參加“贏在新課堂”系列活動心得體會

　10 月 23 日上午，我通過釘釘直播參加了語文“贏在新課堂”教研活動，在本次活動中我學(xué)到了很多東西。

　兩位執(zhí)教老師分別從“兒童詩”和“群文閱讀”的兩個角度演示了《詩的最后一句》和《愛之鏈》這兩篇課文。兩位老師能把課堂放心的留給學(xué)生去掌控，留出大量的時間讓學(xué)生去思考、交流、去閱讀。回想我的課堂，我并沒有將孩子放在主導(dǎo)地位，并沒有留出時間讓孩子去閱讀文本，思考文本。相反我只是將孩子的閱讀任務(wù)放在課前。上課只是一味地來剖析文本。其實(shí)我講了那么多，孩子的接受能力是有限的，能掌握得內(nèi)容也就那么多。四年級的學(xué)生應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們的閱讀能力上，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀速度以及在短時間搜索關(guān)鍵詞和概括文章的能力。在接下來的教學(xué)中，我會更注重孩子的閱讀以及課前搜集材料的能力，以讀為中心、以寫為中心，并且利用小組討論的形式來鍛煉孩子們的表達(dá)能力和組織能力。一度的解讀和剖析文本并不利于孩子們語文素養(yǎng)的提高。

　《愛之鏈》的教學(xué)演示中孩子們構(gòu)建自己的情節(jié)圖這一環(huán)節(jié)吸引了我。孩子們在老師的提示下根據(jù)文本自己構(gòu)建兩篇小說的情節(jié)圖，更有利于孩子們深入了解小說情節(jié)內(nèi)容，能把大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行濃縮進(jìn)而概括主要內(nèi)容。

　在本次活動中我聽到了一個新的名詞“群文閱讀”。群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水

　平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化的狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我們因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲取決于我們教師的水平。個人認(rèn)為，群文閱讀并不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨(dú)某個教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。

　通過參加此次教研活動，讓我更懂得如何把握課堂教學(xué)，如何讓孩子們學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，更懂得自己未來要努力的方向。

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