魏書生 的 三個守住

　一、守住傳統(tǒng)常識。

　常識是真理，不可違背。

　關(guān)于常識的三個基本問題：任何一個職業(yè)都要弄清楚三個問題，轉(zhuǎn)化到教師這個職業(yè)那就是：1.為什么教？為人和社會全面發(fā)展而教。2.教什么？教人做人、教人做事、教人真善美 3.怎么教？有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長。怎么學？學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒 有教無類。類是類別的意思，有兩層理解。一是人人都能夠接受教育，沒有貧窮、地域等的區(qū)分；二是教育之后就沒有類別之分了，人在教育之前是有類別的，有貧富，有賢愚，但是教育之后就沒有了這些差別。不管哪一種意思都體現(xiàn)了教育的公平和重要性，在教育上，任何人都有接受教育的權(quán)利，任何人都能夠通過教育來改變自己、提升自己。所以今天教育者依然不能戴著有色眼鏡看學生，每一個學生，不管他的成績?nèi)绾危瑐�性怎樣，都是一個個鮮活的個體，都有受教育的權(quán)利，都有通過教育提升自己的權(quán)利。在教育面前，每一個孩子都是平等的，這不是教育者應該堅持的嗎？ 因材施教。是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地實行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的個性和特點，所以要針對不同學生的實際情況制定不同的教學策略，這樣才能更好地促動每一個學生的進步和發(fā)展。

　寓教于樂。這四個字是從學習興趣方面出發(fā)的，興趣是最好的老師，在快樂中教育，更有利于達到教育的目的，實現(xiàn)教學和快樂的統(tǒng)一。

　教學相長。教和學是一個辯證的統(tǒng)一體，它們之間是相互促動的。教師更好的教育不但能促動學生的提升，也能促動自己的進步。

　教育者在教學和育人的過程中堅守住這些傳統(tǒng)的教育理念不是最好的課改嗎？ 傳統(tǒng)的教學理念中不但飽含著一些這樣的精髓教育理念，還有一些優(yōu)秀的學習方法。課改的最終目的就是讓教師的教更有效，讓學生的學更有成效，一些優(yōu)秀的學習方法不也是需要我們守住的嗎？ 學以致用。學習知識的最終目的就是用，就是去改造社會，實現(xiàn)自己的價值，讓自己的知識學有所用，這才是知識的價值，而絕對不但僅是混個文憑。所以，學習首先要明確自己學習的目的，因為生活與知識是緊密相連的，離開了知識，生活的質(zhì)量就會大打折扣。

　學而時習。孔子早就提到：學而時習之，不亦樂乎。是啊，學習了并且經(jīng)常復習，你會發(fā)現(xiàn)其中有很多的樂趣。習不但僅是指復習，還有練習、鞏固、實踐等，每一遍的學習就會收獲新的東西，收獲難道不是最快樂的事情嗎？

　循序漸進。任何事情都不可能一蹴而就，學習更是如此，就應該由淺入深，先易后難，別急躁，一步一步地來，因為簡單地學不會，難的更不用提，欲速則不達，學習就需要按照一定的步驟逐漸深入、提升，才能學有所成，任何在學習上想一口吃成胖子的想法都是不現(xiàn)實的。

　持之以恒。學習不可能一蹴而就，就需要一種持之以恒、堅持學習、持續(xù)學習的精神，才能將知識一點點學到手。

　這些從很早就傳下來的學習方法永遠不會改變，因為它們符合學生的學習需要和心理發(fā)展，是永遠不會過時的，所以無論怎樣的課改也要守住這些適合學生發(fā)展需要的方法。

　二、守住新中國的經(jīng)驗 魏書生認為中國教育了不起、中國教育有問題，中國的教育只有堅持真抓實干、

　腳踏實地、不動搖、不懈怠、不折騰，才能為中華民族的復興擔當重任。

　三、守住每個人的天空——找長處，發(fā)展長處 教育不是折騰出來的，或者是是堅守出來的，因為堅守也是一種創(chuàng)新，當然堅守的是一些適合教育發(fā)展的理念，就如魏書生老師舉的霍懋征老師的例子，一個耐得住寂寞，具有著真正無私奉獻于教育事業(yè)精神的教育家，像于漪、錢夢龍老師等，他們都踏踏實實地在自己的教育上無私地奉獻著，付出著，教育經(jīng)受不起折騰，也毋須一次又一次地改革，因為我們很多的經(jīng)驗，很多的理念已經(jīng)是最新最適合的經(jīng)驗和理念，全面發(fā)展、德育為首不是我們一直提倡的嗎？ 不折騰，好好守住自己的優(yōu)點，別動搖，別懈怠，別折騰，是從魏書生老師報告中得到最大的啟示。我們每個人都有自己的優(yōu)點和長處，而不要一味地光學別人的，的確我們需要接受別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，但不要將自己的長處扔掉，守住自己教育的這份寂寞，將自己的事情做精做細，將人最踏實做強，把自己做的對的守住就是最好的教育，做到這些了，不管是你的工作還是你的學習，你都會感受到快樂，感受到成功。別去弄虛作假，別去故弄玄虛，最本質(zhì)的就是最好的。魏書生老師舉了一個很搞笑的例子，某位學者為了炫耀自己的知識，指著一堆蘿卜說：此乃若干的蘿卜的組合也。用得著嗎？這樣就是水平高，學問深嗎？不是弄巧成拙，故意擺出一股讀書人的姿態(tài)嗎？我們最本質(zhì)的“這是一堆蘿卜”是多么的形象，多么的直接啊。就像我們的課改，應該要越改越適合，而不是越改越晦澀。正思、正思、再正思。要找到自己的優(yōu)點，找到自己的長處。

　魏書生課堂教學十條要求 1. 每堂課都要備課，老教師能夠用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課簿。

　2. 每堂課一般至少要有三類不同的教學目標，以供同學們選擇。最優(yōu)秀的學生會了能夠不聽課，做自己認為有價值的更深更難的題。后進學生聽不懂也能夠不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要協(xié)助“陪坐的”、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提升學生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。

　3. 教師講授時間別超過 20 分鐘。近 5 年又提出了別超過 15 分鐘。絕大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習。

　4. 如果是講新課，學生發(fā)言別少于 10 人次。學生也能夠替老師講難點、講重點；當然也能夠提問題，談看法。

　5. 學生動筆練，包括板書時間別少于 10 分鐘。

　6. 處理偶發(fā)事件別超過 20 秒，以減少老師們發(fā)火的機會，增長教育智慧。

　7. 請學生做課題教學總結(jié)，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

　8. 至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)。

　9. 下課后的課間十分鐘，不要離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個學生談?wù)勑�，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快、效率更高。

　10. 備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要真實，找到自己的優(yōu)點，找到學生喜歡的環(huán)節(jié)，堅守堅守再堅守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣的反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會一點點地減少.

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