計算機專業(yè)教學改革- 計算機專業(yè)論文- 計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 目前來說，每年各地各界都在舉辦各種不同類型、規(guī)模和層次的計算機類競賽[1]，并且比賽的側(cè)重、類型等均有所不同，但這些競賽對參賽學生及指導老師都產(chǎn)生了較為深遠的影響：對學生來說，參加此類學科競賽能夠檢驗自己對專業(yè)知識的掌握程度如何，通過競賽的引導有利于提高自身分析解決具體工業(yè)應(yīng)用中的問題的能力[2]；對于指導老師來說，競賽可以促進他們轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學理念，改進課程體系，做到教學目標、內(nèi)容及方法的革新，達到培養(yǎng)社會需要的計算機專業(yè)技術(shù)人才的目標[3]。

　1 計算機教學目前存在的主要問題

　目前計算機教學中出現(xiàn)了一些問題，導致所培養(yǎng)的學生不能很好的適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，這些問題突出表現(xiàn)為教學模式陳舊、師資力量不足和學生缺乏動力等。

　1.1 教學模式陳舊、評價體系單一

　目前計算機專業(yè)教學中，還有很多課程采用的是傳統(tǒng)的教學模式，老師講授，學生只是被動的接收，學生課堂上聽完后就把書本甩到一旁，造成了學生缺乏學習的主動性，所培養(yǎng)出的學生也就缺少動手能力、創(chuàng)新能力[4]。這與計算機屬于工科專業(yè)的情況是極為矛盾的。除了理論教學，還可以看到實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過于程序化，無法滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的要求。目前課程實踐環(huán)節(jié)所設(shè)置的實驗中有 80%左右屬于驗證性實驗，而設(shè)計性、綜合性實驗僅占 20%左右，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。即便是綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容也與現(xiàn)在實際的工程應(yīng)用相去甚遠，根本不能解決一些綜合性的應(yīng)用問題，導致教學效果一般。另一個影響教學效果的重要原因是課程的評價體系，一般來說期中期末成績占總成績的 70%、考勤占 10%，作業(yè)等占 20%，期中期末及作業(yè)的知識點由于受限于教材中的內(nèi)容，無法對學生的實踐技能進行有效的評價，對學生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是不利的。傳統(tǒng)的評價體系會造成學生僅僅死記硬背教材上的內(nèi)容，會造成“高分低能的現(xiàn)象”，成績高的同學多是動手能力不強的，動手能力強的同學考試成績反而不高，這樣無法充分的激勵學生去鍛煉自己的實踐能力創(chuàng)新能力。

　1.2 師資力量無法與學科最新內(nèi)容同步

　目前計算機專業(yè)知識更新?lián)Q代速度較快，幾乎每年都會出現(xiàn)一些新的開發(fā)語言、開發(fā)技術(shù)[5]，對于這些新出現(xiàn)的內(nèi)容，首先由于課堂幾乎不會涉及，教師沒有動力去學習，其次由于新出現(xiàn)的內(nèi)容過多，高校

　沒有貼近實際的應(yīng)用環(huán)境，教師也不知道該學習哪方面的內(nèi)容，這就造成課堂教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫鉤。

　1.3 學生動力不足、團隊意識差

　傳統(tǒng)教學模式的內(nèi)容一般僅限于教材之中，學生僅僅滿足于教學內(nèi)容，缺乏學習新技術(shù)的、新工具的動力[6]，不能增加其運用知識解決書本外的實際問題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現(xiàn)代項目實施的基本單位是項目組，要求成員之間合理分工，協(xié)同高效工作。但在實際教學時，大部分任務(wù)是一人一組，即便有分組，在具體實施過程中，缺少實際項目，容易造成部分同學簡單掛名，沒有真正參與到項目中，造成培養(yǎng)的學生缺乏團隊意識。

　2 依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革必要性

　計算機類競賽通常是為了給大學生提供一個展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺，培養(yǎng)他們積極進取、勇于拼搏、堅持不懈和大膽創(chuàng)新的意識，幫助他們形成正確的價值取向，樹立回報和服務(wù)社會的崇高人生目標。隨著各種賽事的不斷展開，競賽的價值已經(jīng)遠遠超出了競賽本身。部分高校已經(jīng)在競賽的推動下堅定地走上了面向應(yīng)用、面向市場和面向社會的計算機專業(yè)教育教學道路。內(nèi)地高校雖然也逐漸重視競賽，但大多的情況是未能把競賽與教學體系掛鉤，參與者主要局

　限在少數(shù)老師和優(yōu)秀學生中，更多的老師和同學還處在觀望狀態(tài)，業(yè)界的支持度和參與度也還非常有限。我國在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計算機競賽恰恰為高校搭建了發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維、體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識、展示學生實踐創(chuàng)新能力的平臺。因此，各級各類大學生計算機競賽對于信息時代所需要的敢于實踐創(chuàng)新的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，以競賽為依托，開展計算機專業(yè)教學的改革勢在必行。

　3 依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革的措施

　教學改革是提高教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)工作水平和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的唯一途徑。針對目前計算機教學過程中所出現(xiàn)的問題，依托競賽促計算機專業(yè)教學改革主要應(yīng)從尋求新的教學模式、強化師資隊伍和提高學生學習興趣幾方面入手。

　3.1 更新教學模式、改革評價體系

　教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。任何教學模式都指向一定的教學目標，都是為達到一定的教學效果而創(chuàng)立。目前，課堂仍是我國高校施教的主要場所。因此，真正改變教學效果的是由教師選擇的課堂教學

　模式。競賽在很大程度上符合學科發(fā)展的趨勢和社會對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我們要以競賽為依托,改革傳統(tǒng)的課堂教學模式,采取以人為本、以素質(zhì)教育為中心、以實踐應(yīng)用為主線的新的計算機專業(yè)課堂教學模式，重視和強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)他們自主學習和創(chuàng)造性解決問題的能力，鼓勵他們在深入學習理論的基礎(chǔ)上加強實踐、大膽創(chuàng)新，積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的教學路線，以適應(yīng)新科技時代對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。具體實施起來應(yīng)認真分析學科競賽大綱內(nèi)容，以便掌握目前工程實踐中需要人才掌握何種內(nèi)容，經(jīng)過論證后，將學科競賽大綱中的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，融入到具體課程的教學大綱中，強化實踐教學環(huán)節(jié)，減少驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性綜合性實驗的比例，提升實踐環(huán)節(jié)的重要性。另一方面還需改革課程評價體系，不僅將學生參加競賽獲得的獎項納入與競賽相關(guān)的課程的成績考核中，還把學生在興趣小組中的平時表現(xiàn)納入課程成績考核，如根據(jù)其完成的在線測評系統(tǒng)中的題目的數(shù)量，或者根據(jù)其所在項目團隊完成的作品的質(zhì)量評定成績。通過成績的杠桿作用提高學生參加競賽的積極性，學生參加競賽的積極性提高后必然會促進其專業(yè)能力的提升，促進對應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)。

　3.2 加強師資隊伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　教師是教學過程的主體，加強師資隊伍的建設(shè)是教學改革必須和長期的過程。由于計算機學科知識具有更新速度快的特點，師資隊伍的建

　設(shè)就涉及諸多問題，一方面需要引進新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深入研究專業(yè)的基礎(chǔ)知識及核心技術(shù)，掌握學科現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域和實用價值等，及時吸取當代計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果并引入到課堂教學中來；在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自覺調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，確保自己專業(yè)知識系統(tǒng)的先進性。而積極組織和指導學生參加各類計算機競賽，拓寬視野、積累經(jīng)驗,以競賽之“點”帶動教學改革之“面”，正是一個絕佳的強化師資建設(shè)的方式。教師在指導學生參與計算機學科專業(yè)競賽時，由于學科競賽內(nèi)容與教學課程內(nèi)容有諸多不同之處，就要求教師強化專業(yè)素養(yǎng)，使自身擁有更加全面的知識領(lǐng)域以及啟發(fā)學生創(chuàng)新的能力，同時能夠掌握專業(yè)行業(yè)的操作規(guī)范。通過培養(yǎng)“雙師型”教師加強教師隊伍的力量，多派教師到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，了解行業(yè)的最新信息，支持教師參加相關(guān)學科競賽的師資培訓，了解權(quán)威的信息，以增加教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而更好的將專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)傳授給學生，將所學最新內(nèi)容融入課堂教學，最終提升學生的專業(yè)水平。

　3.3 提高學生動力、建立相關(guān)資源庫

　學生是高校培養(yǎng)的對象，一切的教學活動的目標都是為了培養(yǎng)社會需要的技術(shù)人才，因此調(diào)動學生的學習積極性也是尤其重要的一個方面。具體實施起來主要的方法有，一方面將現(xiàn)有為競賽設(shè)立的在線測評系統(tǒng)對所有同學開放，并在其中添加趣味性較強的一些題目，激發(fā)其學

　習興趣，通過成績杠桿激勵其進行練習；另一方面針對不同的競賽科目競賽類別成立興趣小組，吸納學生參加，組件項目團隊，逐漸在學生中形成“比、趕、幫、超”的學習氛圍。不僅能強化學生的動手能力，還可以培養(yǎng)其團隊合作的能力。另外，項目團隊歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點，將相關(guān)的資料妥善的保存，方便學生查閱，不僅對以前的同學是一種獎勵，今后的同學也是一種激勵，也方便了他們的學習。

　4 結(jié)語

　通過具體實施依托學科競賽促進計算機專業(yè)教學改革的相關(guān)措施，近兩年來我校共有 5 名同學考入名牌高校的碩士研究生，數(shù)十名同學進入百度、趕集網(wǎng)、華為、中軟、戴爾的國內(nèi)外知名 IT 企業(yè)工作，另外師資方面，有 6 位專業(yè)教師因指導參賽獲得相關(guān)資格證書，有助于其成為“雙師型”教師，組織參賽競賽人數(shù)占到專業(yè)人數(shù)的 40%左右，共獲得一等獎 5 項，二等獎 15 項，三等獎 29 項，我校計算機教學成果和專業(yè)競賽成績都有了顯著提高。各類計算機競賽的主題、主旨、要求和比賽方式不盡相同，但都對參賽者的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合表達能力等有較高的要求。而目前，盡管高校計算機專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)過了多年的改革，但仍然存在諸多問題。為了達到高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育培養(yǎng)目標，本文認為競賽對高校計算機專業(yè)教學具有深遠的影響，闡述計算機專業(yè)的教學改革如何依托計

　算機競賽，尋求新的教學模式強化教師隊伍建設(shè)及提高學生興趣等計算機專業(yè)教學改革,并針對這幾方面的改革提出了相應(yīng)的舉措。相信隨著教學改革的深入，我們有能力培養(yǎng)出具有時代特點的應(yīng)用型優(yōu)秀大學生。

相關(guān)熱詞搜索：計算機專業(yè) 教學改革 論文