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　2019 年第 1 期（總第 92 期）

　 本 本 期 要 目 目

　 兩會(huì)教育輿情綜合分析

　教育部：大學(xué)辦學(xué)重點(diǎn)回歸人才培養(yǎng)

　上海；高校講臺(tái)上的“新思想”

　廈門大學(xué)：出臺(tái)教師教學(xué)新規(guī)

　浙江大學(xué)：深化“放管服”改革

　浙江工商大學(xué)：開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”本科教育變革

　澳大利亞：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改善教學(xué)的六種方法

　英國：研究生的特色培養(yǎng)

　應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

　湖南商學(xué)院圖書館

　2019 年 3 月 30 日

　目 目

　錄 錄

　 業(yè)內(nèi)聚焦

　兩會(huì)教育輿情綜合分析 描繪 2019 教育“靚”點(diǎn) 教育部：大學(xué)辦學(xué)重點(diǎn)回歸人才培養(yǎng) 中國國際教育巡回展：26 個(gè)國家已參展 北京：市屬高校教師職稱告別“終身制” 上海；高校講臺(tái)上的“新思想” 安徽：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展釋放改革活力

　香港：高校要為大灣區(qū)建設(shè)發(fā)力

　 院校采風(fēng)

　北京師范大學(xué)：構(gòu)建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系 廈門大學(xué)：出臺(tái)教師教學(xué)新規(guī) 山東大學(xué)：人才和科技相融合 西安交通大學(xué)：專注創(chuàng)新型研究生培養(yǎng) 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)本科生學(xué)業(yè)精細(xì)化管理 浙江大學(xué)：深化“放管服”改革 西安郵電大學(xué)：構(gòu)建“以本為本”學(xué)風(fēng)建設(shè)新體系

　商科廣角

　 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“困局”與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的期許 浙江工商大學(xué)：開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”本科教育變革 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：正式成為 AACSB 商科和會(huì)計(jì)雙認(rèn)證高校

　 海外視窗

　 澳大利亞：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改善教學(xué)的六種方法 新西蘭：首創(chuàng)可持續(xù)實(shí)踐專業(yè)碩士課程 德國：應(yīng)用科學(xué)大學(xué)國際化的實(shí)踐 英國：研究生的特色培養(yǎng) 美國：部分州實(shí)施新的教師評(píng)價(jià)體系

　研討交流

　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略調(diào)整 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

　本文檔電子版見學(xué)校行政辦公系統(tǒng)、圖書館主頁“電子館刊” 【業(yè)內(nèi)聚焦】

　 兩會(huì)教育輿情綜合分析

　 1.國家戰(zhàn)略和重要政策對教育輿情構(gòu)成及走勢有顯著影響，職業(yè)教育發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及基層減負(fù)等重大政策利好，直接形成或間接催生一大批教育熱點(diǎn)議題。

　 2.解決教育發(fā)展不平衡不充分問題依然是當(dāng)前社會(huì)各界的最大期盼，政府工作報(bào)告提出“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”與會(huì)內(nèi)會(huì)外輿論同頻共振。在當(dāng)前的教育體系中，鄉(xiāng)村教育、特殊教育仍然整體處于“短板”狀態(tài)，學(xué)前教育、職業(yè)教育、高等教育等也存在程度不一的薄弱環(huán)節(jié), “五育”割裂現(xiàn)象也比較突出，需建立全面發(fā)展的教育體系和施教格局。

　 3.在針對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的持續(xù)深入討論中，各方意見最終指向教育環(huán)境優(yōu)化和生態(tài)建設(shè)。一方面對教育的全面發(fā)展更為關(guān)切，教育體系建設(shè)、協(xié)同育人、“放管服”改革等議題熱度很高；另一方面，對部分具體議題如校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理、教師隊(duì)伍建設(shè)、鄉(xiāng)村教育發(fā)展、中西部高校發(fā)展等也提出了更多系統(tǒng)性意見建議；因此，要加快教育治理體系和治理能力建設(shè)。

　 4.互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展給教育發(fā)展帶來更多可能，同時(shí)也造成一系列新問題新挑戰(zhàn)，輿論的期待與焦慮并存。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為今年兩會(huì)的教育熱點(diǎn)主題，與此同時(shí)，青少年近視防控、學(xué)生沉迷手機(jī)問題、網(wǎng)絡(luò)校園貸等現(xiàn)實(shí)問題，又讓會(huì)內(nèi)會(huì)外輿論對互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用充滿焦慮。由此導(dǎo)致的觀念沖突以及操作困境，需要引起足夠重視。

　 5.會(huì)內(nèi)會(huì)外持續(xù)熱議教育，許多熱點(diǎn)問題得到較為充分的討論，輿論對政策落實(shí)和教育發(fā)展成果充滿期待。并將轉(zhuǎn)化為見實(shí)效的教育改革行動(dòng)，提升民眾的獲得感和滿意度。

�。�2019 年 3 月 19 日《中國教育報(bào)》）

　繪 描繪 2019 教育 “ 靚 ” 點(diǎn)

　今年政府工作報(bào)告中有哪些教育“靚”點(diǎn)呢?

　1 、 1 萬億。今年財(cái)力雖然很緊張，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例繼續(xù)保持在 4%以上，中央財(cái)政教育支出安排超過 1 萬億元。

　2、 、 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化 。推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，抓緊解決城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”問題，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　3、 、 多渠道擴(kuò)大學(xué)前教育供給。多渠道擴(kuò)大學(xué)前教育供給，無論是公辦園還是民辦幼兒園，只要符合安全標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)合理、家長放心，政府都要支持。

　4、 、 高中階段教育普及 。將高中教育納入城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的范疇，“量”和“質(zhì)”兼顧，

　5、 、 教師工資待遇落實(shí) 。持續(xù)抓好義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)，建立教師工資待遇保障機(jī)制。

　6、 、“ 雙一流” 建設(shè) 。推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。

　另外，設(shè)立中等職業(yè)教育國家獎(jiǎng)學(xué)金，支持企業(yè)和社會(huì)力量興辦職業(yè)教育；學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接；阻斷貧困代際傳遞，嬰幼兒照護(hù)、支持社會(huì)力量興辦托育服務(wù)機(jī)構(gòu) ，學(xué)風(fēng)建設(shè)等。

�。▽W(xué)信網(wǎng)）

　教育部：大學(xué)辦學(xué)重點(diǎn)回歸人才培養(yǎng)

　 “要堅(jiān)決把立德樹人作為衡量高等教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，我們正在陸續(xù)出臺(tái)意見和政策，在人才培養(yǎng)過程中逐步落實(shí)。”3 月 7 日下午的全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會(huì)上，教育部部長陳寶生

　再次回應(yīng)全國政協(xié)委員、廣西大學(xué)校長趙躍宇的發(fā)言。

　2018 年，高等教育頂層設(shè)計(jì)逐步完善，一系列改革扎實(shí)推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)對高等教育人才培養(yǎng)的重視達(dá)到了前所未有的高度。“高校都積極行動(dòng)起來了，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，引導(dǎo)教師潛心教書育人，切實(shí)解決人才培養(yǎng)工作中存在的突出問題。”趙躍宇表示。

　2018 年，高等教育領(lǐng)域發(fā)生一系列大事：全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、“新時(shí)代高教 40 條”頒布……教育部聚焦高等教育內(nèi)涵發(fā)展，全面振興本科教育，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，首批認(rèn)定 612 個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，增設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域急需專業(yè)點(diǎn)近 400個(gè)。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，分兩批認(rèn)定公布 1291 門“國家精品在線開放課程”，慕課上線數(shù)量快速增長至 8000 余門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過 1.4 億人次。研究制定“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0，打造覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領(lǐng)域的卓越拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)跑計(jì)劃。第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引全國 2200 多所高校 265 萬名大學(xué)生踴躍參賽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向更大范圍、更高層次、更深程度推進(jìn)。

　一流本科教育只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)，要全面提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人！

�。ㄈ嗣窬W(wǎng)）

　中國國際教育巡回展：

　：26 個(gè)國家 已 參展

　3 月 23 日至 31 日，2019（第 24 屆）中國國際教育巡回展（以下簡稱“教育展”）在北京、武漢、上海、廣州和深圳 5 個(gè)城市舉辦。截至目前，教育展已吸引來自全球 26 個(gè)國家和地區(qū)的 200 多所高校、教育機(jī)構(gòu)參展，其中包括東盟、西亞、中東歐和獨(dú)聯(lián)體地區(qū) 9 個(gè)國家的 20 余所院校和機(jī)構(gòu)，澳大利亞、加拿大、韓國、英國和捷克的參展院校將以國家展團(tuán)形式參展。

　中國（教育部）留學(xué)服務(wù)中心有關(guān)部門將就留學(xué)人員檔案存放、國（境）外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證、留學(xué)回國就業(yè)手續(xù)辦理等問題，提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)與最新政策解讀。同時(shí)，部分國家駐華使（領(lǐng)）館以及參展機(jī)構(gòu)也將在展會(huì)現(xiàn)場舉辦留學(xué)專題講座，重點(diǎn)介紹所在國留學(xué)簽證政策和課程設(shè)置，并解答留學(xué)過程中可能遇到的各種問題。此外，“平安留學(xué)”行前培訓(xùn)系列活動(dòng)將在 2019 教育展各站舉行。培訓(xùn)活動(dòng)將邀請相關(guān)專家介紹留學(xué)政策、留學(xué)一站式服務(wù)、領(lǐng)事保護(hù)、留學(xué)安全、跨文化交流、留學(xué)適應(yīng)力測評(píng)等方面的信息。

　作為教育展的開幕活動(dòng)，中國留學(xué)論壇已連續(xù)舉辦了 15 屆。論壇通過搭建高層次國際教育合作交流對話平臺(tái)，全面梳理國際教育領(lǐng)域和留學(xué)事業(yè)的最新發(fā)展趨勢；通過分享各國高校在促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)、提升高校國際化水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)留學(xué)事業(yè)與我國高等教育國際化的可持續(xù)發(fā)展。主論壇為“開拓留學(xué)新視野，推動(dòng)教育現(xiàn)代化”，分論壇分別是“創(chuàng)新發(fā)展，提質(zhì)增效——在多樣化視野下打造精品”“一帶一路在行動(dòng)”“海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目——探索國際化人才培養(yǎng)新途徑”“國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式——中外校長論壇”等。

　隨著教育對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，中國國際教育巡回展在幫助我國公民成功出國留學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。自 1999 年首屆舉辦以來，中國國際教育巡回展已在國內(nèi) 20 多個(gè)城市舉辦 23 屆，有來自 56 個(gè)國家和地區(qū)的 2400 多所院校和教育機(jī)構(gòu)先后參展，觀展人數(shù)累計(jì)約 145 萬人次。

　（中青在線）

　北京：市屬高校教師職稱告別“終身制”

　 近日，北京市人力社保局新修訂出臺(tái)了《》，從對高校教師進(jìn)行分類評(píng)價(jià)、職稱和崗位聘任實(shí)行聘期制、加強(qiáng)職稱評(píng)審權(quán)下放后的監(jiān)管 3 個(gè)方面，完善高校教師職務(wù)聘任的“北京模式”，進(jìn)一步激發(fā)北京市市屬高校教師教書育人的積極性。

　此次改革的一大亮點(diǎn)就是職稱告別“終身制”，用人“能上也能下”。在實(shí)際操作中，職稱和崗位聘任均實(shí)行聘期制，期滿進(jìn)行考核；考核合格的，學(xué)校和教師按照崗位需要、本人自愿的原則，辦理續(xù)聘手續(xù)；考核不合格的，高�？筛鶕�(jù)教師與崗位的適用情況，低聘崗位等級(jí)直至解除聘用。通過這一制度保障高校的用人自主權(quán)，避免職稱終身制引發(fā)的惰性，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新主體活力，使人才“評(píng)得上、用得好、留得住”。

　高校教師職稱則從“一把尺子量到底”改為“干什么、評(píng)什么”。在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將高校教師按照教學(xué)為主、教學(xué)科研為主和社會(huì)服務(wù)為主等進(jìn)行分類，制定側(cè)重不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。北京將建立高校職稱評(píng)審代表作制度，從“評(píng)論文”改為“評(píng)成果”，教師可從論文、論著、精品課程、教學(xué)課例、專利等成果中，任選最能體現(xiàn)能力水平的作為職稱評(píng)審的主要內(nèi)容。

　同時(shí)，在保障高校用人自主權(quán)的基礎(chǔ)上，北京市人力社保局將加強(qiáng)對教師聘任工作的事前、事中、事后監(jiān)管。在高校制定本單位教師聘任管理辦法時(shí)，市人力社保局將進(jìn)行指導(dǎo)和審核把關(guān)。在高校開展聘任工作時(shí)，需進(jìn)行評(píng)議前公示和聘任前

　公示，廣泛接受教職工和社會(huì)監(jiān)督。在高校完成聘任工作時(shí)，市人力社保局將對聘任程序和結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，確保結(jié)果的真實(shí)有效。

�。ǹ茖W(xué)網(wǎng)）

　 上海 ； 高校講臺(tái)上的 “ 新思想 ”

　 “中國系列”思政課程安排：“治國理政”“中國智慧”“大國方略”“中國道路”“錦繡中國”“法治中國”“大國安全”“綠色中國”“健康中國”“體育強(qiáng)國”“信用中國”等，這些別具一格的“亮眼”課程共同組成了上海在課程思政教育教學(xué)改革中首創(chuàng)性推出的“中國系列”思政課選修課。

　“中國系列”系列課程于 2014 年首次開課。黨的十九大召開后，該課程將宣傳闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為核心使命，一校一課，既立足學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科，又牢牢把握時(shí)代發(fā)展主題，切中學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，已形成覆蓋全市所有高校 60 余門“一校一特色”系列課程。系列課程一經(jīng)推出，深受大學(xué)生們喜愛。比如：

　講好中國故事——“中國系列”課堂展現(xiàn)中國發(fā)展偉大成就，激發(fā)大學(xué)生家國情懷；

　找準(zhǔn)“化學(xué)反應(yīng)”連接點(diǎn)——思政課與“雙一流”學(xué)校學(xué)科“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，把馬克思主義基本原理與中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色以及學(xué)生個(gè)人成長結(jié)合起來；

　注重問題導(dǎo)向——“中國系列”思政課選修課把課上到學(xué)生心坎里，直擊問題，解答問題，在重大理論現(xiàn)實(shí)問題解析中加強(qiáng)思想引導(dǎo)；

　名師大咖授課團(tuán)隊(duì)——“名師效應(yīng)”提升思政課知名度和號(hào)召力。“金課”離不開金牌教授，中國系列思政課選修課的成功，很大程度離不開其背后豪華的師資團(tuán)隊(duì)；

　“項(xiàng)鏈?zhǔn)?rdquo;教學(xué)改革——“中國系列”思政課選修讓課堂“活”起來，課程以有機(jī)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的“項(xiàng)鏈模式”為主干，以講故事為方法，融合課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等多種教學(xué)方式；

　步入社會(huì)大課堂——“中國系列”思政課選修課程向社會(huì)傳播馬克思主義理論魅力。中國系列思政課選修課走出校園，走進(jìn)外企白領(lǐng)辦公區(qū)、走進(jìn)社區(qū)街道、走進(jìn)基層黨建服務(wù)中心，走進(jìn)建筑工地，將新思想傳送給社會(huì)大眾。

　（搜狐網(wǎng)）

　 安徽：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展釋放改革活力

　 安徽素有改革創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)，在我國新建本科院校從“新建”到“新興”再到“新型”的發(fā)展進(jìn)程中。以合肥學(xué)院為代表的安徽新建本科高校結(jié)合自身特點(diǎn)，探索和構(gòu)建了具有各校

　特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

　 向應(yīng)用型轉(zhuǎn)，新建本科高校走新路

　 2008 年初，安徽提出“科學(xué)定位、分類指導(dǎo)、多元發(fā)展、特色辦學(xué)”的發(fā)展方針，率先在全國提出建設(shè)地方應(yīng)用型高等教育體系的設(shè)想； 12 月，14 所新建地方本科高校在全國率先成立“安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”。黨的十八大以來，安徽出臺(tái)《支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《高等教育振興計(jì)劃》，拉開應(yīng)用型高等教育體系建設(shè)的序幕。同時(shí)，安徽提出圍繞地方性、特色化、高水平三個(gè)關(guān)鍵，分類建設(shè)一批地方特色、地方應(yīng)用型和地方技能型高水平大學(xué)。

　 根植地方，走好生存發(fā)展之 道

　地方性，是地方高校與生俱來的基因；接地氣，是地方普通本科高校的生存發(fā)展之道。近年來，在安徽，以宿州學(xué)院、皖西學(xué)院、銅陵學(xué)院、合肥學(xué)院、滁州學(xué)院、安徽科技學(xué)院等為代表的新建本科高校，制訂服務(wù)地方行動(dòng)計(jì)劃，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，共建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，提升服務(wù)地方發(fā)展能力。為做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這篇大文章，皖西學(xué)院先后與 200 多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立了密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。類似的校地合作遍地開花，有力支撐了安徽區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

　 扎根實(shí)踐，提升教育教學(xué)實(shí)際效果

　產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。在安徽，地方高校都在強(qiáng)化教產(chǎn)合作、校企合作，努力建立學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)人才新機(jī)制。

　安徽一大批地方高校紛紛加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，注重提高教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力：一方面，通過產(chǎn)學(xué)研合作，整合校內(nèi)外師資，建立“雙掛”“雙聘”制度，從產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)中聘任一批學(xué)有專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和工程技術(shù)人員作為兼職教師；另一方面，重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、利用自己的優(yōu)勢資源與企業(yè)共同培訓(xùn)青年教師。此外，安徽部分高校積極探索應(yīng)用型本科高校教師的評(píng)價(jià)方式。努力改變以教師發(fā)表論文、承擔(dān)項(xiàng)目多少對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，注重對教師的實(shí)踐能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力考核。

　開闊視野，借鑒世界先進(jìn)理念經(jīng)驗(yàn)

　 合肥學(xué)院黨委書記蔡敬民認(rèn)為，德國“雙元制”教育始終處于世界領(lǐng)先地位，而德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器之一便是“雙元制”教育。2016 年，合肥學(xué)院聯(lián)合在德友好學(xué)校埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、友好合作企業(yè)德國大陸馬牌輪胎有限公司，共同設(shè)置“大陸班”，執(zhí)行“雙元制”課程，走國際化的發(fā)展之路。

　 在安徽，很多新建本科高校紛紛與國外高校在辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方平臺(tái)建設(shè)等方面展開全方位合作。安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟與德國“U7”聯(lián)盟等建立合作關(guān)系，多所地方高校與德、韓等國高校先后開展“2+3”“3+1”“2+2”等互認(rèn)學(xué)分聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，并多渠道學(xué)習(xí)借鑒國外應(yīng)用型高等教育先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升教學(xué)基本建設(shè)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才。

　( 中教新網(wǎng))

　香港 ：

　高校 要 為大灣區(qū)建設(shè)發(fā)力

　近日，有 6 所香港高校在深圳設(shè)立 72 個(gè)科研機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)化成果及技術(shù)服務(wù)近300 項(xiàng)，粵港聯(lián)合創(chuàng)新資助項(xiàng)目達(dá) 151 個(gè)。未來香港將在全面深化改革、提升創(chuàng)新能力、深化港深合作三方面繼續(xù)發(fā)力，攜手大灣區(qū)其他城市共同推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)。

　日前公布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，將香港—深圳定位為重要極點(diǎn)，要求發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。深圳市副市長艾學(xué)峰說，這給深港合作提供新的空間：首先要全面深化改革，為高質(zhì)量發(fā)展注入活力。深圳將繼續(xù)發(fā)揮改革開放先鋒作用，用好改革授權(quán)和特區(qū)立法權(quán)，謀劃推進(jìn)營商環(huán)境改革等一批戰(zhàn)略性改革。同時(shí)攜手港澳積極構(gòu)建全面開放格局，促進(jìn)人、財(cái)、物等要素更便利流動(dòng)、更高效配置，強(qiáng)化規(guī)則的相互銜接。

　在創(chuàng)新方面，深圳將著力提升創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新作為城市發(fā)展主導(dǎo)戰(zhàn)略，把深圳的科技產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢和香港科研資源豐富、國際化程度高的優(yōu)勢結(jié)合好，積極吸引和對接全球創(chuàng)新資源，攜手共建國際科技創(chuàng)新中心。同時(shí)積極推進(jìn)廣深港澳科技創(chuàng)新走廊的建設(shè)，努力把深圳打造成具有世界影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都，為大灣區(qū)科技創(chuàng)新中心建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

　此外，深圳將繼續(xù)深化深港在產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、重大平臺(tái)和民生等領(lǐng)域的合作，服務(wù)香港繁榮穩(wěn)定。同時(shí)協(xié)同香港建設(shè)好前海深港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作區(qū)、深港科技創(chuàng)新合作區(qū)等重大合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，便利香港居民來深發(fā)展、香港青年在深創(chuàng)業(yè)，并在生態(tài)建設(shè)等方面加大合作力度，推動(dòng)優(yōu)勢資源共享、共同利益融合，幫助香港拓展發(fā)展空間。

　（新華網(wǎng)）

　【院校采風(fēng)】

　 北京師范大學(xué)：構(gòu)建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系

　 北京師范大學(xué)實(shí)施“引領(lǐng)未來教育變革發(fā)展的人才培養(yǎng)工程”，構(gòu)建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師。

　創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建“三維度”一體化人才培養(yǎng)體系。將習(xí)近平總書記“四有”好老師培養(yǎng)目標(biāo)和育人理念落實(shí)到教育實(shí)戰(zhàn)之中，改變學(xué)科專業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育簡單疊加的作法，構(gòu)建以通識(shí)教育、專業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育三維度為基礎(chǔ)的一體化培養(yǎng)模式。通識(shí)教育涵蓋家國情懷與價(jià)值理想、社會(huì)發(fā)展與公民責(zé)任、國際視野與文明對話、藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)、經(jīng)典研讀與文化傳承、數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)六大課程模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生理想信念和開闊視野；專業(yè)教育主要是學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，重在培養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)和必備品格；職業(yè)素養(yǎng)教育由課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系構(gòu)成，側(cè)重培養(yǎng)仁愛之心和育人智慧。“三維度”各有側(cè)重，又相互貫通強(qiáng)化，每個(gè)維度均進(jìn)行全學(xué)段精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和路徑“一體化”、多學(xué)科群支撐的師范生人才培養(yǎng)體系。

　改革課程體系，奠定學(xué)生未來發(fā)展基礎(chǔ)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程體系，建設(shè)通識(shí)教育核心課程，幫助學(xué)生深刻理解未來世界變化，深刻把握大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代教育特征，深刻洞悉綠色發(fā)展價(jià)值，樹牢科學(xué)學(xué)習(xí)理念、復(fù)雜性思維和法治意識(shí)。優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，精選文科 20 門、理科 25 門左右作為核心課程。降低學(xué)科基礎(chǔ)課比例，圍繞學(xué)科領(lǐng)域核心熱點(diǎn)問題改進(jìn)選修課內(nèi)容，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性，給學(xué)生更大自主學(xué)習(xí)、自主研究空間。

　推進(jìn)教學(xué)方式變革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。推進(jìn)小班教學(xué)，全校 54.7%的課堂控制在 30 人以內(nèi)。實(shí)行“新生導(dǎo)師制”，每 3 位師范生配備一位教授或副教授進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。采用專題式、討論式、探究式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)等課堂教學(xué)方法，營造具有時(shí)代性的育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)教學(xué)理念和方式的浸潤式體驗(yàn)。進(jìn)一步強(qiáng)化科研訓(xùn)練、教育實(shí)踐和國際交流，每年投入上百萬元經(jīng)費(fèi)，完善國家級(jí)、市級(jí)和校級(jí)三級(jí)科研訓(xùn)練體系，加強(qiáng)研究型教師培養(yǎng)，全校本科生參與課題研究比例達(dá) 60%以上；每年組織 300 余個(gè)團(tuán)隊(duì)開展暑期社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前教育實(shí)際和未來教育發(fā)展的深度思考；師范生長、短期海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷比例超過60%，有效提升學(xué)生國際視野和跨文化交流對話能力。

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　廈 門 大 學(xué) ：

　出臺(tái)教師教學(xué)新規(guī)

　 近年來，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科以學(xué)生成長為中心，緊緊盯住教學(xué)主體——教師，通過“獎(jiǎng)懲”分明的制度、“大小”兼顧的模式、“軟硬”并施的服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)起全學(xué)科近 230 名教師的積極性，讓教師敬畏教學(xué)、尊重教學(xué)、熱愛教學(xué)。

　“ 獎(jiǎng)懲” 分明的制度

　 在廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科，自 2011 年以來，陸續(xù)出臺(tái)的與教學(xué)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度達(dá) 20余項(xiàng)，包括：對每個(gè)長學(xué)期課程在規(guī)定的 14 個(gè)教學(xué)周內(nèi)按既定日程上課，未請假、未調(diào)課的教師予以未調(diào)課獎(jiǎng)勵(lì)；對每學(xué)期學(xué)生測評(píng)分?jǐn)?shù)位于前 30%的優(yōu)秀任課教師、助教予以優(yōu)秀測評(píng)獎(jiǎng)；對于開展精品實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的任課教師予以實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)；激勵(lì)教師在前沿性和時(shí)代性課程、創(chuàng)新性課程、挑戰(zhàn)性課程、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目上積極作為的“金課”獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)背后的導(dǎo)向意義要遠(yuǎn)大于金錢意義。

　但是，該罰的也毫不留情。一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)事故，第一時(shí)間直接向?qū)W校報(bào)告，徹底杜絕老師們找學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說情的念頭。與獎(jiǎng)勵(lì)體系對應(yīng)的是，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科有著一整套對教師教學(xué)的剛性制度體系，包括《任課教師教學(xué)管理?xiàng)l例》《教師出差請假管理?xiàng)l例》《助教管理?xiàng)l例》《教學(xué)秘書管理?xiàng)l例》等。兩套體系獎(jiǎng)懲分明，相互呼應(yīng)，交織成保障教學(xué)良性運(yùn)行的制度網(wǎng)絡(luò)。

　“ 大小” 兼顧的模式

　 除了大處立規(guī)以外，對待教學(xué)，廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科是“眼里揉不得一粒沙”，他們總是在一些外人看來是小事的細(xì)節(jié)上和老師們“斤斤計(jì)較”。對每學(xué)期不調(diào)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)，便是一個(gè)例證。不能隨便調(diào)課是一名教師的基本職業(yè)要求，而且在教師要高聘或者評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，同等條件下，學(xué)科是會(huì)優(yōu)先給那些平時(shí)堅(jiān)持不調(diào)課的教師。

　廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科的規(guī)定，最大特點(diǎn)是所有的獎(jiǎng)懲措施都直接規(guī)定到具體操作層面和細(xì)節(jié)上，很少出現(xiàn)“原則上”三個(gè)字，以免為違規(guī)行為留下各種解釋空間。如有教學(xué)規(guī)定：一周內(nèi)，同一門課不能一個(gè)上午或下午上完，必須要分兩次上，每次兩節(jié)課，而且中間要間隔至少一天；讓學(xué)生們有充足的時(shí)間來消化吸收，知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

　“ 軟 硬” 并施的服務(wù)

　 “一切為了教學(xué)服務(wù)，一切為了教師服務(wù)”的理念在整個(gè)學(xué)科已經(jīng)深入人心，學(xué)科推出的一系列“暖心、細(xì)心、貼心”的服務(wù)，讓教師可以心無旁騖地投入到教學(xué)中。如學(xué)科所有課程的期中期末試卷的送印、取用等工作統(tǒng)一由學(xué)院指派的行政人員承擔(dān)；周一至周五的工作日，行政人員在通知教師事情時(shí)，能用郵件通知的就不要打電話通知，除非事情緊急，萬不得已。

　舉措雖小，卻透射出尊重教師、重視教師的理念。“之所以這樣做，就是害怕教師正在思考時(shí)，一個(gè)電話進(jìn)來，思路被打斷。”

　廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科對教師的服務(wù)不只有“感性暖人”的一面，也有“理性細(xì)致”的一面，他們借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)擅長的“資源配置最優(yōu)化”的理念應(yīng)用于服務(wù)教師上，大大減少了信息不對稱、不透明、工作沒有預(yù)見性等現(xiàn)象。這套名為“廈大經(jīng)濟(jì)學(xué)科用戶中心”的系統(tǒng)于 2015 年上線，包括數(shù)據(jù)中心、教學(xué)科研和行政管理三個(gè)子系統(tǒng)，涵蓋數(shù)據(jù)庫資源、教學(xué)評(píng)估、課程管理、科研管理、論文答辯、講座面談、助教招募、教師服務(wù)、請假出差報(bào)備等方方面面。

�。ㄈ嗣窬W(wǎng)）

　 山 東 大 學(xué)：

　人才和科技 相 融合

　山東大學(xué)把人才和科技融合,著力打造服務(wù)山東的“山大系”。

　山東大學(xué)除 建立人才引進(jìn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制 外， 今年將繼續(xù)增設(shè)新專 業(yè) 。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本。培養(yǎng)一流的人才,需要建設(shè)一流的學(xué)科和現(xiàn)代化的專業(yè)來提供強(qiáng)力支撐。近兩年來,山東大學(xué)在學(xué)科布局上不斷調(diào)整。繼 2017 年提出圍繞“雙一流”建設(shè)著力打造數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)、化學(xué)與物質(zhì)科學(xué)等五大一流學(xué)科群后,2018 年,山東大學(xué)申請?jiān)鲈O(shè)人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)工程、智能制造工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等 4 個(gè)新工科專業(yè),撤銷 4 個(gè)專業(yè),22 個(gè)專業(yè)并入大類招生。加快新工科專業(yè)布局,強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合培養(yǎng),創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等 16 個(gè)新工科特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化進(jìn)入快車道。

　集成資源, 打造服務(wù)山 東的“ 山大系”

　 著力打造服務(wù)山東的“山大系”,包括“校企系”“基礎(chǔ)教育系”“齊魯醫(yī)學(xué)系”和“志愿者系”等。山東大學(xué)校長樊麗明說,山大的校友群是一個(gè)很大的群體,要發(fā)揮山大優(yōu)勢,搭建平臺(tái),提供服務(wù),吸引山大校友回來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　樊麗明介紹,山東大學(xué)積極開辟與兗礦集團(tuán)、京博控股、山東黃金、山鋼集團(tuán)、魯信集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)的對接合作,爭取重點(diǎn)項(xiàng)目突破、重大額度資金支持,適時(shí)推動(dòng)建立校企密切合作關(guān)系。積極深化與濰柴動(dòng)力、山東能源、山東高速、齊魯交通、山東電力等單位的全方位合作,持續(xù)推進(jìn)人員交流、科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)等方面實(shí)質(zhì)性合作。山大地緯、山大電力、山東奧太、山大華特、山大鷗瑪?shù)刃倨髽I(yè)在各自領(lǐng)域也已成為服務(wù)山東發(fā)展的中流砥柱。在推進(jìn)校企合作同時(shí),積極聯(lián)手上海交大、上海財(cái)大、中國軍事科學(xué)院等共同服務(wù)山東。

　此外,山東大學(xué)的“齊魯醫(yī)學(xué)系”“基礎(chǔ)教育系”“志愿者系”在各自的領(lǐng)域共同發(fā)揮著服務(wù)山東的作用。樊麗明說,山東大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生們“人人都是志愿者”。“學(xué)生要到社區(qū)去,到社會(huì)去,讓濟(jì)南的社區(qū)都要感受到山大的存在。”比如學(xué)生們給獨(dú)居老人每周讀報(bào)兩至三次等,培養(yǎng)學(xué)生的利他主義精神,以“勞動(dòng)”培養(yǎng)道德,在知行合一的同時(shí),讓山大人服務(wù)于山東

�。�2019 年 03 月 11 日《》）

　 西安交通大學(xué)：專注創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)

　 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際化視野的高水平研究生，西安交通大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院工程熱物理學(xué)科的教師們開展了長達(dá) 30 余年的探索和實(shí)踐。以學(xué)生為中心，提出“課程—項(xiàng)目—品行—導(dǎo)師”四位一體的全方位育人理念，構(gòu)建獨(dú)具特色的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式。

　 保持“第一課堂”鮮活生命力

　課堂上，如何通過教師的講述，將無聲的知識(shí)變得生動(dòng)和鮮活？在課程改革和教材編寫的工作中，熱流科學(xué)與工程系的教師始終在不斷探索和思考這個(gè)問題。“課程教材始終在不斷完善升級(jí)中，給學(xué)生帶來最新鮮前沿的知識(shí)。”中國科學(xué)院院士、“工程熱力學(xué)近代進(jìn)展”主講教師何雅玲表示。

　在更新教材建設(shè)與課程體系的同時(shí)，熱流科學(xué)與工程系教師還積極進(jìn)行授課與考核方法改革。“以傳熱學(xué)課程為例，‘高等傳熱學(xué)’‘計(jì)算傳熱學(xué)的近代進(jìn)展’都要求研究生組建小組結(jié)合具體工程問題，撰寫創(chuàng)新性論文或者文獻(xiàn)調(diào)研形成綜述性報(bào)告，并通過答辯獲得成績，這打破了傳統(tǒng)的閉卷考試形式，不至于讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)‘死’。”系主任唐桂華教授說。

　 培養(yǎng)研究生原始創(chuàng)新能力

　 熱流科學(xué)與工程系的每一個(gè)研究生都有參與國家重大科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。研究新生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后，要先進(jìn)行科研訓(xùn)練，參與高年級(jí)研究生部分工作及風(fēng)洞傳熱實(shí)驗(yàn)或流體熱物性基本測試，有了一定的科研基礎(chǔ)再安排協(xié)同開展國家重大項(xiàng)目研究。

　 這種遞進(jìn)式的培養(yǎng)方式，就是要全方位培養(yǎng)研究生的原始創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在執(zhí)行重大項(xiàng)目過程中，積極鼓勵(lì)研究生參與國際交流與合作，多名博士生在讀期間赴美國洛斯阿拉莫斯國家實(shí)驗(yàn)室、伯克利加州大學(xué)化工系等進(jìn)行聯(lián)合研究。不僅要嚴(yán)格培養(yǎng)過程管理，更要嚴(yán)把畢業(yè)“出口關(guān)”。研究生學(xué)位論文要求與這些國家項(xiàng)目密切結(jié)合。

　 西遷精神引導(dǎo)品格養(yǎng)成

　 研究生的培養(yǎng)不僅要注重其科研能力，更要注重品行養(yǎng)成，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的第一步，就

　 是打造一流的導(dǎo)師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍如何打造？團(tuán)隊(duì)的回答是“立德樹人、言傳身教”。

　 在研究生培養(yǎng)過程，導(dǎo)師將對研究生的品行教育結(jié)合到日常業(yè)務(wù)訓(xùn)練和培養(yǎng)中去，既重視研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，也關(guān)心研究生的個(gè)人生活，努力做到全過程育人、全方位育人、終身育人。如屈治國對強(qiáng)化傳熱技術(shù)有興趣，導(dǎo)師陶文銓院士就安排他到美國一個(gè)強(qiáng)化傳熱研究公司實(shí)習(xí)半年。如今的屈治國已成長為西安交大博士生導(dǎo)師，他在學(xué)生培養(yǎng)中也分外注重國際交流。

　 30 余年的探索實(shí)踐，育人之水終于澆灌出參天大樹。學(xué)科教師秉承“勤奮求實(shí)，開拓創(chuàng)新，科教融合”的團(tuán)隊(duì)文化，向著構(gòu)建創(chuàng)新型研究生一流培養(yǎng)平臺(tái)的目標(biāo)前進(jìn)。

　(2019 年 3 月 4 日《中國教育報(bào)》)

　 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)本科生學(xué)業(yè)精細(xì)化管理

　 2016 年 ，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“教學(xué)管聯(lián)動(dòng)”的學(xué)業(yè)追蹤信息系統(tǒng)開始在全校推廣，自此，學(xué)校本科生整體學(xué)業(yè)水平得到有效提升。

　助教是“教學(xué)管聯(lián)動(dòng)”的關(guān)鍵一環(huán)，“學(xué)工一體化”系統(tǒng)運(yùn)行的第一步便是課程助教通過教務(wù)處建設(shè)的助教管理系統(tǒng)，將學(xué)生的作業(yè)、到課率、平時(shí)測驗(yàn)成績及時(shí)錄入系統(tǒng)，形成學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)；第二步，學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)工部主動(dòng)抓取數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)分發(fā)到各班主任的信息平臺(tái)端口；第三步，教務(wù)處學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)數(shù)據(jù)情況，及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。簡單地說，就是將學(xué)生的學(xué)業(yè)管理關(guān)口前移。學(xué)生開學(xué)第一個(gè)月的學(xué)業(yè)情況，班主任于次月上旬就能及時(shí)掌握。

　如果說人才培養(yǎng)是一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，那么“教學(xué)管聯(lián)動(dòng)”就相當(dāng)于其中的“信息總線”，分布在教務(wù)和學(xué)工部門的分系統(tǒng)就是總線上的分支，而助教就像系統(tǒng)的“傳感器”。由此，中國科大本科人才培養(yǎng)管理體系形成了一個(gè)完整的閉環(huán)。

　用數(shù)據(jù)說話，最有信服力。而此前曾經(jīng)火爆網(wǎng)絡(luò)的中國科大“隱形資助”的做法，就是通過數(shù)據(jù)分析和追蹤的結(jié)果，這也是“教學(xué)管聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)”協(xié)同育人的一個(gè)分支。學(xué)工部每月開展基于隱形資助的學(xué)生生活預(yù)警與援助工作，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析全校學(xué)生食堂消費(fèi)情況，生成消費(fèi)水平預(yù)警線，精準(zhǔn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和消費(fèi)異常的同學(xué)，及時(shí)給予思想上和經(jīng)濟(jì)上的扶助。

　平時(shí)食堂打菜的大師傅們特別留意，每天有哪些學(xué)生總是來打一些相對比較便宜的菜品和免費(fèi)湯，工作人員細(xì)心地記下了學(xué)生打菜的時(shí)間點(diǎn)，再將數(shù)據(jù)反饋給學(xué)工部。學(xué)工部到學(xué)校一卡通中心調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)，了解到是哪些學(xué)生，再與班主任核

　實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況。如果真的是家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)工部門就會(huì)把學(xué)生的信息更新到家庭經(jīng)濟(jì)困難數(shù)據(jù)庫，并于當(dāng)月就給學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)貼，并在此后關(guān)注該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)情況及時(shí)給予資助。在中國科大，這些都是悄悄進(jìn)行的。

　因?yàn)?ldquo;每個(gè)學(xué)生身后都是一個(gè)家庭的期盼，一個(gè)學(xué)生遇到困難對學(xué)校來說只是1/7400，對家庭來說則是 100%。”

�。ü饷骶W(wǎng)）

　 浙江大學(xué)：深化“放管服”改革

　 浙江大學(xué)深化“放管服”改革，推進(jìn)“最多跑一次”作為踐行“師生為本”理念，打造“一方案、三清單、一網(wǎng)、一廳”校務(wù)服務(wù)體系，進(jìn)一步激發(fā)辦學(xué)活力。

　制定工作方案，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。印發(fā)推進(jìn)“最多跑一次”改革、完善行政管理服務(wù)體系專

　項(xiàng)方案，明確“最多跑一次”改革總體要求、主要任務(wù)、實(shí)施步驟、職責(zé)分工和保障措施等。

　優(yōu)化三張清單，抓好流程再造。系統(tǒng)梳理教師、學(xué)生、家長等到學(xué)校各部門辦事事項(xiàng)，編制“三張清單”梳理工作手冊、“最多跑一次”事項(xiàng)梳理標(biāo)準(zhǔn)，制訂各單位責(zé)任清單 376 項(xiàng)、審批清單 219 項(xiàng)和服務(wù)清單 426 項(xiàng)。建成統(tǒng)一的審批服務(wù)事項(xiàng)數(shù)據(jù)庫，編制校務(wù)服務(wù)辦事指南，

　推進(jìn)事項(xiàng)清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事指南規(guī)范化。推動(dòng)跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同，通過減少申報(bào)材料、前置條件、

　辦理環(huán)節(jié)、辦理時(shí)間等方式，進(jìn)一步減權(quán)放權(quán)、優(yōu)化流程、聯(lián)辦合辦。

　突出網(wǎng)上辦理，實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)代跑。充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+校務(wù)服務(wù)”和大數(shù)據(jù)，建設(shè)校務(wù)服務(wù)網(wǎng)，建立網(wǎng)上辦事大廳，提供“一站式”服務(wù)體驗(yàn)。重點(diǎn)推進(jìn) 10 項(xiàng)師生需求迫切、辦理頻次高的服務(wù)事項(xiàng)網(wǎng)上聯(lián)審聯(lián)辦。如，每年辦理 4000 余人的教職工因公臨時(shí)出國（境）業(yè)務(wù)，通過“網(wǎng)上申請、網(wǎng)上審批、現(xiàn)場辦理”的方式從“跑多趟”變?yōu)?ldquo;跑一次”；在職教職工人事證明開具業(yè)務(wù)通過“網(wǎng)上申請、網(wǎng)上辦理、快遞送達(dá)”的方式實(shí)現(xiàn)“零跑路”。上線智能機(jī)器人客服，在校園網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)咨詢等校務(wù)服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)全天候網(wǎng)上問答。提供全校審批、服務(wù)事項(xiàng)二維碼查詢，部分“最多跑一次”高頻事項(xiàng)二維碼上墻，真正做到“網(wǎng)上辦、掌上辦”。

　建好辦事大廳，創(chuàng)新服務(wù)師生。進(jìn)一步改進(jìn)行政服務(wù)辦事大廳建設(shè)，目前已有15 個(gè)職能部門進(jìn)駐，設(shè)置服務(wù)窗口 30 個(gè)，向全校師生提供 410 項(xiàng)服務(wù)，

�。ㄕ憬髮W(xué)）

　 西安郵電大學(xué)：構(gòu)建“以本為本”學(xué)風(fēng)建設(shè)新體系

　面對新時(shí)代本科教育新要求，西安郵電大學(xué)堅(jiān)持“以本為本”，聚焦建設(shè)一流本科教育，制定出臺(tái)《振興本科教育工作實(shí)施方案》，大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

　構(gòu)建“樂學(xué) — 動(dòng)力”體系。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如學(xué)校強(qiáng)化新生入學(xué)教育，采用“線上+線下”模式，開發(fā)“新生訓(xùn)練營”APP；開辟“以本為本、立德樹人”“學(xué)子風(fēng)采”等宣傳欄目；編輯“學(xué)風(fēng)建設(shè)”電子簡報(bào)，通過領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)風(fēng)、名師話學(xué)風(fēng)、干部談學(xué)風(fēng)、學(xué)子悟?qū)W風(fēng)、活動(dòng)集錦等內(nèi)容，營造樂學(xué)氛圍；舉辦“樂學(xué)”等學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

　 創(chuàng)設(shè)“輔學(xué) — 幫扶”體系。遵循大學(xué)生的成長規(guī)律，注重朋輩教育的輻射作用，鼓勵(lì)學(xué)生互促互學(xué)。如開展黨員“一幫一”新生結(jié)對幫扶，舉辦“學(xué)業(yè)幫扶”

　“學(xué)業(yè)預(yù)警”“百名先進(jìn)進(jìn)公寓”等團(tuán)體和個(gè)體幫扶活動(dòng)，開展“學(xué)霸筆記”展示、建立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”線上接力等活動(dòng)，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供多平臺(tái)、多維度的學(xué)業(yè)幫扶。課內(nèi)課外相結(jié)合，通過幫輔班專業(yè)老師單獨(dú)授課和課余時(shí)間優(yōu)秀學(xué)生朋輩輔導(dǎo)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

　探索“督學(xué) — 養(yǎng)成”體系。加強(qiáng)學(xué)生文明養(yǎng)成教育，督促學(xué)生做到知行合一，文明自律。如學(xué)校通過舉辦“柚子之家”文明特色宿舍創(chuàng)建暨“你我共參與，校園更美麗”義務(wù)勞動(dòng)系列活動(dòng)，探索開發(fā)“我在校園”學(xué)生管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂考勤、早晚自習(xí)考勤線上精準(zhǔn)管理，成立大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)團(tuán)，安排團(tuán)學(xué)干部帶隊(duì)深入宿舍、教室、班級(jí)督促檢查，定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)會(huì)、考勤通報(bào)、文明創(chuàng)建觀摩，建立班級(jí)公約、宿舍文明公約等。

　打造“優(yōu)學(xué) — 創(chuàng)新”體系。

　深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。如舉辦“創(chuàng)業(yè)英雄進(jìn)校園”“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)；每年面向全校學(xué)生遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化，給予政策、經(jīng)費(fèi)、場地支持。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討交流活動(dòng)，開展“挑戰(zhàn)杯”宣講會(huì)暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技競賽，在科技競賽中成長、突破，提高創(chuàng)新能力。

　培育“勤學(xué) — 示范”體系。注重發(fā)揮典型示范作用，通過榜樣表彰展示，分享優(yōu)秀學(xué)子成長經(jīng)歷。如深入開展“你我身邊的感動(dòng)”典型人物頒獎(jiǎng)，舉辦學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)、出國等各類經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，開展學(xué)風(fēng)標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，組織三好標(biāo)兵、十佳學(xué)子事跡校園巡講，實(shí)施“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”班級(jí)、先進(jìn)班級(jí)、“柚子之家”文明特色宿舍培育建設(shè)，表彰先進(jìn)班級(jí)和宿舍。

　 布局“導(dǎo)學(xué) — 相長”體系。以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)為主題，引導(dǎo)激勵(lì)教師潛心教學(xué)，教育學(xué)生成長成才。如舉辦 “師生面對面”育人論壇，邀請校內(nèi)知名專家學(xué)者與學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷，征求教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)意見和建議，堅(jiān)持教授為本科生上課，邀請博士、專業(yè)教師、知名教授走進(jìn)學(xué)生班級(jí)、公寓。建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，邀請新入職博士擔(dān)任新生班級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，開展“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

　 （中教新聞網(wǎng)）

　【商科廣角】

　 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：

　傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的 “ 困局 ” 與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的期許

　 2019 年似乎是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)“流年不利”的一年。查理·芒格關(guān)于學(xué)院派經(jīng)濟(jì)學(xué)九大缺點(diǎn)的 2 萬字長談、張維迎反思主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的 1 萬字長文都得到廣泛關(guān)注及傳播。這體現(xiàn)出 社會(huì)各界對于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些常見疑慮和擔(dān)心 ：

　 首先，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)似乎在個(gè)體層面過于依賴“理性人”假設(shè)，在總體層面過于強(qiáng)調(diào)市場有效性。第二，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)可能將一定條件下一定范圍內(nèi)成立的相關(guān)性結(jié)果或因果關(guān)系誤認(rèn)為是放之四海皆準(zhǔn)的公理或原則。第三，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對于“均衡”概念的執(zhí)著，和因此產(chǎn)生的對經(jīng)濟(jì)體或社會(huì)如何達(dá)到均衡的過程的忽視，使得它可能對于實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的建議聽起來有些武斷或者讓人摸不著頭腦。第四，與傳統(tǒng)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)對于市場有效性過于樂觀相反，傳統(tǒng)凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)可能對于政府直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)的必要性和有效性做出過于樂觀的估計(jì)。第五，傳統(tǒng)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)都忽視了道德和社會(huì)規(guī)范對于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

　對此，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)對于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限提供的思考和解決方案主要體現(xiàn)在：第一，針對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對個(gè)體理性過高估計(jì)的問題，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)引入大量心理學(xué)方法，對人的智力、偏好、情緒、性格和社交能力對經(jīng)濟(jì)決策和績效的影響進(jìn)行了全方位的分析，以此得到這些認(rèn)知和心理因素對經(jīng)濟(jì)行為產(chǎn)生影響的條件和范圍，并對現(xiàn)實(shí)中的決策者進(jìn)行“對癥下藥”的指導(dǎo)。第二，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)不同，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)采用大量實(shí)驗(yàn)方法檢測來自傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和自身的理論。對于每一個(gè)理論的推出，都往往有多個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同環(huán)境下反復(fù)檢測，從而避免“真理向前多走了一步”式的錯(cuò)誤。第三，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)只重均衡點(diǎn)不同，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與演化經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)仿真和真人實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察經(jīng)濟(jì)體或社群從非均衡的初始點(diǎn)到均衡點(diǎn)的收斂條件和路徑。第四，與傳統(tǒng)凱恩斯主義的強(qiáng)硬干預(yù)理念不同，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)一般秉持有塞勒和桑斯坦（Thaler and Sustein，2009）提出的“助推”（nudge）概念。第五，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)“自私理性人”假設(shè)不同，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)高度重視親社會(huì)偏好、利他主義和互惠動(dòng)機(jī)對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，也注意到人性當(dāng)中潛在的“惡”，如嫉妒、非理性攻擊性對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的危害。

　因此，通過推動(dòng)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展改善經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的有效性和應(yīng)用前景 ：

　 首先，要改變社會(huì)的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更換本科生教科書可能是特別有效的手段。雖然傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課本對行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)重視不足，我們也很高興地看到，由當(dāng)今世界最頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿西莫格魯（麻省理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授）、萊布森（哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授）和李斯特（芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授）所著的最新經(jīng)濟(jì)學(xué)教材（中文版《經(jīng)濟(jì)學(xué)：微觀部分》，由盧遠(yuǎn)矚，尹訓(xùn)東翻譯，中國人民大學(xué)出版社出版）已經(jīng)把行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)果作為重要的閱讀內(nèi)容融入各個(gè)章節(jié)。如果這本全新的教科書能在中國各個(gè)大學(xué)成為主要教材或教參，那無疑會(huì)對學(xué)生了解行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新進(jìn)展和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌有巨大的幫助和推動(dòng)。

　其次，正如世界各大公司、國際組織和各國監(jiān)管機(jī)構(gòu)越來越多聘用行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家作為產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保和金融監(jiān)管等方面的顧問，如果我國政府和有關(guān)部門能推動(dòng)相關(guān)方面的學(xué)術(shù)-業(yè)界-政策部門合作，也是提高我國產(chǎn)業(yè)競爭力和政策科學(xué)制定的良好契機(jī)。

　最后，正如 OECD 等國際組織和英國、新加坡等國家已經(jīng)設(shè)立專門的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)智庫（稱為 The Behavioural Insights Team ，BIT，俗稱“Nudge Unit”，即“助推小組”），幫助政策部門進(jìn)行更有效的政策“助推”。如果我國能引入類似的機(jī)構(gòu)，也會(huì)對相關(guān)方面的政策落地和國際合作產(chǎn)生非常積極的影響。

�。ㄉ县�(cái)新聞網(wǎng)）

　浙 江 工 商大 學(xué)：

　開啟 “ 互聯(lián)網(wǎng)+” ” 本科教育變革

　浙江工商大學(xué)宣布開啟本科教育變革，投資 3000 萬元打造智慧教室、人工智能學(xué)院。

　打造智慧教室 ， 抄筆記再也不用怕手慢 。

　 形式多樣的交流互動(dòng)式桌椅、充滿科技色彩的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室采用智能互聯(lián)黑板，大屏幕內(nèi)顯示著多媒體講臺(tái)、擴(kuò)音等系統(tǒng)……走進(jìn)浙江工商大學(xué) B 教學(xué)樓，就會(huì)覺得這里的一切與傳統(tǒng)的教室不一樣。接下來的一年內(nèi)將會(huì)逐步完成校內(nèi)所有教室的改造，從而滿足改革之下小班化個(gè)性教學(xué)的課堂需求。“智慧教室是在原有一期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上每個(gè)教室增加無線投屏功能，實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備無線投

　屏教學(xué)，讓學(xué)生抬頭就能互動(dòng)，轉(zhuǎn)頭就能遇到老師。這樣的格局，讓學(xué)習(xí)變成了啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流和探究式討論。”

　建人工智能學(xué)院 ， ， 開發(fā)與商科相關(guān)的課程 。

　 人工智能學(xué)院將打造人工智能教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，定位新文科、新商科、新理念、新技術(shù)、新環(huán)境，利用大量真實(shí)數(shù)據(jù)與人工智能行業(yè)案例，包括人工智能+法學(xué)、人工智能+旅游、人工智能+財(cái)務(wù)、人工智能+新聞等，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境建設(shè)，開發(fā)通過硬件環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)直觀的演示展現(xiàn)效果。

　“人工智能課程中心與研究中心是研究„人工智能+商科?相關(guān)課程以及開發(fā)„人工智能+商科?相關(guān)課程，通過研究的課題形成教學(xué)案例用于人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)。” 教務(wù)處處長厲小軍說，人工智能學(xué)院的課程中心、體驗(yàn)中心與研究中心三者相輔相成，形成正向循環(huán)，通過產(chǎn)教融合，與相關(guān)企業(yè)合作，建立課題研究、案例研究、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)的閉環(huán)合作模式。這是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)未來智能化社會(huì)需要的大商科人才，從根源上領(lǐng)跑人工智能。

　推廣“ 翻轉(zhuǎn)課堂” ， 培育“ 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)” 示范課程 。

　 浙江工商大學(xué)還將引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上線下混合式教學(xué)，每年培育“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)示范課程 30 門，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)改革案例50 個(gè)，50%課程使用在線開放課程等進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。每年建設(shè) 10 門校級(jí)精品實(shí)驗(yàn)課程和培育校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目 15 項(xiàng)左右，新形態(tài)教材 20本，10 個(gè)在線教學(xué)名師空間。學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī) APP 工具建設(shè)將充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為和課程教學(xué)效果分析。

�。ㄕ憬ど檀髮W(xué)新聞網(wǎng)）

　 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：正式成為 AACSB 商科和會(huì)計(jì)雙認(rèn)證高校

　 繼 2018 年 11 月 26 日西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院正式獲得國際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）商科認(rèn)證之后，很快又順利通過 AACSB 會(huì)計(jì)認(rèn)證。目前，它成為中國大陸唯一同時(shí)獲得 AACSB 商科認(rèn)證和會(huì)計(jì)認(rèn)證的學(xué)院，同時(shí)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)也成為大陸唯一一所擁有 AACSB 雙認(rèn)證的高校，也是整個(gè)中國五所獲得 AACSB 雙認(rèn)證的高校之一（另外四所高校分別是香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)）。

　AACSB 成立于 1916 年，是商科和會(huì)計(jì)學(xué)科的首要認(rèn)證機(jī)構(gòu)。截止 2019 年 1月 30 日，全球僅有 831 所商學(xué)院通過商科認(rèn)證，分布于 54 個(gè)國家，其中僅有189 所通過商科和會(huì)計(jì)雙認(rèn)證，占全球商學(xué)院的比例僅為 1%。

　要取得 AACSB 商科和會(huì)計(jì)雙認(rèn)證，必須經(jīng)歷非常嚴(yán)格的內(nèi)部審查。為此，學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)院制定學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系，將國際認(rèn)證過程制度化、流程化、模板化，秉承持續(xù)改進(jìn)的理念。在 AACSB 雙認(rèn)證現(xiàn)場訪視時(shí)，商科認(rèn)證主席、美國南佛羅里達(dá)大學(xué)商學(xué)院院長 Moez Limayem 表示：“一般情況很難有學(xué)校可以在初次認(rèn)證的時(shí)候不被留下任何改進(jìn)問題，但是我這次真的沒有發(fā)現(xiàn)任何實(shí)質(zhì)性的、很嚴(yán)肅的需要改進(jìn)的問題，你們在各個(gè)方面都表現(xiàn)得很好。”

　（西財(cái)會(huì)計(jì)學(xué)院）

　【海外視窗】

　澳大利亞：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改善教學(xué)的六種方法

　 澳大利亞國內(nèi)教育的數(shù)字化程度極高，學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)總數(shù)已經(jīng)超過了在校學(xué)生，相關(guān)人士認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中沒有證據(jù)能證明在課堂中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的合理性，但來

　自澳大利亞天主教大學(xué)（Australian Catholic University）文學(xué)與數(shù)字文化領(lǐng)域的凱西·米爾斯（Kathy Mills）教授及邦德大學(xué)（Bond University）藥理學(xué)與生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的克里斯蒂安·莫羅（Christian Moro）副教授認(rèn)為實(shí)施數(shù)字化教學(xué)仍有必要，但教師應(yīng)當(dāng)采用合理方法平衡數(shù)字技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，具體措施包括以下六點(diǎn)。

　第一，將識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容以電子書、視頻、動(dòng)畫、博客、數(shù)字游戲等多種形式表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種信息模式表達(dá)自己的想法，例如用圖像和聲音代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式來創(chuàng)作一篇文章，這有助于培養(yǎng)學(xué)生多模式設(shè)計(jì)和數(shù)字信息交流的能力，滿足其未來工作的需要。

　第二，教學(xué)軟件不能只讓學(xué)生被動(dòng)地坐在屏幕前接受知識(shí)，還應(yīng)添加探索類教育游戲、填空、基本代碼編寫等創(chuàng)造性平臺(tái)，增強(qiáng)人機(jī)交互性，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維和解決問題的能力。

　 第三，提供允許多用戶同時(shí)在線的軟件，融入“分散式專業(yè)知識(shí)”（distributed expertise），改變學(xué)生間完全獨(dú)立的計(jì)算機(jī)使用模式，支持學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)下協(xié)作學(xué)習(xí)。

　第四，使用虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality, VR、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（augmented reality, AR）、混合現(xiàn)實(shí)（mixed reality, MR）等技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生感官參與，鼓勵(lì)學(xué)生在使用大腦的同時(shí)活動(dòng)身體。

　第五，限制學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)的時(shí)間，讓學(xué)生每天有一定的時(shí)長處于隔離手機(jī)、電腦等的電子設(shè)備的無媒體區(qū)域（media-free zones）。

　第...

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