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　猜你正在找學�？蒲袑嵙晥蟾娴脑鯓訉�？那末就給你這篇范文參考。

　[調(diào)查時間與地點]xx 年 4 月 20 日至 5 月 20 日為期 1 個月的時間內(nèi)，我在西塘中學進行了有關(guān)“學�？蒲泄芾砬闆r”調(diào)查的社會實踐活動。

　[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談 ?

　[調(diào)查進程與內(nèi)容] ?

　為了進 1 步加強對學校教育科研與教育教學改革的組織、管理和指點，認識和發(fā)揮中小學教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學將部份同志從教學 1 線提拔出來，成立了西塘中學教科室。

　隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推動和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大中小學教師和學校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的`地位和作用被愈來愈多的人所認識。教育科研已不是短時間行動，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學校 1 項長時間、復(fù)雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專門的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導(dǎo)來負責。學校教科室的建立正是彌補了這個空白，使學校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。

　在調(diào)查中我采訪了學�？蒲泄芾淼呢撠熑私虒�(dǎo)主任褚老師，他向我詳細地介紹了學�？蒲泄芾淼那闆r。

　1、常規(guī)管理 ?

　教科室采取了科學的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制定了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活

　動守則等 10 多種職責。通過幾次的清算調(diào)劑、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校園動態(tài)、各處室相互交換材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責守則與計劃總結(jié)、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相干材料、比賽文件及比賽材料、研究性學習材料、教師發(fā)表論文、學生發(fā)表論文、教師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日志等 108 個文件夾。

　2、課題管理 ?

　(1)課題檔案的建立 ?

　首先給每一個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：

�、耪n題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推行、交換、獲獎情況;⑹實驗總結(jié)報告;⑺實驗工作進程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄相帶、vcd、cai 課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成績(實驗班與對比班);⑾各種類型的課外活動小組展開活動情況;⑿實驗班學生各科習作(知識比賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用視察法和調(diào)查法所獲得的資料�？傊�，你覺得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料搜集的范圍。

　(2)課題基本情況簡介 ?

　為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：

　1、實驗階段：1、2、3 階段。

　2、實驗對象：哪一個年級哪一個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對照班。

　3、組織管理：①課題領(lǐng)導(dǎo)小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指點小組。

　4、推行、交換、獲獎情況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②甚么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③甚么時候獲哪 1 級的嘉獎等。

　(3)編寫實驗教師培訓(xùn)教材 ?

　中小學現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與利用 ?

　1、課題研究的原則 ?

�、耪�體性原則：從教育整體動身，根據(jù)教育科學研究的要求，選擇課題，實行研究。

�、瓶陀^性原則：重視客觀事實，反應(yīng)客觀事實，1 切以客觀事實為根據(jù)，從實際動身，實事求是地反應(yīng)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

　⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動作為 1 個系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展進程。

�、瓤尚行栽瓌t：是不是真實可靠，是不是有科學價值和能否推行利用。

　2、課題研究的方法 ?

�、艑嶒灧ǎ焊鶕�(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過視察、丈量受實驗者作為或心理變化的進程，以獲得科學事實和規(guī)律的方法。

�、普{(diào)查法：通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進行考察，從中取得大量資料的方法。

�、且暡旆ǎ河心康�、有計劃地對自然產(chǎn)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的 1 種方法。

�、日闪糠ǎ簩� 1 些對象或事件賦予某種特點符號或數(shù)學的 1 種方法。教育丈量的對象包括智力、能力偏向、學業(yè)成績、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。

�、山y(tǒng)計法：通過視察、調(diào)查實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理、

　計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。

　3、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查 ?

　(1)設(shè)計問卷 ?

　在展開調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識，并肯定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學�？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。

　為了出好調(diào)查問卷，我認真研究分析了 1 些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第 1 次，擬就了關(guān)于學�？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實行調(diào)查收回問卷以后，又討論設(shè)計了 1 份關(guān)于教師對科研的評價、意見和建議的問卷。

　在問卷設(shè)計進程中開始感遭到課題研究的嚴肅性和操作進程對個人素質(zhì)的要求，認識到科研以外有許多知識需要學習。

　(2)問卷調(diào)查 ?

　選擇了兩部份群體(基層教師、科研負責領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點，分別展開問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約 50 份，第 1 次 15 份，第 2 次約 35 份。這樣的調(diào)查對他們來講也是第 1 次嘗試。

　4、出現(xiàn)的問題 ?

　的確，生活在基層的教師們，逼真地感受著中小學教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有旁皇。

　第 1，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突 ?

　具體來講，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學校工作時，常常以學生成績作為評價尺度。教育

　科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評價卻疏忽這些，把功利目標放在第 1 位。面對這類沖突，學校校長、教師感遭到：雖然教師教科研活動遭到提倡，但是受勸利主義的評價導(dǎo)向，它可以是不急之需或裝潢門面的手段。因而，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了習以為常的事。

　第 2，教師個體的教科研活動與教師群體的教學行動之間存在隔閡和沖突 ?

　對教師而言，教科研活動不單單是 1 種新的行動方式，而且是 1種新的文化價值。它要求在教師群體當中構(gòu)成 1 種合作探究、共問發(fā)展的教師文化。而長時間以來，在質(zhì)量.效力的主導(dǎo)價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務(wù)的活動方式下，教師群體所構(gòu)成的是 1 種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，雖然 1 些學校有教研活動，但是這類研究活動常常變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑談的方式，并進而加重了教師群體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師群體中構(gòu)成新的教師文化。

　第 3，教師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和沖突 ?

　1 些教師認為，教科研活動與平常的教學活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這類現(xiàn)象在中小學中具有相當?shù)钠毡樾浴＝處熃炭蒲写嬖?ldquo;3 費 1 無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認識的緣由：即 1 些教師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學實際工作的事，沒有看到教科研增進教學質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的緣由：行政部門和學校訂教師教科研活動的評價常常以參與重大課題和發(fā)

　表文章的數(shù)量為根據(jù)，而由于課題的數(shù)量和合適教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這類評價標準對廣大教師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負擔沉重。雖然教科研活動在教學實踐活動中進行，但教師教科研畢竟不同于教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升和撰寫論文都需要專門的時間。

　那能不能說，教育科研困難很多且 1 時難以解決，教師就不需要弄教育科研了呢?不，教師弄教育科研有其本身的特點和方法。

　5、結(jié)論與體會 ?

　制定計劃 ?

　在教師教育研究活動中，制定計劃是相當重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問題后采取進 1 步行動的前奏，同時又是進行行動前對本身行動所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計劃其實不要求像專業(yè)研究者制定計劃那樣，內(nèi)容詳實，四平八穩(wěn)，可能體現(xiàn)為教師課前的教學設(shè)計，可能體現(xiàn)為教師與學生交往中的某些假想和打算;也不像專業(yè)研究者制定計劃那樣，1 成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和靈活性。

　在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的成心識的設(shè)計、假想或打算，它與平常的教育教學實踐不同的是教師成心識地將行動納人了研究的框架，將延續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學活動的始終。它不是在行動以外另外制定 1 份研究計劃，而是在行動當中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

　撰寫教育日志 ?

　教育日志(也稱為“教學日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之 1，是最近幾年來才引發(fā)大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常成心無意地將這類方式排擠在研究以

　外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假設(shè)我們同意教師的研究是對本身實踐所做的延續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)研究者的研究的話，那末我們就沒有理由不把教育日志這類情勢納人研究范圍當中。由于在日志中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行動，成心識地表達著自已的見解。國外的 1 個中學教師，曾如此來描寫日志是怎樣與自我成長結(jié)合在 1 起的：“(日志)是1種有價值的工具。我常常回來讀 1讀在過去的1周產(chǎn)生了些甚么。我能夠注意到 1 些關(guān)于我教學的事情，例如有用的無用的教訓(xùn)。我每星期最少做 4 次記錄。這看起來能使我專注于教學實踐中的關(guān)鍵問題。”通過撰寫研究日志這類方式，教師可以定期回顧和反思平常的教育教學情形，在不斷回顧和反思的進程中，教師也會不斷增強對教育教學事件、問題的認知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來認識教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學的，了解最合適于自己的教學方式，了解如何取得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它情勢的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫最為簡單和熟習。固然，撰寫教育日志要鍥而不舍，在 1 段時間內(nèi)可以牢牢圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個研究的重點來寫。平常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并要在情勢上保證有 1 定量的分析，這樣才能積累材料，捉住偶爾閃現(xiàn)的靈感。

　從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際動身，克服教育科研的 “簡單化”，惟有如此，教師進行教育科研時，才會有研究不完的課題，永久不重復(fù)的項目，才會出現(xiàn)教育科研真實的繁華景象。

　希望你能喜歡這篇學校科研實習報告范文。

　學校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強學校的教科研課題的管理工作，確保學校課題建設(shè)和課題研究工作趨于正�；�、規(guī)范化。并通過對課題的管理，著實提高教科研工作的實效性，同時也有益于教師順利展開課題研究，學校制定相應(yīng)的管理制度。

　1、課題管理的組織制度 ?

　學校課題管理組織分 3 級管理模式：由學校課題評議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學校課題評議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結(jié)題、存檔等工作進行全面管理，其中：

　(1)學校課題評議組主要負責：

　全面計劃、監(jiān)督和評價學校各類課題的組織和實行。

　1.肯定召開課題的申報、立項、開題和結(jié)題會議，對課題報告進行審核。

　2.確立、組織和實行學校課題的研究。

　3.約請專家加盟指點。

　4.課題經(jīng)費的審定和發(fā)放。

　(2)教科研中心主要負責：

　1.向全校轉(zhuǎn)達每一年的課題計劃。

　2.組織課題的申報、立項、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

　3.參與和組織學校課題研究的實行工作。

　4.組織參與課題研究的教師進行理論學習、座談、思想交換、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動。

　5.組織展開關(guān)于課題研究的講座。

　6.聯(lián)系和組織課題會議的召開工作。

　7.對學校和教師的課題的全部進程和所有內(nèi)容進行備案。(包括：申報、立項、階段性報告、相干論文和結(jié)題報告等)。

　(3)課題組主要負責：

　1.組織教師參與課題的研究。

　2.向本組教師轉(zhuǎn)達每一年的課題計劃。

　3.催促教師及時寫出階段報告和結(jié)題報告。

　4.及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

　2、課題實行的管理制度 ?

　(1)關(guān)于課題申報的管理：

　1.每一個課題組，只能申報 1 項課題。

　2.凡是已被立項的課題在沒有結(jié)題時，不再申報個人課題研究。

　3.對 35 周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

　4.對 45 周歲以下的中學高級教師，要積極承當課題研究。

　5.學校教科研對個課題組申報的課題進行整體平衡，肯定理論價值、實踐意義較高，課題組氣力較強，預(yù)期效果較好的課題，作為學校申報新的市級計劃課題。

　(2)關(guān)于課題立項的管理 ?

　1.對申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項后 1 個月之內(nèi)，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

　2.課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

　3.各課題必須制定切實可行的研究計劃，最少每兩個月召開 1

　次本課題組成員會議，總結(jié)分析上 1 個階段的工作，研究布置下 1 階段的工作。

　4.各課題組負責人每學期需向教研室匯報 1 次課題研究的進展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結(jié)報告、論文、論著等情勢上交。

　(3)關(guān)于課題結(jié)題的管理 ?

　1.課題研究在結(jié)題前，要及時上報結(jié)題材料，經(jīng)學校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結(jié)題。

　2.每一個課題組都要積極準備結(jié)題材料。力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推行工作。對不能定期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準后方可繼續(xù)研究。

　3.對已結(jié)題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調(diào)查問卷、相干論文和結(jié)題報告等。

　(4)關(guān)于課題監(jiān)督的管理 ?

　對每一個課題都要建立監(jiān)督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相干論文和結(jié)題報告等都要經(jīng)學校課題評議組：

　1.審查申報表的填寫和做好審核工作，對不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

　2.審查課題組的研究實力。對有困難的課題組給予適當?shù)姆龀趾蛶椭��?/p>

　3.對當年要結(jié)題的課題要加強催促和評審工作。

　(5)關(guān)于課題保障的管理 ?

　學校訂各課題組在政策上、財力適當照顧。

　3、課題檔案的管理制度

　1、課題檔案有專人負責 ?

　2、對課題按項目進行分類 ?

　的小編希望以上 2 篇學校科研實習報告范文能夠幫到你，固然，你還可以點擊這里查看更多學�？蒲袑嵙晥蟾娣段�。

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