花晨讀的學習，師生一起堅持晨讀，并且期待著彩虹花的老師和同學們一起學習，網(wǎng)絡(luò)課堂拉進了四面八方的師生的距離，同時也拓寬了孩子們的眼界。每天都期待著早晨這段美好的時光。堅持晨讀的同時增強了孩子們學習的積極性，課堂表現(xiàn)越來越好，全班的積極性都被彩虹花晨讀帶動起來。

　“互加計劃彩虹花晨讀”這個網(wǎng)絡(luò)課堂沒有固定的教室，沒有固定的學生。一根網(wǎng)線，一套多媒體設(shè)備、一個攝像頭與一個耳麥，就組成了人人可參與學習的地方，這里沒有成績高低之分、沒有鞭策與責罰，有的只是表彰與鼓勵，師生的信息素養(yǎng)從中得到提升。

　“雙師云課堂”——網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡配置機制，深入貫徹落實開平我區(qū)教育局“雙師云課堂”工作實施方案，我校成立了以校長為組長的領(lǐng)導小組，負責活動的整體規(guī)劃和組織領(lǐng)導，制定了學校工作實施方案，做好技術(shù)和后勤保障工作，努力使活動扎實有序的推進。

　在與互助學校西尚莊小學溝通后，得知他們?nèi)狈�專業(yè)美術(shù)教師，我校便作為主講校選派優(yōu)秀美術(shù)教師進行授課，與西尚莊小學開展美術(shù)課程的“雙師云課堂” 教學。雙方教師首先確定講課時間、內(nèi)容，由我校美術(shù)老師講授五年級美術(shù)《色彩的和諧》，我校美術(shù)老師向助教西尚莊小學的老師詳細了解了西尚莊小學五 2 班學生情況，共同研討教學策略。

　兩校師生從互相問好開始，在輕松的氣氛中疏離感很快在共學活動中消失。課堂上，孩子們積極回答問題，潛心創(chuàng)作繪畫，遠程展示作品，交流、感悟、評價，順利達成了本課的教學目標。

　課后，雙方教師又針對課堂中教學環(huán)節(jié)的掌控、技術(shù)支撐細節(jié)問題、學生學習效果的達成等方面進行了反饋與反思，力爭在下節(jié)課中彌補不足，達到最優(yōu)。

　“雙師云課堂”的開展縮小了城鄉(xiāng)、校際差距，提升了兩校教師的信息化水平與信息素養(yǎng)，為師生提供全新的課堂體驗，達到優(yōu)勢互補與共同提高的目的。

　二、遠程教育，突破時空，質(zhì)的飛躍

　 遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系 統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。遠程教育是隨著教育信息化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。

　遠程教育是教育信息化中不可或缺的一種教學方式，而不僅僅是課堂教學的輔助手段。它是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，學習地點、時間安排更隨心所欲，學習進度可隨意安排，優(yōu)秀的教師資源可以共享， 并且有充分的交流答疑時間，交流的范圍也更大，相關(guān)信息可以共享并及時反饋。

　為不同地區(qū)、不同文化背景的教師和學生提供了一個實時交流、碰撞和創(chuàng)新的平臺。異彩紛呈的遠程教學活動，讓學生的視野更開闊、教師的理念更超前、教學的形式更多樣。

　我和學生參加了“視像中國”遠程教育——兩岸三地“齊開卷 香滿園”讀書交流活動。

　此次活動旨在通過遠程作家導讀、落地教師指導、遠程互動交流等形式，讓兩岸三地師生同讀一本書，共享讀書樂趣，進而營造清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)項目學校師生讀書興趣，養(yǎng)成良好讀書習慣。

　腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。此次活動，通過名師導讀引領(lǐng)，激發(fā)了兩岸三地師生濃厚的閱讀興趣，師生不僅從中逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，體會到閱讀的快樂，還收獲了純真的友誼，豐富了成長的經(jīng)歷！提高了信息素養(yǎng)。

　這樣的遠程教育，學生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比， 它的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提高教學質(zhì)量；降低教學的成本，真是教育信息化給師生帶來了信息素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

　三、交互式電子白板，多重交互，共同參與

　 交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利 用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下， 可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。它的使用突破了傳統(tǒng)較為單一的教學 方式的限制，學生變被動學習為主動學習，能夠更多參與課堂，親自上講臺動手 操作，實現(xiàn)了人與設(shè)備、人與人、人與資源的多重交互。

　教學中，交互式電子白板可以播放電子白板課件，也可播放 PPT 課件。特別在使用電子白板課件時，很適合讓學生參與互動學習。如：可以任何界面下書寫， 隨意更換筆的顏色和粗細。具有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆、紋理、智能畫筆筆等 6 種或以上書寫功能；能進行局部擦除和一次性擦除，電子白板板擦的大小可選。它自帶的各種學科工具，使用范圍適用于各個學科。如：數(shù)學學科工具欄中提供了各種圖形，學生可以直接拖拽使用，能將手繪的圖形自動識別成標準圖形，能識別直線、正圓、橢圓、正方形、矩形、三角形、四邊形、梯形、不規(guī)則折線等。在這種教學環(huán)境下，學生的學習興趣和學習自主性得到提高，教學效果

　電子白板與課堂的有機融合，展現(xiàn)了課堂教學真正的生命力。教學實踐表明， 交互式電子白板與數(shù)學教學結(jié)合的新型課堂模式，以其獨特的優(yōu)勢優(yōu)化了數(shù)學課堂，將抽象的內(nèi)容形象化和生動化，提高了學生學習的參與度、積極性和學習效率，加強了課堂教學的有效性，為教師的專業(yè)成長和學生的課后復習助力，為教與學方式的轉(zhuǎn)變提供了更大空間，師生的信息素養(yǎng)共同提高。

　教學信息化，是在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學質(zhì)量和效率。以全面實施素質(zhì)教育服務(wù)為主線，進一步搞好教育信息化，加強學習，改革教學模式，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學科課程整合的課堂教學。創(chuàng)新學習方式，科學管理，突出工作重點，增強服務(wù)意識和服務(wù)水平，努力提高教育信息化裝備水平、管理水平、應(yīng)用水平，跟緊教育現(xiàn)代化的步伐。堅持以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)， 進一步促進學校的教育信息化水平的提高。

　參考文獻

　【1】

　教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0 行動計劃》的通知 中華人民共和國教育部[引用日期 2018-04-28]

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