全國教育信息技術研究專項課題 《基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建研究與實踐》 課題 研究實施方案

　 一、 課題的提出

�。ㄒ唬┍尘� 。教育部 2018 年 4 月發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計劃》提到了到 2022 年基本實現(xiàn)‚三全兩高一大?的發(fā)展目標，其中‚一大?指的是構建一體化的‚互聯(lián)網(wǎng)+教育?的大平臺，特別提到‚引入‘平臺+教育’服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放……實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升。?

　2015 年后，‚互聯(lián)網(wǎng)+教育?興起，教育信息化已成一種必然趨勢，而我們的教育管理方式、手段遠遠跟不上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)、低效，信息技術手段、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)分析在教育管理、學校辦學、督導評價、家校服務等領域的應用研究基本是空白。一方面，國家持續(xù)推進‚三通兩平臺?建設，教育信息化建設不僅僅指在硬件上的投入與升級，更需要軟件平臺的支撐，而國家、省級的‚兩平臺?難以滿足縣一級的教育管理服務、數(shù)據(jù)支撐決策、資源共建共享、教學融合應用、家校線上互聯(lián)等統(tǒng)一應用的實際需求。另一方面，教育管理者互聯(lián)網(wǎng)意識淡薄，傳統(tǒng)的管理、落后的手段，

　 人治為主，沒有數(shù)據(jù)積累和支撐，管理上下不通、資源不能共享、設備無法統(tǒng)籌應用、數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一共建，存在著各自建設、資源浪費、難以維護、信息孤島、網(wǎng)絡安全等諸多問題。

�。ǘ�）意義 。目前，縣一級的教育信息化應用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺，兩者并無打通，沒有辦法實現(xiàn)統(tǒng)一管理和應用；同時，智慧胸卡、智能班牌、互動課堂、智慧教室、直錄播教室等智能化設備逐步進入校園，與管理平臺、數(shù)字資源一起成為數(shù)字校園的重要組成部分，由于沒有統(tǒng)一的平臺進行集成和管理，設備管理系統(tǒng)紛多、基礎數(shù)據(jù)無法共用，維護成本高。本課題研究主要從大平臺角度出發(fā)，以服務師生和家長為出發(fā)點，以推進信息化教學應用為主方向，共建基礎數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應用，打通‚學校+家庭?服務，一體化構建縣域智慧教育應用環(huán)境，為數(shù)字校園建設提供基礎平臺，為縣域智慧教育推進提供解決方案。

　二、課題依據(jù)

　1.教育部《教育信息化 2.0 行動計劃》提到的‚構建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的大平臺，引入‘平臺+教育’服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放……?這是我們課題研究的大方向與主陣地。

　 2.教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出‚實現(xiàn)公共服務平臺協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務教育教學與管理的能力。加快探索數(shù)字教育資源服務供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務水平與能力。深化信息技術與教育教學的融合發(fā)展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。?這是我們課題研究的基本內容和目標。

　3.《福建省中小學智慧校園建設標準》提出‚以新一代信息化技術應用為核心，以標準為引領，統(tǒng)籌推進全省智慧校園建設。?我們課題研究的內容之一就是搭建學校智慧校園的基礎支撐平臺。

　三、概念界定

　一般意義的縣域信息化應用環(huán)境構建是指不管是硬件還是軟件，不管是資源還是數(shù)據(jù)，教育局、學校均是各自建設，硬件無法統(tǒng)籌管理，軟件無法統(tǒng)一配置，資源無法形成共享，數(shù)據(jù)無法打通共用。

　基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境構建是指由縣教育局統(tǒng)一建設大平臺，共建基礎數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應用，打通‚學校+家庭?服務，從管理互通、資源互享、師生互動、家�；ヂ�(lián)四個方面整體構建一體化的縣域智慧教育應用環(huán)境，實現(xiàn)教育管理平臺化、資源建設數(shù)字化、課堂教學信息化、家校服務智慧化，推動數(shù)字校園建設，真正讓信息化成果惠及全縣所有學校、師生、

　 家長。

　四、研究現(xiàn)狀

　通過查閱文獻和搜索網(wǎng)絡，我們尚未發(fā)現(xiàn)有研究者提出‚統(tǒng)一平臺?‚智慧教育應用環(huán)境整體構建?類似概念。目前，國內有關課題對信息技術應用的相關研究，要么傾向于具體軟硬件設備對教育教學的影響研究，如智慧教育云平臺、平板電腦、多屏互動教學等，要么傾向于信息化應用的策略性研究，如信息技術環(huán)境下提問策略的研究、縣域學校教育信息化策略研究等，而基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建方面的研究還較為缺失，有較大的研究空間。

　五、研究創(chuàng)新和價值

　1. 創(chuàng)新之處

　我縣 2018 年率先建成縣級教育管理公共服務平臺，并在此基礎上對接省市各級數(shù)字教育資源平臺和擴展建設學校云播課堂資源平臺，整合全縣各種信息化資源，進一步升級建設縣域統(tǒng)一大平臺，共建基礎數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件管理，整合‚管理+資源?應用，打通‚學校+家庭?服務，教育局可以用、學�？梢杂茫�教師可以用、家長可以用，自上而下，整體推進，從管理互通、資源互享、師生互動、家校互聯(lián)四個方面整體構建一體化的縣域智慧教育應用環(huán)境，推進信息技術與課堂教學的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教育管理平臺化、資源建設數(shù)字化、課堂教學信息化、

　 家校服務智慧化，推動數(shù)字校園建設，讓信息化成果惠及全縣所有學校、師生、家長。

　2. 研究價值

　課題的研究價值在于探索如何通過大平臺的建設構建縣域現(xiàn)代化教育教學管理服務體系，研究大平臺在落實管理舉措、提升辦學水平、推動教與學變革、提升家校溝通協(xié)作等方面如何實現(xiàn)，從而實現(xiàn)智慧教育最終落腳點——提高教育質量，是學生成長受益。

　六、研究目標和內容

　（一）研究目標

　1.統(tǒng)籌全縣教育信息化建設，形成服務全局、深化應用、融合創(chuàng)新的縣域智慧教育整體推進機制。

　2.推進縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺建設，發(fā)揮其在管理與教學改革上的驅動作用，構建縣域現(xiàn)代化教育教學管理服務體系。

　3.實現(xiàn)督導評估依托平臺即時反饋，以督促改，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制。

　4.推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，促進教師與家長及學生間的互動互聯(lián)，構建基于現(xiàn)代信息技術的家校服務體系。

�。ǘ�）研究內容 1. 以創(chuàng)新發(fā)展為大方向，統(tǒng)籌全縣教育信息化建設，建

　 立縣域智慧教育整體推進機制。

　課題組成員主要由對教育信息化具有深入研究的專家、教師構成，涵蓋了縣教育局領導及信息化團隊、縣教師進修學校信息中心團隊、中小學幼兒園學校管理者、一線教師（班主任）等，課題組將從如何依托統(tǒng)一平臺整體構建教育管理、學校辦學、督導評價、師生應用、家校服務一體化的智慧教育應用環(huán)境進行研究和實踐，建設一批信息化應用示范校，融合創(chuàng)新，注重引領，加強全縣教育信息化建設的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，建立縣域智慧教育整體推進機制，緊扣教育信息化 2.0 行動計劃，著眼學校實際需求，實施教育信息化基礎服務、應用融合和教師信息化應用能力‚三大?提升工程，助推教育現(xiàn)代化。

　2. 以融合應用為主陣地，推進縣域智慧教育統(tǒng)一大平臺建設，構建縣域現(xiàn)代化教育教學管理服務體系。

　一是在教育管理上，課題組將開展針對教育局、學校兩個端如何依托平臺實施更有效更科學的管理、辦學、評估等進行實踐、研究，生成、建構大數(shù)據(jù)，實施智慧化管理和辦學，推動管理舉措在平臺運用中落地見效，上下貫通，匯聚數(shù)據(jù)，有效決策，提高效率，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。

　二是在教學應用上，學習借鑒先進地區(qū)的成功經(jīng)驗和做法，利用信息技術解決教育教學過程中的困惑與難點；通過推進教育信息化改變教育理念，改善學

　 生學習環(huán)境，改進教與學方式，實現(xiàn)教學結構重組與流程再造；指導學校建立信息化應用激勵機制，根據(jù)不同學校的實際情況，實施不同層次的應用培訓與引領，深入學校、深入學科、深入課堂，提升教師數(shù)字資源創(chuàng)作和教學應用水平，從而實現(xiàn)學校觸摸式一體機、錄播教室等教學設備與網(wǎng)絡空間、教學平臺、數(shù)字資源的高效整合應用；推進城鄉(xiāng)中小學常態(tài)錄播和遠程異地互動教室建設，依托平臺‚云播課堂?模塊，實現(xiàn)優(yōu)課錄播、網(wǎng)上巡課、智慧教研、遠程異地互動課堂等多種功能，用統(tǒng)一平臺的方式實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享互惠，吸納經(jīng)驗，轉化應用，突破陳規(guī)，促進課堂變革，提高教學質量。

　三是在資源建設上，開展縣域優(yōu)質數(shù)字教育資源研究活動，調動一線教師參與資源開發(fā)，通過網(wǎng)絡學習空間、教學和科研活動等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數(shù)字教育資源，依托統(tǒng)一平臺實現(xiàn)資源共建、互享；探索教育局統(tǒng)一購買、引入各種優(yōu)秀數(shù)字資源服務，實現(xiàn)平臺與國家、省、市教育資源公共服務平臺對接，從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫，形成‚課堂用、經(jīng)常用、普遍用?的資源應用新常態(tài)，為廣大師生及家長提供優(yōu)質資源‚一站式?服務。

　四是在能力提升上，建立教師信息化應用激勵機制，強化教師信息技術應用意識和應用能力的自我提升，加強教育信息化服務團隊建設，用好教師發(fā)展研修平臺，開展各級各類信息化專項培訓，促進信息技術與學科教學深度融合，形成‚人人用、堂堂用?的

　 信息化教學新常態(tài)。

　3. 以智慧管控為著力處，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制。

　課題組將開展基于平臺從‚督前、督中、督后?三方面提升教育督導工作時效性的研究與實踐，充分發(fā)揮統(tǒng)一平臺的優(yōu)勢，借助平臺實行‚亮燈?管理，推進信息技術與教育督導的深度融合，即時反饋，以督促改，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制，讓督導成為學校發(fā)展的助推器。

　4. 以服務師生為出發(fā)點，推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，構建基于現(xiàn)代信息技術的家校服務體系。

　課題組將開展基于平臺家校端的班級管理、資源分享、作業(yè)交流、評價參與等家校服務的研究與實踐，班主任、教師應用平臺實施班級管理，科任教師通過平臺分享家校資源幫助家長輔導自己的孩子，教師、家長參與學校辦學評價，推動家校在統(tǒng)一平臺上的溝通協(xié)作，相互學習，取長補短，促進學校與家庭、教師與家長的時時互聯(lián)互動，凝聚教育合力，真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學校、師生、家長。

　七、研究思路 與方法

�。ㄒ唬┭芯克悸�

　本課題研究形式主要為理論聯(lián)系實踐：理論指導實踐，實踐完善理論。

　 主要思路是：學習—實踐—反思—提煉—總結—推廣。

　研究思路具體為：

　1. 理論學習。由課題組收集‚統(tǒng)一大平臺?和‚智慧教育應用環(huán)境構建?相關的文獻資料和實踐經(jīng)驗，選擇整理后，組織認真學習，深入思考，理解精神，達成共識。

　2. 制定方案。課題組根據(jù)研究方向和研究內容，制定具體的實施方案，形成整體的理論架構，提出具體的操作要求。

　3. 分步實施。通過開展培訓、講座、活動、比賽等形式重點從管理互通、資源互享、師生互動、家校互聯(lián)四個方面進行分組實踐、交流、探討，分階段實施和研究，每年確定研究重點，依據(jù)制定的實施方案，在日常教育教學中開展研究和實踐。在實踐中創(chuàng)新方法，總結經(jīng)驗，提煉思想，為縣域的智慧教育應用環(huán)境的整體構建提供思路、經(jīng)驗，力爭讓實踐接地，讓研究落地。

　4. 反思 提煉 。組織開展多個層面、多種形式的課題研討活動，通過反思、交流、研討，及時改進、調整、提煉課題研究內容、方法和過程。

　5. 總結推廣。課題研究過程中，豐富、積累課題研究成果，提煉有實效、有價值的研究成果，力圖通過課題組成員參與全省、全國性研討活動，產生輻射作用。

�。ǘ�）研究方法

　主要采用文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等方法

　 進行。

　1. 研究初期：采用文獻研究法，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。

　2. 研究中期：采用行動研究法，以理論指導實踐，課題組成員從縣域統(tǒng)一大平臺的建設與管理、學校信息化資源與大平臺的整合與應用、師生信息化學習環(huán)境的融合構建、線上家校服務的平臺搭建等方面進行深入研究實踐，撰寫不同角度的應用體會文章，帶動全方位開展課題研究。

　3. 研究后期：采用經(jīng)驗總結法，分析實驗數(shù)據(jù)，總結成敗得失，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報告。

　八、 研究步驟

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　準備階段（ 2018.5 — 2018.11 ）

　1.開展調查研究：現(xiàn)狀調研分析，確定研究內容，查閱文獻資料，制定研究方案，完成課題申報。

　2.制定實施方案：充實課題組成員，擴充二級課題研究方向，明確任務分工，邀請專家講座，開展理論學習，組織開題論證，完善實施方案。

�。ǘ�）

　實施階段（ 2018. 11— 20 20. .2 2 ）

　1.召開開題論證會，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。

　 2.召開課題組研討會議，交流匯總，提出下一階段的實踐建議。

　3.在總課題指導下，開展二級課題研究，積極申報省、市、縣各級課題；充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢，重點推進，以點帶面，結合信息化現(xiàn)場觀摩、專項研討等活動，展示我縣特別是重點學校智慧教育應用環(huán)境整體構建的成效和亮點。

　4.結合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，聘請專家針對研究情況進行指導，收集研究資料，做好課題階段總結，完成有關論文和報告。

　5.將相關理論應用于實驗學校，形成一批先進和典型經(jīng)驗，并不斷推廣。

�。ㄈ�）

　總結 階段（ 2020.2 2 － 2020.8 8 ）

　1.召開課題組會議，討論研究課題結題階段工作，整理分析實驗中的各種數(shù)據(jù)資料，努力總結和產生一批有現(xiàn)實價值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實踐成果。

　2.根據(jù)研究內容，收集、整理、歸檔各類材料，對課題進行全面、科學的總結。

　3.邀請資深專家對課題結題的準備工作進行現(xiàn)場指導，充實完善結題報告，召開成果匯報會。

　九、 預期成果

　（一）

　實踐成果

　 1.建成教育管理公共服務平臺（縣智慧教育統(tǒng)一平臺），形成建設研究報告； 2.基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建相關領域的研究文章、課件、案例。

�。ǘ�）

　理論成果

　1.縣域智慧教育統(tǒng)一平臺建設的實踐與研究； 2.學校信息技術應用縣域推進的方法與策略。

�。ㄈ�）

　社會效益

　力圖通過課題組成員參與全省、全國性研討活動，產生輻射作用。研究論文集、案例及研究報告，將呈報省市教育主管部門等，供領導決策參考。

　十、 人員、機制保障

�。ㄒ唬┱n題成員及研究分工

　1. 課題負責人：（負責課題方案的制定，成員分工，中期匯報、結題報告）

　2. 主要研究人員

�。ㄘ撠熣n題研究理念提升及專家咨詢）

�。ㄘ撠熣n題研究過程管理，協(xié)助制定課題方案、中期匯報、結題報告等）

�。ㄘ撠熣n題研究過程材料匯總及課題網(wǎng)絡平臺管理）

　（負責課題研討實踐及活動信息報道）

　 （負責課題研究過程信息技術指導及協(xié)助課題網(wǎng)絡平臺管理）

　3. 其他參與人員

　4. 研究分工情況表

　課題組成員參考以下研究方向，確定研究內容，在總課題指導下，開展實踐研究，大力推動平臺應用，促進信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新，通過現(xiàn)場觀摩、專項研討、校本培訓、活動比賽、校園文化等展示學校智慧教育應用環(huán)境整體構建的成效和亮點，積累過程性材料，提煉、形成研究成果。

　課題名稱

　負責人

　備注

　基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建研究與實踐

　課題 組成員 研究方向

　負責人

　縣域智慧教育統(tǒng)一平臺的建設研究與實踐

　 智慧教育環(huán)境下山區(qū)高中教師專業(yè)化成長的探索與實踐

　 學校信息技術應用縣域推進的實踐研究

　 智慧教育平臺與學科教學的融合實踐研究

　 基于統(tǒng)一平臺的學校信息化教學應用與管理的研究與實踐

　 基于統(tǒng)一平臺的幼兒園智慧化建設研究

　 基于統(tǒng)一平臺的農村中學智慧教學應用的研究與實踐

　 基于統(tǒng)一平臺的智慧教學模式探索與實踐

　 縣智慧教育平臺在班級管理中的應用研究與實踐

　 基于統(tǒng)一平臺的學校辦學監(jiān)督推進機制的研究與實踐

　 基于統(tǒng)一平臺的德育體系構建的研究與實踐

　 依托平臺推動黨建工作信息化的研究與實踐

　 依托平臺實現(xiàn)優(yōu)質資源共享互惠促進課堂變革的研究與實踐

　 （二）完成課題的保障條件

　1. 前期保障

�。�1）已召開課題研討會 3 次，反復討論并確定了課題研究的目標與內容、過程與方法。

�。�2）已就整個縣域智慧教育應用環(huán)境構建與縣教育管理公共服務平臺的軟件服務方進行研討和初步方案設計，以‚管理互通+資源互享+師生互動+家�；ヂ�(lián)?為實施目標的統(tǒng)一大平臺建設已有初步模型和概念。

�。�3）明確課題組成員承擔的任務，并就各個課題組成員的信息技術技能特點進行工作分工。

�。�4）已專門組織部分課題組成員赴豐澤等地考察學習全國教育信息技術研究課題開展經(jīng)驗。

　2. 經(jīng)費保障

�。�1）本課題作為縣教育局專項課題，縣教育局、教師

　 進修學校能確保課題組成員參加培訓、研討會、交流及科研成果總結與推廣所需的經(jīng)費。

�。�2）訂閱課題研究所需要的教育教學期刊，購買課題研究理論書籍。

�。�3）為課題組成員外出學習提供必要的交通費及適當費用補貼，為課題組邀請專家提供輔導費、招待費等。

　3. 人員保障

　縣教育局、縣教師進修學校領導高度重視，課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，有較強的教育科研能力。課題組成員都是從事一線工作的教育管理者和一線從教的教師、班主任，都有較為豐富的信息技術應用與研究經(jīng)歷，且各自都有不同的長處，如有的擅長于運用信息化實現(xiàn)教育管理，有的側重于教學資源的生成、使用（如普米軟件、幾何畫板、Storyline2、Focusky動畫演示大師等），有的敢于嘗試運用信息技術實施家校聯(lián)系，具備完成研究任務的保障條件。課題組下設 3 個工作小組，即理論組、實踐組、評價組，明確分工，專人負責，確保課題研究工作的順利開展。

　理論組：

　實踐組：評價組：

　4. 時間保障

　課題組成員無任何社會兼職的情況，在研究時間上有充

　 分的保障。課題組通過課題平臺每周一次網(wǎng)上教研交流活動，每一至兩個月一次專題研討，每年一次階段總結。

　5. 物質保障

�。�1）組織課題組成員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學習。

�。�2）設立課題資料柜，用于平時過程性實驗材料的收集整檔。

�。�3）硬件支持：各校直錄播互動教室、云桌面教室、智慧（ipad）教室、多媒體教室、班班通設備等,校園智能化系統(tǒng)，圖書資料室等。

�。�4）軟件支持：已建成的縣教育管理公共服務平臺，正在擴展建設的云播課堂系統(tǒng)，已接入或正在外接的各種數(shù)字教學資源平臺，已購入的各種研修圖書、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。

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