高考-語文考前講話
發(fā)布時(shí)間:2020-09-26 來源: 事跡材料 點(diǎn)擊： 
200 20 屆 高三語文高考考前講話
【卷首語】忙碌是一種幸福，讓我們沒時(shí)間體會痛苦；奔波是一種快樂，讓我們！
真實(shí)的感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無暇空虛。為了自己的明天，努力啊！
總原則 ：
仔細(xì)審清題意，細(xì)心周全答題，反復(fù)認(rèn)真檢查，做到志在必得。
保持樂觀心態(tài)，積極開拓思維，善于左右聯(lián)系，爭取超常發(fā)揮。
具體要求 ：
（1）合理用時(shí)，保證有 60 分鐘寫作文。
�。�2）進(jìn)入考場，放松心情，緩解緊張情緒。
�。�3）強(qiáng)化信心，適度亢奮。語文考試必須保持適度的亢奮心理，才容易激發(fā)靈感，激活思維，要找到情緒的最佳點(diǎn)。
（4）心無旁騖，置身文本。語文試卷可以給我們提供一個(gè)自由的、審美的天地。我們心無旁騖的進(jìn)入到文本之中，進(jìn)入到試題的審美境界之中，便能夠充分發(fā)揮自己的水平。
（5）告誡自己：“欲速則不達(dá)”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效”的原則。
第一板塊：語言知識運(yùn)用
【 考點(diǎn)解讀 】
語言文字運(yùn)用：準(zhǔn)確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。
表達(dá)應(yīng)用：E。
�。�1）正確使用詞語（包括熟語）
（2）
辨析并修改病句：病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。
�。�3）提煉語意 （4）正確運(yùn)用常見的修辭手法
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)。
�。�5）
語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)
相關(guān)講義鏈接：1.（2018 精編版）常見的重要多解成語；2.（2018 精編版）常見的重要近義、反義成語辨析；3.（2018 精編版）常見的重要近義詞語辨析；4.2018 屆語言得體之敬謙詞；5.高考病句辨析 16 望；6.常見的語意重復(fù)的短語。
一、正確使用詞語
1.辨析近義詞語（包括熟語）的方法 （1）正確掌握詞義。近義詞大多具有相同的語素及相異的語素,通過辨析一組詞語的相異語素可以了解詞義的細(xì)微差別。
（2）分清詞義的側(cè)重點(diǎn)。
（3）注意詞語的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配,不能任意改變。
�。�4）結(jié)合語境。
�。�5）把詞語代入句子中。通過默讀,利用語感可以辨析出句子是否完整,搭配是否恰當(dāng),句意是否明確。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
�。�6）運(yùn)用排除的方法。比較難以確定對錯(cuò)的選項(xiàng),可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除,逐漸減少選項(xiàng),最后選出正確答案。
2.成語運(yùn)用題。
�。�1）運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義； （2）體會成語的感情色彩； （3）要注意成語使用范圍，搭配的對象； （4）盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。
（5）注意成語的習(xí)慣搭配。
【 小竅門 】
1、越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。
2、四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)。
3、特別陌生的成語往往是對的。
4.、注意語義重復(fù)。
5、主要抓“合乎語境”。成語考查重點(diǎn)可以概括為“合不合語境”。
【 了解成語設(shè)錯(cuò)的角度 】
望文生義
用錯(cuò)對象 褒貶失當(dāng)
謙敬錯(cuò)位 重復(fù)贅余
不分輕重 不當(dāng)搭配
自相矛盾
二、病句題
1、了解六種病句類型，即：
語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
【口訣：基本成分先找到,主謂賓語是否少。成分不缺看搭配,主謂動(dòng)賓可搭好。搭配恰當(dāng)讀句子,重復(fù)之處不能要。詞序不當(dāng)須重排,用詞不妥應(yīng)換掉。再看邏輯亂不亂,自相矛盾不可靠。感情色彩別弄反,事情次序勿顛倒。對癥下藥仔細(xì)改,切莫信手胡亂搞�！�
2、跟著語感走。即通過語感進(jìn)行檢測，可很容易地審出雜糅、贅余、語序不當(dāng)?shù)日Z病。
3、主干壓縮法（即劃分主謂賓法）。此法可很容易地解決搭配不當(dāng)、成分殘缺等問題。可先找主干，看主謂賓是否齊全，搭配是否得當(dāng)；再理枝葉，看附加成分的搭配、語序有無問題；對于復(fù)句，可檢查分句間的關(guān)系、層次，關(guān)聯(lián)詞語的使用有無不當(dāng)?shù)取?/p>
4、同類比較法。感覺拗口而查不出病因時(shí)，可舉幾個(gè)相類似的句子或短語進(jìn)行類比，從而找出病源。
5、特點(diǎn)記憶法。掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整體框架結(jié)構(gòu)，有時(shí)要細(xì)研到各詞的關(guān)系。雜糅要理清兩種結(jié)構(gòu)。正確項(xiàng)有時(shí)也較為模糊，需用排除法才能確定。
6、做題思路通常是：先檢查句子的主干，看是否缺成分→→推敲詞語運(yùn)用，是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意常見的典型病癥。
附常見典型病癥 ：
一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng) 二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)（定語和狀語的語序排列）
三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復(fù)、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng) 至少、最多、達(dá)到、平均……后面只能加確數(shù) 四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺 五、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞) ①關(guān)聯(lián)詞是否搭配恰當(dāng) ②主語不一致，關(guān)聯(lián)詞在前 ③遞進(jìn)關(guān)系，注意語序 ④因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系，注意邏輯 六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復(fù) 七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng) 八、出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng) 九、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復(fù)。例如：諸、及、堪、質(zhì)疑 十、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯 注：有些詞本身含有兩層意思：態(tài)度、質(zhì)量、水平、挑戰(zhàn)、門檻……
十一、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”“阻礙”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反) 十二、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當(dāng) 十三、判斷詞“是”“成為”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。
附：常見的句式雜糅（括號內(nèi)為正確形式）：
本著……為原則
�。ū局�……原則，以……為原則）
對……沒有引起重視
�。ㄊ裁慈耍⿲�……沒有重視
�。ㄊ裁词拢]有引起重視
是為了……為目的的
�。ㄊ菫榱�……，以……為目的的）
對于……問題上
�。▽τ�……問題，在……問題上）
原因是……造成的
�。ㄔ蚴�……，是由……造成的）
因?yàn)?hellip;…的原因
�。ㄒ�?yàn)?hellip;…，是……的原因）
靠的是……取得的
�。ǹ康氖�……，是靠……取得的）
大多以……為主
�。ù蠖嗍�……，以……為主）
是由于……的結(jié)果
�。ㄊ怯捎�……，是……的結(jié)果）
深受……所
�。ㄉ钍�……，為……所）
三、語言得體
語言講求運(yùn)用得體。包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。
1.用語要符合交際目的； 2.用語要注意場合； 3.用語要看對象【漢語中不少詞語有明顯的表意傾向性，用于自謙的，稱謙詞；用于對他人表示敬意的，稱敬詞。謙詞和敬詞都有其特定的使用對象和使用范圍，只有分清了使用對象或使用范圍，才能做到言隨旨遣。（參照敬謙詞講義）】
4.用語要注意禮貌 5.用語要適合語體 6.用語要注意常規(guī)性，也要容許變異性 7.適應(yīng)場合，巧妙用語場合
四 、 語句銜接 、 排序題
做語言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致與銜接，也要注意語意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。具體說來可從以下幾個(gè)方面來考慮。
第一，抓中心。抓住了中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。
第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順承、層進(jìn)）、相屬（總分、分總）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。
第三，抓暗示�？筛鶕�(jù)題目所給的文字和標(biāo)點(diǎn)符號的暗示來進(jìn)行分析和甄別。
第四，抓標(biāo)志�？筛鶕�(jù)所給句子的一些標(biāo)志來確定關(guān)系緊密的句子。
語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：
1．關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)�；虿⒘�，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果……，關(guān)聯(lián)詞語是一一對應(yīng)的，也有先后關(guān)系，從而確定上句和下句。
2．暗示性詞語的使用。如“換句話說”，表示前后是等位關(guān)系，位在后；“同時(shí)、與此同時(shí)、與此相反、反過來說”表示并列、相反或相對關(guān)系，位在后；“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內(nèi)容的一個(gè)概括和總結(jié)，位在最后。“所謂”表解釋，位在后；“例如”表舉例，位在后。
3．表示序數(shù)或主次輕重關(guān)系的詞語。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據(jù)主次輕重來確定句子的先后順序；
4．關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)，這些句子應(yīng)是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。
五、對聯(lián)題
�、偕舷侣�(lián)字?jǐn)?shù)要相等，不能出現(xiàn)重復(fù)的字； ②上下聯(lián)詞組要對應(yīng)，詞性要相同，句法要一致； ③上下聯(lián)的意境要相隨； ④上下聯(lián)平仄要相對�！疽话闶秦破鹌绞铡�
�、菸沧盅喉崱�
六、詩句在特定語境中的運(yùn)用
關(guān)注詩句本身的意義，以及詩句的衍生意義，同時(shí)察看是否符合語境。關(guān)注詩句涉及的季節(jié)和語境的時(shí)節(jié)是否一致；詩句的氛圍和語境的氛圍是否一致；
七、漫畫、徽章題
�、賹徸x畫面，觀察畫面的構(gòu)成要素（漫畫中有哪些人、景、物等）。
②借助漫畫提供的情境，合理想象補(bǔ)充畫面信息，對畫面深入感知過程。
�、勐�(lián)系現(xiàn)實(shí)探究寓意。類比聯(lián)想，跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，深入揣摩作者的創(chuàng)作意圖，探究畫面寓意。（漫畫的寓意不要簡單地就事論事，注意由點(diǎn)到面，由表象入手深入探討社會內(nèi)涵）
八 、圖表題
�。�1）要根據(jù)題干要求努力讀懂圖表，注意幾個(gè)數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，求同異存，要善于歸納結(jié)論性的東西。
�。�2）注意解題結(jié)果的指向要求，例如是對圖表信息的描述，還是據(jù)此得出結(jié)論，還是進(jìn)一步提出建議，須注意答案的表述應(yīng)有所不同。
第 二 板塊：文言文閱讀
相關(guān)講義 鏈接 ：1.（終極版）古漢語常用字之常考釋義；2.（終極版）文言常用詞語歸類整理；3.18 個(gè)文言虛詞的用法；4.文言必修教材梳理（8 份）
考點(diǎn)要求 ：
�、倮斫獬Ｒ娢难詫�(shí)詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞（18 個(gè)）在文中的意義和用法。
③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
④歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。（C 級）
�、堇斫獠⒎g文中的句子
一、整體閱讀
答題時(shí)注重整體閱讀， 標(biāo)示文章中重要信息。要帶著“什么人？”“做了什么事？”“結(jié)果怎樣？”“為什么？”等問題對文段用心地解讀。注意文段后的 注釋，很多時(shí)候有提示作用。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)。如有難點(diǎn)一時(shí)難以解決的，可以跳過，繼續(xù)閱讀。
二、答題注意點(diǎn)
1 1 、文言實(shí)詞題
多義實(shí)詞、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字
文言實(shí)詞常見推斷方法：
成語推斷法、詞性推斷法、對稱推斷法、代入檢驗(yàn)法 、字音推斷法、字形推斷法、鄰字推斷法、連文推斷法。
聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)； 聯(lián)系學(xué)過的課內(nèi)知識，揣摩分析；用互文見義對照解釋前后詞；用成語比較推導(dǎo)詞義；分析字形，辨明字義；結(jié)合語法，理解分析。注意：可對加點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行語法分析， 判斷詞性；將給出的詞義 代入 原文，通順通常就對不通就錯(cuò)。
從沒有聽說過的實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
2 2 、文言虛詞題：掌握考綱要求重點(diǎn)文言實(shí)詞：
而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、
以、因、于、與、則、者、之。
先理解翻譯所學(xué) 課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的 整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：
每組中 利用給出的高中學(xué)過的句子，比較、推斷文中句子的虛詞用法。
要注意以下幾個(gè)方面。
一、 結(jié)合語境， 明辨語氣，辨明用法 ，要符合事理邏輯。其用法與全句的句式和語氣“息息相關(guān)”。二、 要 “ 以熟代生 ”。聯(lián)系課本中常見的文言虛詞的基本用法。三、 分辯詞
性，以詞性推斷用法，多作語法（詞性、句法）分析。另外還要注意 虛詞的特殊性。如兼詞 【焉】相當(dāng)于“于之”、“于此”、“于彼”。
3 3 、文言概括題
常見題型：概括人物個(gè)性特征、概括 …… 原因、圍繞 …… 概括事件、對 …… 情感態(tài)度的概括
要 注意題目要求，比如 字?jǐn)?shù)、 是否要 結(jié)合原文分析等，分析與概括的文字不能主觀想象，也 不要照抄原文，要結(jié)合原文詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ā?/p>
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的基本方法：
�。�1）
讀題干，找區(qū)域。
�。�2）
辨文體和背景。
敘事類文言文應(yīng)注意文中寫了幾件事，體現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)，主旨是什么； 議論類文言文要注意作者主張什么，反對什么，運(yùn)用了什么論據(jù)材料，說了什么道理； 抒情類文言文一般是通過寫景狀物來抒情言志的，應(yīng)注意分析作者寫了什么景物，流露出怎樣的感情，蘊(yùn)含著什么哲理。有時(shí)還應(yīng)聯(lián)系文章的 寫作背景來揣摩作者的寫作意圖，把握文章的中心意思。
�。�3）
理思路 ，分層次。
�。�4）
摘拼析，巧表述。
“摘”是摘錄法，就是直接摘錄文章中相關(guān)的原詞、原句作答。“拼”是拼接法，也就是將分散在文章各處的詞句有機(jī)地拼接起來。“析”是分析法，即對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，提取歸納等。
根據(jù)題干要求，靈活選擇答題方式。
大多數(shù)要求用自己的語言回答，特別注意文言文句中關(guān)鍵詞語 “ 轉(zhuǎn)譯 ” 的準(zhǔn)確，因?yàn)樗前抵锌疾閷﹃P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。
少數(shù)情況下題目如果要求用原文回答，那么在 “ 截取 ” 時(shí)要注意全面，不可丟掉該有的信息。概括中心的三個(gè)原則：
準(zhǔn)確、完整、簡要。
4 4 、 分析和概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度
看清題目要求，回歸語段，一字一詞地琢磨。
選項(xiàng) 敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等，或是某個(gè)實(shí)詞義的錯(cuò)誤。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。
注意歸納、概括題常見陷阱
�。ㄒ唬┣庠~義
（二）夸大其詞
（三）張冠李戴
�。ㄋ模╊嵉故聦�(shí)
�。ㄎ澹o中生有
（六）偷換概念
（七）強(qiáng)加因果
5 5 、文句翻譯題
高考翻譯的句子具備的特點(diǎn):選擇含有關(guān)鍵詞語（多義實(shí)詞、詞類活用、古今異義、常見虛詞、偏義復(fù)詞、通假字）和特殊句式（省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句及固定句式）的句子。
★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。
答題技巧：
�。�1）了解全文大意，把握文意的傾向性。
詳知譯句上下文的含義。
�。�2）
逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、 補(bǔ)、調(diào)。
�。�3）抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。由現(xiàn)代詞、成語（含熟語）推導(dǎo)詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。個(gè)別字詞實(shí)在無法說通，試試看是否是通假或者活用。
（4）復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。
�。�5）
注意書寫，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，遇到?jīng)]有把握的詞語，用相近詞語表達(dá)。
提示：注意 成分的補(bǔ)充以及 倒裝句式 和固定句式 翻譯到位 。
句式 ：
一、特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）
1、判斷句 ①……者，……也。
②……者。
③……也。
④“乃，為，即，非……”表判斷。
⑤通過語意，直接表判斷。
2、被動(dòng)句 ①于。
�、�“為……所”或“……為所……”。
�、�“見”或“見……于”。
�、�“被”表被動(dòng)。
⑤語意被動(dòng)。
3、倒裝句 ①狀語后置。“于”、“以” ②定語后置。“名詞……者”、“名詞……數(shù)量詞” ③賓語前置。固定句式：未之有也、何…之有、…之謂也、惟…是…、何以等等 ④主謂倒裝。
4、省略句 ①省主語 ②省謂語
③省賓語：省賓語的類型有兩種，一是動(dòng)詞的賓語省略，二是介詞的賓語省略。
在文言文中,介詞 “以”、“為”、“與”及表祈使的詞語如“使”“命”等的賓語"之"往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，省略了的動(dòng)詞賓語或介詞賓語要補(bǔ)充出來。
④省介詞 文言文中常常省略介詞” “于”和“以”，但這兩個(gè)介詞卻常常與后的賓語組成介詞結(jié)構(gòu)，在語法上構(gòu)成“介詞結(jié)構(gòu)后置”或“狀語后置”，因此翻譯時(shí)要將后置的介詞結(jié)構(gòu)翻譯到前面。
二、固定句式 1.“如何；若何；奈何”或“如…何；若…何；奈…何”。
2.“獨(dú)……耶”、“獨(dú)……哉”譯為“難道……嗎”。
3.“與其……孰若(無寧) ……”譯為“與其……不如……”。
4.“其……，其……”譯為“是……，還是……” 。
5.“得無……乎”“無乃……乎”譯為“恐怕……吧”。
6.“……之謂也（乎），其……之謂也（乎）”譯為“說的就是……”“大概說的就是……”。
7、“孰與”譯為“和……相比，哪一個(gè)更……”。
8、“何異”、“無異”譯為“和……相比，有什么不同”、“和……相比，沒什么不同”。
9. “何其”譯為“多么”。
第 三 板塊：詩歌鑒賞
1 1 、讀懂詩歌是前提
（一）抓標(biāo)題
標(biāo)題中可能提示了詩歌的寫作對象、主要內(nèi)容、寫作背景、思想感情、題材類別等信息。
（二）抓作者
結(jié)合作者的一貫詩風(fēng)及生活經(jīng)歷、情感傾向來更好地把握主題。
�。ㄈ┳バ颉⒆⒔猓私獗尘埃�
�。ㄋ模┝私庠姼璧恼路ㄌ攸c(diǎn)，關(guān)注尾句 起——開端部分，通常扣題
承——承接前文，加以申述 轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)折部分，擴(kuò)展詩境
合——收束全篇，卒章顯志 （五）抓典型意象
調(diào)動(dòng)常識儲備，揣摩形象的象征意味。
�。┳リP(guān)鍵詞
抓住一些描寫（形態(tài)、神態(tài)）的詞語以及點(diǎn)明情感的詞語
2 2 、審題關(guān)鍵點(diǎn)
（1）注意“分析”“賞析”“概括”“結(jié)合……語句”等題目中關(guān)鍵字詞 （2）注意分析技巧題中的關(guān)鍵字：如“從修辭角度”、“……的描寫很有特色”“賞析語言特色”“賞析……的表現(xiàn)手法“等
3 3 、答題模式（即答案的基本結(jié)構(gòu)，一般為先 “ 點(diǎn) ” 后 “ 析 ” ）
要圍繞原詩歌下結(jié)論，禁止想當(dāng)然。答題的一般格式可簡化如下：
（1 1 ）分析形象內(nèi)容型。步驟：①概括形象(人物形象、物象、景物形象)的特點(diǎn)。②結(jié)合相關(guān)詩句作具體或簡單的分析。③形象的意義。
人物形象 設(shè)題方式：
①這首詩塑造了什么樣的人物形象？ ②試概括這首詩中人物形象特點(diǎn)，并簡要分析。
答題步驟：
A、 用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)：
特征
( ( 神態(tài)、行動(dòng)、心理、處境、情感、喜好) )+ + 身份
B、 具體分析表現(xiàn)：
結(jié)合詩句有關(guān) 描寫手法 ，具體解說上一步的識別依據(jù)。
③這首詩中刻畫人物形象運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 概括+ +( ( 手法+ + 分析 )
常用描寫手法：細(xì)節(jié)刻畫、烘托渲染、對比反襯、借物抒情寄托等。
④通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ A、概括人物形象 B、 明確指出形象意義：深層含義、特別寄托，概括作者在該 形象上寄寓的情感、理想、。
追求、品質(zhì)。
（形象意義）
景物形象：
�、俑爬}準(zhǔn)確 概括景物所營造的 氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。
②景句的作用（尤其是開頭及結(jié)尾寫景句的作用）: A. 營造氛圍 、烘托心情、奠定感情基調(diào)
B. 含蓄地表達(dá)感情（借景抒情、以景襯情 // 以景結(jié)情 ，含蓄雋永）
C. 為人物活動(dòng)提供 背景或環(huán)境（點(diǎn)明時(shí)令，地點(diǎn)等）
③寫景手法考查題：
★答題步驟 ：
手法+ + 分析+ + 情感
描寫手法主要包含有：
動(dòng)靜（以動(dòng)襯靜/以靜襯動(dòng)/動(dòng)靜結(jié)合）；虛實(shí)；多角度（形聲色態(tài)多感官/遠(yuǎn)近高低多角度/多種色彩的渲染）；對比、襯托；細(xì)節(jié)；正面描寫、側(cè)面描寫（烘托）；象征
物象：類似于景物形象題 ①指出形象并概括形象的基本特征；（外在形象+內(nèi)在品質(zhì)）
�、谠鯓觼砻鑼懳锵蟮模浚ㄊ址�+分析+效果）
�、畚锵蟮淖饔茫狐c(diǎn)明物象的特點(diǎn)+ 物象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。
（2 2 ）分析技巧型 。
步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩句闡釋怎樣用了這種手法。③此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情（與效果有關(guān)）。
★抒情方式：
1、直接抒情（直抒胸臆）
2、間接抒情 （①借景抒情、即景抒情、以景作結(jié)、樂景襯哀情、哀景襯壯情
②托物言志、借物抒懷、③用典抒情
④即事感懷）
（3 3 ）煉字型。
步驟：①解釋該字在句中的含義。②相關(guān)的表達(dá)技巧，如修辭手法、化靜為動(dòng)或者化動(dòng)為靜 等。③展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。④點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣 的感情。
（4 4 ）分析語言特色。
注意：
：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。
步驟：①用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。②用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
（5 5 ）鑒賞評價(jià)類。
◎應(yīng)答分析：首先，一定要抓住關(guān)鍵詞破譯相關(guān)評價(jià)語的意思， 明確其評價(jià)角度（表達(dá)技巧、）
思想情感、語言風(fēng)格、詩歌風(fēng)格等），如果評價(jià)語涉及幾個(gè)層次，那么組織答案時(shí)也應(yīng)答出幾個(gè)層次；其次，務(wù)必要根據(jù)所涉及的角度（表達(dá)技巧、思想情感、語言風(fēng)格、詩歌風(fēng)格等）結(jié)合相關(guān)有效的詩句展開分析，而不是簡單翻譯。
◎特別提醒：如果提問角度涉及手法，應(yīng)明確手法
4 4 、答題注意點(diǎn)
�。�1）評價(jià)要恰當(dāng)，嚴(yán)禁人為拔高，圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調(diào)。特別是比較熟悉的、特征性明顯的作者，不能生貼標(biāo)簽，應(yīng)由表及里，逐步深入，分步作答。
（2）儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術(shù)語，如果判斷準(zhǔn)確，就要敢于大膽使用；如果不能肯定，要學(xué)會運(yùn)用模糊語言，做到不懂裝懂，盡量獲取分?jǐn)?shù)。
（3）整體把握詩詞和詩詞中的句子，注重概括。
�。�4）弄清題目問的角度，這就是我們回答的角度，做到“問什么，答什么”有針對性。弄清題目怎么問的，問的方式即是回答的方式，做到“怎么問，怎么答”
5 5 、注意鑒賞的專業(yè)用語。
表現(xiàn)手法：修辭手法、描寫手法、抒情手法 語言特點(diǎn)：含蓄、明白如話、質(zhì)樸、風(fēng)趣、平實(shí)、典雅、清新、絢麗、口語化等。
思想感情：憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。
第四板塊：名句名篇
【解答指導(dǎo)】拿到試卷以后，可以先做默寫題，把你剛記住的新鮮的東西先填出來，回憶不出來的先放一放，但已經(jīng)填出來的句子，要復(fù)看是否有筆誤之類。把空格全部填出。
一定要復(fù)看以免筆誤。
1、在高考前一定要把初、高中必考課文再一次逐一過關(guān)，不可放過。
2、印象不深的名句，要反復(fù)記憶。前后意思有關(guān)聯(lián)或意思相近的名句要放在一起比較記憶。
如：往者不可諫，來者猶可追。悟已往之不諫，知來者之可追。失之東隅，收之桑榆。
東隅已逝，桑榆非晚。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。不識廬山真面目，只緣身在此山中。等等 3、一定要?jiǎng)邮謱憣懫渲械囊族e(cuò)字，特別要留意同音字，堅(jiān)決不要寫錯(cuò)別字。
4、默寫好后要認(rèn)真復(fù)看，以防止筆誤發(fā)生。
第 五 板塊：現(xiàn)代文閱讀（散文）
相關(guān)講義鏈接：
散文二輪復(fù)習(xí)講義（概括分析、理解詞句含義、詞語句段的作用、語言表達(dá)藝術(shù)）
【考點(diǎn)解讀】
一、分析作品 結(jié)構(gòu)及語段作用
例、試探究本文構(gòu)思上的特色？（海門市診斷《看見的看不見的鐐銬》）
答：（1）結(jié)構(gòu)上，以“鐐銬”為線索，串聯(lián)起三位作家與命運(yùn)抗?fàn)幍氖论E。
（2）選材用材上，善于選擇生活細(xì)節(jié)，（比如普希金的頭發(fā)、陀思妥耶夫斯基的腳鐐、托爾斯泰的靴子和粗布衣服）表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)，反映人物內(nèi)心世界。
�。�3）表達(dá)方式上，敘述、描寫、抒情和議論融為一體，感情真摯，耐人尋味。
（4）表現(xiàn)手法上，虛實(shí)結(jié)合，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。（“鐐銬”既指身體的鐐銬，又有象征意味）
（每點(diǎn) 2 分，寫到 3 點(diǎn)即可）
【 解題模式 】
1 、行文思路、謀篇布局 、材料安排、構(gòu)思 首先…… ；其次…… ；再次…… ；最后…… 。
2 、行文思路、謀篇布局、材料安排、構(gòu)思的特色 ①結(jié)構(gòu)特色
�、谶x材用材
�、郾磉_(dá)方式
④文中典型的某些表現(xiàn)手法 1 、結(jié)構(gòu)特色：①以……為中心
②以……為線索 ③行文順序：
感性（實(shí)）——理性（虛）
作者的游覽順序
以小見大 對比//遞進(jìn)//并列 先抑后揚(yáng) 2 、選材用材
通過細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物形象特點(diǎn) 3 、表達(dá)方式
多種表達(dá)方式結(jié)合（記敘、描寫、議論、抒情）
4 、文中典型的某些表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想想象、象征、對比襯托、托物言志
【 解題模式 】語段作用分析需兼顧“內(nèi)容和形式”兩個(gè)方面。
內(nèi)容分析要關(guān)注句段本身以及對主旨表達(dá)上的作用；形式要考慮對上文的承接，對下文的鋪墊引導(dǎo)，以及與題目的呼應(yīng)等作用。同時(shí)也要兼顧句子本身的特色，回答特色的作用。
1 、如果所問的句段處于文章的前面，那一般要回答：
�。�1）點(diǎn)題
�。�2）總領(lǐng)全文 （3）引出下文或?yàn)橄挛淖麂亯| （4）與下文形成對比 （5）照應(yīng)下文或者首尾呼應(yīng) （6）點(diǎn)明主旨 （7）設(shè)置懸念，埋下伏筆（小說）
（8）營造氣氛，奠定感情基調(diào)（環(huán)境）
（9）提供寫作背景或交代寫作緣由 （ （10 ）寫了…… 內(nèi)容，抒發(fā)了…… 感情
2 、如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：
（1）承上啟下的過渡作用 （2）引起下文或?yàn)橄挛淖麂亯| （3）與前文或后文呼應(yīng) （4）與上文或下文形成對比 （ （5 ）寫了…… 內(nèi)容，抒發(fā)了…… 感情
3 、如果問文中結(jié)尾句段的作用，那一般要回答：
�。�1）卒章顯志，點(diǎn)明主題 （2）深化主題 （3）總結(jié)全文 （4）首尾呼應(yīng)或呼應(yīng)文題（點(diǎn)題）
�。�5）言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄 （6）出人意料又情理之中（歐亨利結(jié)尾）
�。� （7 ）寫了…… 內(nèi)容，抒發(fā)了…… 感情
引用民謠的作用：①語言生動(dòng)活潑，朗朗上口 ②富于地方特色，頗具鄉(xiāng)土情趣 ③使文章表達(dá)有變化。
引用詩文的作用：
①豐富文章內(nèi)涵
�、谠黾游膶W(xué)文化意蘊(yùn)。
連用問句的作用 ：①由表層意到深層意（由實(shí)到虛）逐層思考的思路
�、诩ぐl(fā)讀者的思考 “ 兩次” 的作用 ：
�、偈孜埠魬�(yīng)，使全文渾然一體，余韻不絕
�、谟兄诮沂局髦�
敘述人稱：
第一人稱：①敘述親切自然
②能自由地表達(dá)思想感情
�、劢o讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
第二人稱：①賦予事物人格化，便于抒發(fā)感情
②增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流
③拉近同讀者的距離。
：
第三人稱：①能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活
�、诓皇軙r(shí)間和空間限制
③反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
物象的作用：
①勾連上下文的線索作用； ②對內(nèi)容的豐富充實(shí)作用； ③表達(dá)或暗示、隱喻、象征……的主旨； ④情感的載體，寄托作者的思想感情。
散文的標(biāo)題：
：
標(biāo)題特點(diǎn)：簡潔、醒目；形象、生動(dòng)；富有詩意；富有文學(xué)文意蘊(yùn)。
作用：①體現(xiàn)主題；②表達(dá)情感；③線索；④設(shè)置懸念，引人入勝；⑤意蘊(yùn)豐富，含有雙關(guān)義；⑥突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等
二、 概括作品內(nèi)容 【要點(diǎn)】在分析文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定答題區(qū)域，根據(jù)賦分逐點(diǎn)概括，注意盡量用文章中的詞語概括。
三、分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
【要點(diǎn)】
1.判定語段主要表達(dá)方式及語段所寫對象（景、人、場景），有針對性地鑒賞其表達(dá)特色。
2.注意審題，明確題目是整體考查表達(dá)特色還是具體考查某一方面（如語言表達(dá)特色）。
3.結(jié)合文本內(nèi)容，不可變成手法的羅列。注意對各類手法作用的理解，側(cè)重表達(dá)的效果。
�。� （1）
）：
鑒賞語段的表達(dá)技巧：
一、修辭 比喻、擬人、排比…… 二、描寫 （人）語言、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）、神態(tài)、心理、正側(cè) （景）動(dòng)靜、虛實(shí)（聯(lián)想、想象）、視聽嗅觸 內(nèi)心感受等多感官、遠(yuǎn)近高低多視角、多色彩、選取典型意象或典型場景 三、語言（一定要考慮這一答題層面）
①語言生動(dòng)形象、優(yōu)美詩化（少數(shù)：語言幽默、語言質(zhì)樸……）
�、诏B詞，富有音韻 ③句式：整散句結(jié)合或多用短句（多用長句）
四、概括語段內(nèi)容，揭示語段情感 （注意：此外還可考慮—— 表達(dá)方式的結(jié)合、人稱的運(yùn)用（特別是第二人稱）等等
�。� （2）
）色 鑒賞語段的語言表達(dá)特色 ①修辭
�、谠~語的特點(diǎn)：疊詞；色彩詞；擬聲詞；多用動(dòng)詞 ③句子的特點(diǎn)：長短句、整散句
④語言風(fēng)格 ⑤概括語段內(nèi)容，揭示語段情感
表達(dá)方式（五種）：記敘、描寫、抒情、議論、說明
敘述方式：
插敘：①補(bǔ)充說明，使得文章情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密
②豐富文章內(nèi)容
�、墼黾游膶W(xué)文化意蘊(yùn)
④便于揭示主旨 倒敘：①設(shè)置懸念
�、谝痖喿x興趣
比喻：①描寫生動(dòng)形象
�、诨摓閷�(shí)，化抽象為具體 擬人：①賦予事物人格化
�、诿鑼懮鷦�(dòng)形象 排比：增強(qiáng)氣勢 疊詞：①增強(qiáng)音韻感 ②強(qiáng)化情感
四、體會重要語句的豐富含意
抓句段中的關(guān)鍵詞（有手法還原手法）結(jié)合語言環(huán)境和主題分析。
題干：①理解、含義 ②詞語或句子的內(nèi)涵 ③詞語或句子的意蘊(yùn) ④“為什么說‘……文本中的句子’” 1、 運(yùn)用手法的可以簡單還原手法（常用手法：比喻、擬人、細(xì)節(jié)、象征等）
2、對語句進(jìn)行分層 3、找出每一層句子中需要理解的重點(diǎn)詞語，結(jié)合語境進(jìn)行理解 表層義、深層義、象征義、雙關(guān)義、 指代義 4、把整個(gè)句子的意思進(jìn)行解讀 5、最后揭示出句子傳達(dá)出的情感 或作者的情感。
注：如理解題放在最后一題進(jìn)行探究，則還要考慮到文章的主旨。
五、欣賞作品的形象
1、散文的形象題注意：特征+ 人物身份 2、與“人物性格題”相區(qū)分 3、區(qū)分好：概括題、分析題 4、分析散文形象的作用還是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度去考慮。（可參考《金色的飄落》“寶寶的作用”題）
六、探究文章的情感傾向及深刻意蘊(yùn)
（1 1 ）
情感取向
【要點(diǎn)】探究由表及里、由此及彼、由正到反；
答題不可遍地開花，圍繞題目暗示或文章主要對象探究作者情感； 情感、情感取向、態(tài)度等都有明確傾向； 答題注意點(diǎn)：注意答案表述的方式，表達(dá)句式相對整齊。
�。�2 2 ）深刻意蘊(yùn)
【要點(diǎn)】
文章意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。這種理性思考體現(xiàn)于文學(xué)作品中，便是作家對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識與評價(jià)，或說是作家對于現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)與感受的升華。
注意辨析對于整篇文章主旨層面的意蘊(yùn)考查和詞語、句子意蘊(yùn)的區(qū)別。
明確題目限制或暗示，找準(zhǔn)探究對象，從不同層面，探究文本內(nèi)涵。
不局限于文本本身，從個(gè)性到一般，概括出普遍的現(xiàn)象或道理概括深刻意蘊(yùn)。
�。ㄈ┮鈭D、用意
【要點(diǎn)】
用意內(nèi)涵：想要達(dá)到的目的，起到的作用 。
如果探究全文的創(chuàng)作意圖，即是探究主旨。寫出了什么，作者借此表達(dá)了什么感性的情感和理性的思考，想要褒揚(yáng)什么，貶斥什么，提倡什么，想要讀者知道什么。
如果探究局部的用意，則將題目轉(zhuǎn)化為具體的題型：如文中 “陽光”的作用，即物象的作用。
（四）標(biāo)題的內(nèi)涵
【要點(diǎn)】
探究標(biāo)題內(nèi)涵應(yīng)仔細(xì)閱讀文本，聯(lián)系文章主旨。
扣住標(biāo)題的關(guān)鍵性詞語，理解深刻含義，并圍繞展開。
注 注 1 ：出現(xiàn)“以……為題”，要考慮題目的作用。
注 2：全文的內(nèi)涵或意蘊(yùn)是探究主旨題，而詞語或句子的內(nèi)涵或意蘊(yùn)是理解題。
注 注 3 ：主旨大致的答題角度：
① 看文本的主要對象。探究此角度的情感或意蘊(yùn)。
同時(shí)，注意正反角度。
�、� 從生活層面探究情感或意蘊(yùn)。如童年生活、鄉(xiāng)村生活、城市生活…… ③ 從文化的角度探究情感或意蘊(yùn)。常見有鄉(xiāng)村文化、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝、農(nóng)耕文化……
第 六 板塊：
現(xiàn)代文閱讀（ 小說 ）
相關(guān)講義鏈接：
小說二輪復(fù)習(xí)講義（人物、情節(jié)、環(huán)境）
【考點(diǎn)解讀】
一、分析 環(huán)境描寫的作用：（四級指向：★以環(huán)境、情節(jié)、人物為重點(diǎn)）
★1 1 指向環(huán)境本身。
�、俳淮适掳l(fā)生的環(huán)境背景（時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)等）
②為人物的活動(dòng)提供了背景
�、郗h(huán)境的特點(diǎn)，渲染某種氣氛或奠定某種基調(diào) ★2 2 指向情節(jié)。
①推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
�、跒橄挛那楣�(jié)的發(fā)展做了鋪墊/照應(yīng)/對比襯托（或反襯）
★3 3 指向人物。
①烘托人物的形象、心情、性格 ②表現(xiàn)人物的處境、身份地位 ③暗示社會環(huán)境、人物命運(yùn) ★4 4 指向主題。
主題的凸顯；主題的暗示；主題的深化
分析小說中環(huán)境的象征意義及深刻意蘊(yùn)
★1、考慮到環(huán)境的象征意義 2、考慮到小說的寫作背景
二、小說情節(jié)類題
情節(jié) 的 作用 ：（四級指向）
★ （1 1 ）從情節(jié)本身寫了什么內(nèi)容；
★ （2 2 ）對 上 下文情節(jié)的作用 （推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；對比某個(gè)情節(jié)；烘托某個(gè)情節(jié)；照應(yīng)前文情節(jié)；點(diǎn)題；制造懸念 （開頭）
；使情節(jié)出人意料，波瀾起伏 （結(jié)尾）
�。痪�索作用）
★ （ 3) 對表現(xiàn)人物性格的作用
★ （4 4 ）對主題揭示的作用 （表達(dá)了什么樣的主旨；深 化了主旨）
探究情節(jié)安排是否合理題
答題的指向也是從 情節(jié)本身發(fā)展是否合理 ，前文是否有伏筆、鋪墊 ；情節(jié)發(fā)展是否符合人物性格的發(fā)展趨向；情節(jié)的發(fā)展是否有利于主題的揭示。
分析探究情節(jié)特點(diǎn)題型
這類題型主要考查對情節(jié)安排的藝術(shù)技巧和特色的辨析鑒賞能力，提問形式主要有：
小說關(guān)于某某情節(jié)安排很有特色，請作簡要分析。小說在情節(jié)構(gòu)思上的藝術(shù)特色有哪些？請結(jié)合文本分析。本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請結(jié)合作品內(nèi)容分析這一特點(diǎn)。請簡要賞析某某情節(jié)。
小說常見的典型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
①線索。（物線、情感線、時(shí)空線、情節(jié)線）
�、� 就開頭來說有 ：
懸念法、倒敘式、總領(lǐng)全文式、環(huán)境渲染烘托式、埋下伏筆式 等。（前三者為主）
懸念、倒敘的作用：①起到制造懸念、吸引讀者閱讀；②引起讀者的思考、引起下文的作用；③使小說情節(jié)曲折，有波瀾。
環(huán)境渲染烘托式：①渲染氣氛 ②烘托人物 ③鋪墊情節(jié)。
�、� 就結(jié)尾來說有：
出人意料式 （歐亨利結(jié)尾）
、戛然而止留下空白式、與前文的伏筆相照應(yīng)、與前文或開頭形成對比 等等。
出人意料 式的作用：①從情節(jié)上看,造成波瀾，震撼人心 ②從手法上看，與前文伏筆照應(yīng)
�、蹚闹黝}上看，深化主題 戛然而止 、留下空白式的作用：留下想象的空間或令人回味無窮
喜劇結(jié)局：①突出主題 ②表現(xiàn)人物性格 ③符合人們閱讀心理，給人欣慰愉悅之感寄托美好的向往。
悲劇結(jié)局：①深化主題 ②突出人物性格 ③令人感動(dòng)回味思考。
�、� 就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。
�、� 就全文來說有一波三折式 （ 跌宕起伏 式）
。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
�、薮送猓�可考慮敘述視角（人稱）
、敘述方式、表達(dá)方式等。
小說的線索
行文線索有：事物線，情感線、 時(shí)空線、 情節(jié)線等。
線索作用：①組織材料，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體； ②主旨的深化、升華作用【暗示、隱喻、象征】； ③情感的寄托（載體）。寄托作者的思想感情。
④直接或間接表現(xiàn)文章主旨。
物象的作用: : ①刻畫人物形象；②揭示小說主題；③線索,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④設(shè)置懸念。
小說標(biāo)題 作用：①交代寫作對象（主要的人物形象、物象）。②交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景環(huán)境，渲染環(huán)境氛圍,奠定文章的感情基調(diào)。③概括小說主要事件(主要內(nèi)容情節(jié))。
�、芙沂拘≌f的主旨，寄托作者情感與態(tài)度。⑤線索。⑥設(shè)置懸念，引人入勝。⑦意蘊(yùn)豐富，含有雙關(guān)義。⑧為塑造和突出人物形象服務(wù)，表明人物……性格(品質(zhì))
關(guān)于視角：
一般都是指敘事的視角，常見的有：
①某一個(gè)對象的視角，如德富老漢的視角，馬羅大叔的視角等。
②第一人稱視角，第二人稱視角，第三人稱視角。
第三人稱視角又叫全 知視角 ：小說常用的敘述形式，一般以第三人稱為主。便于對故事情節(jié)及人物形象加工處理，有利于講清故事的來龍去脈。
三、小說人物類題
★確定小說主人公并不是看人物出現(xiàn)的篇幅，而是看小說的主旨是從哪個(gè)人物反映出來的，能揭示主旨的人物才是小說的主人公。
★注意題干是“分析”還是“概括”
★注意題干是“性格分析”還是“形象分析”
★ 最好能對人物身份進(jìn) 行定位
★概括人物特征時(shí)，要全面、準(zhǔn)確
人物作用分析題的答題方法：
�、� ① 概括人物形象特征
② ② ， 人物在情節(jié)發(fā)展上的作用，）
如果是次要人物還要加上對主要人物的作用（烘托、對比）。
。
③分析人物對表現(xiàn)主旨的作用。
分析小說塑造人物的方法
①正面描寫：
語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫
此外，還會運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法、修辭手法描寫人物，如對比，襯托等。
②側(cè)面描寫 不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。
四、小說主旨類題
由表及里，由此及彼 ，由正及反
補(bǔ) 補(bǔ) 1 1 ：散文化小說
1 1 、情節(jié)上的特點(diǎn): :
淡化情節(jié)，情節(jié)舒緩、平淡，沒有大起大落，沒有太強(qiáng)的故事性，少有沖突，往往選取最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，也就是一種片段特寫的形式呈現(xiàn)。
2 2 、人物形象上的特色: :
強(qiáng)調(diào)刻畫人物形象。人物描寫的片段特寫、動(dòng)態(tài)過程的描寫，都是為強(qiáng)化人物形象服務(wù)的。
3 3 、環(huán)境的特點(diǎn): :
在環(huán)境的選擇上主要是悠閑，不像其他小說那樣嚴(yán)肅。
4 4 、
“我”的形象：
“我”是作者影子的投射，即是作者的自傳或者自畫像。但是“我”又是一種旁觀者的角度。
補(bǔ) 補(bǔ) 2 2 ：海明威關(guān)于小說的 “ 冰山 ” 創(chuàng)作原則
“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀?rdquo; 他認(rèn)為作者只應(yīng)描寫“冰山”露出水面的部分，水下的部分應(yīng)該通過文本的提示讓讀者去想像補(bǔ)充。大體而言文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。
可從以下角度進(jìn)行回答：①敘述視角的運(yùn)用
②情節(jié)或場景簡單但小說的主題卻很宏大
�、坌≌f的語言簡約但內(nèi)容豐富……總之，給讀者以巨大的想象空間，內(nèi)涵豐富。
第七板塊：實(shí)用類、論述類文本閱讀
相關(guān)講義鏈接：
論述類二輪復(fù)習(xí)講義（作用、論述思路）
實(shí)用類考前復(fù)習(xí)
【 考點(diǎn)解讀】
考查材料可以是選用論述類文本，也可以是選用實(shí)用類文本。
1. 理解：
�。�1 1 ）
理解文中重要詞語、概念的含義
�。�2 2 ）理解文中重要句子的含義
例 1．請簡要說明第三段中“個(gè)”的含義 (6 分)（2014 江蘇卷《乾坤草亭》）
【答案】“個(gè)”從具體物象到抽象觀念，形成了三個(gè)層面：竹，點(diǎn)，圓滿具足的生命。
【解析】按照第三段論述脈絡(luò)，先從對“個(gè)”的解釋起——“個(gè)，也可解釋為竹……”先釋為“竹”；再到“我山人是天地之中的一個(gè)點(diǎn)”，釋為“點(diǎn)”；最后到“充滿圓足的生命”，釋為“圓足的生命”，是為從具體到抽象。其實(shí)從該段的最后兩句話“八大山人筆下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鳥，都是一‘個(gè)’，一點(diǎn)，一個(gè)充滿圓足的生命。八大的自尊緣此而出”亦可得到答案。
例 2 .請結(jié)合對文末“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾坤草亭”的內(nèi)涵 (6 分) （2014江蘇卷《乾坤草亭》）
【答案】“不離亭子”，表達(dá)了一個(gè)小“點(diǎn)”的生命自信；“不在亭子”，表現(xiàn)了生命在無限宇宙中的悠游。草亭與乾坤的關(guān)系，寫出了“小”的個(gè)體面對無限“大”的宇宙可采取的態(tài)度，反映了生命困境以及從此困境突圍的可能路徑。
【解析】句子的內(nèi)涵，文中定有其蹤影。“不離亭子”的蹤影在第二段中是“外在的物”，在第三段中是“個(gè)”是“點(diǎn)”；“不在亭子”的蹤影在第二段中是“內(nèi)在的心”，在第三段中是“圓足的生命”，是“反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑”。把這些答上去，應(yīng)該不錯(cuò)吧！
理解詞 語 的含義。
1.它包括三層次意思：
�、俦韺右饬x，即字面意義。
②句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時(shí)意義）。
�、劬渫庖饬x（言外之意、深層含意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。分析句子的作用及表達(dá)效果，領(lǐng)悟句子蘊(yùn)含的哲理，談?wù)剬﹃P(guān)鍵句子的認(rèn)識。
2.理解重要詞語、概念的含義應(yīng)該：
�、僖罁�(jù)詞語 所在句子及前后句述說的內(nèi)容，注重句中及更 大一點(diǎn)的語境。
③依據(jù)相關(guān)文字的思路，有的詞語在文中的跨度大，僅僅依靠當(dāng)句或前后句所述的內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思，這就要靠對相關(guān)文字的思路作分析來解決。
�、軐υ~語的比喻含義的理解與確認(rèn)要從 分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。
理解句子的含義，必須 聯(lián)系具體語境，透過句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵 。
1．弄清句子在文中所處的位置（還原語境）
2. 圈出句子中的 關(guān)鍵詞，聯(lián)系 上下文，理解句子的含義 ， 分清句子層次 3. 結(jié)合句子的表現(xiàn)手法， 還原句子本來面目。
4. 結(jié)合文章主旨，理解句子 表 達(dá)出來的思想感情或深刻道理。
理解重要句子的含意應(yīng)注意的問題：① 不要人為地 “ 拔高 ”；②要學(xué)會 多角度理解。
2. 分析綜合
�。�1 1 ）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
▲ 論述類 文本中多考查全文或段落的論證思路。
例 1．請簡要分析文章第三段的論述層次。（6 分）（2012 江蘇卷《笑的價(jià)值》）
【答案】首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提；接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因；最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。
例 2．請簡要概括本文的論述思路。（4 分）（2011 江蘇卷《捧與挖》）
【答案】本文先從中國人一貫的做法引出下文，提出人們有愛“捧”的習(xí)慣，并指出“捧”的實(shí)質(zhì)和后果，并舉三例給予佐證，而后提出“挖”的觀點(diǎn)和具體做法，最后再回到批判現(xiàn)實(shí)中來，收束全文。
★【常見思路】
① 引論( 提出問題或論點(diǎn)) 、本論( 分析問題) 、結(jié)論( 解決問題) 。
② 針對某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。
�、� 開頭提出論題， 中間分析，最后 在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)。
。
注意：閱讀文章，找出 論證對象，圍繞對象概括段落大意。
判斷文章或語段層次特征：“總分式”“并列式”“對照式”“層進(jìn)式”； 要認(rèn)清是引入式還是直入式(開門見山)，引入式采用的是引言式還是例引式，引入的是論題還是論點(diǎn)； 不能套用術(shù)語，模式化，要結(jié)合文本具體闡述。
分析某一段在論述上的用 作用 作用題先看它本身寫了什么，是來證明什么論點(diǎn)的，再看是用什么樣的論據(jù)和論證方法而達(dá)到作用、效果的。這個(gè)作用、效果 會因論據(jù)不同、論證方法不同而不同。作用、效果分析既要注意 論據(jù)、論證方法自身的效果，更要注意它們在 文中的論證效果。有時(shí)還要注意 論據(jù)在文中的位置( ( 作用) ) 、思路( ( 作用) )。
其中重點(diǎn)考查論據(jù)的作用，除了分 析論據(jù)本身所寫內(nèi)容，還應(yīng)該分析對于論證觀點(diǎn)的作用對于上下文論證的作用以及一般意 義上的作用。
【答題步驟】1、論證方法 2、內(nèi)容上論證了什么觀點(diǎn) 3、結(jié)構(gòu)上什么作用 注意：如該段是插入段或是引用段，還要考慮插敘的作用或引用的作用。
【 引用或插敘 的作用】
�、俑玫卣撟C……觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力（如在文章的開頭，則最大的可能是直接或從反面引出觀點(diǎn)或話題）。
�、谪S富了文章內(nèi)容，發(fā)人深思。
③增加文章的文化內(nèi)涵或文學(xué)氣息。
④ 增強(qiáng)論證的趣味性，引起閱讀興趣。
⑤使得論證生動(dòng)形象。
【常見的論證方法】
①舉例論證
②類比論證（經(jīng)常與“舉例論證”綜合運(yùn)用）
�、蹖� 比論證（經(jīng)常與“舉例論證”綜合運(yùn)用）
④比喻論證
⑤引用論證
實(shí)用類文本
實(shí)用類文本之 傳記 一、 概括人物形象
1.答案模式：概括+分析（簡述具體事例）
2.不能照抄，需要概括。
從性格、學(xué)識（或?qū)I(yè)）、為人處世（人品）幾個(gè)方面。
3.多參照文中評論傳主主要特征的文字，很大可能是答案。
二、 鑒賞評價(jià)
實(shí)用類文本中多考查各種文本中表現(xiàn)手法及其作用，對于文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法要有基本的了解。
傳記：真實(shí)性是其第一特征，另有材料翔實(shí)、表達(dá)生動(dòng)等特征。
科普文章：科學(xué)性、趣味性。
實(shí)用類文本特別是人物傳記中多考查：
（1 1 ）其他人物對塑造傳主的作用（側(cè)面描寫）
a.如果這個(gè)人物和傳主性格相反，則對傳主是 對比或反襯的作用，更加突出傳主的高貴品質(zhì)。b.如果這個(gè)人物和傳主的性格相似或相同，則對傳主是 類比或襯托的作用，更加突出傳主的高貴品質(zhì)。
（2 2 ）引用
引用的作用：1 、真實(shí)性 2 、可讀性、趣味性、生動(dòng)性 3 、文學(xué)性 4 、強(qiáng)化觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力（論述類文本）
①引用傳主的原話：① 真實(shí)可信 ② 直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力 ③ 印證作者的觀點(diǎn) ，也為作者的評述提供了依據(jù)。
②引用他人的話：①使文章對人物的評述更加 全面客觀、真實(shí)可信 ②也能從 側(cè)面塑造傳主的性格。
�、垡迷娫~：可以從 側(cè)面烘托和 豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅、 有詩意、有文學(xué)氣息的風(fēng)格。
�、芤霉适拢�
生動(dòng)性， 趣...
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