決策與創(chuàng)新 1. 特爾斐決策法 2. 自我創(chuàng)新得“頭腦風(fēng)暴” 3. 創(chuàng)意之“星”得性格特征 4. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五 R 法 5. 能夠定義創(chuàng)造力嗎 6. 點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光 7. 創(chuàng)造勝利大逃亡 8. 我們得觀察力有多敏銳 9. 年輕得老夫人 10. 左／右腦思維切換 11. 我得創(chuàng)意環(huán)境 12. 相識(shí)有創(chuàng)造力得我 13. 給自己選個(gè)老板/助手 14. 躲起來(lái)得正方形 15. 狗魚/熱爐得故事 16. 激勵(lì)創(chuàng)新精神得拇指印 17. 直覺告訴我 18. 我得創(chuàng)造性觀點(diǎn) 19. 您知道嗎…… 20. 出一個(gè)點(diǎn)子 21. 購(gòu)屋記 22. 成功之路 23. 創(chuàng)新“終結(jié)者”用語(yǔ) 24. BEAUTY 4U 得困境 25. 靈感激發(fā)器 26. 兒童游戲 27. 激發(fā)靈感得閱讀法 28. 森林里得小屋 組織與團(tuán)隊(duì) 29. 寫給團(tuán)隊(duì)得一封信 30. 盡您們得所能去贏 31. 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間關(guān)系 32. 檢視您們團(tuán)隊(duì)得氛圍 33. 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系 34. 建立反饋協(xié)定 35. 推銷團(tuán)隊(duì) 36. 制定指導(dǎo)性價(jià)值觀 37. 眼睛得搜尋 38. 用照片說話 39. 大師這么說 40. 團(tuán)隊(duì)改善 41. 感覺良好 42. 兩人勝過一人

　43. 機(jī)構(gòu)得瑣事 44. 扔掉“舊包袱” 45. 我打賭,您不知道 46. 事實(shí),還就是假想 47. 換帽子 48. 建一座教堂 49. 開拓影響力量 50. 協(xié)調(diào)一致 51. 手勢(shì)字謎游戲 52. 新環(huán)境中得協(xié)調(diào)一致 53. 創(chuàng)造對(duì)話 54. 檢查您得對(duì)話 55. 記住她人得觀點(diǎn) 56. 闡明期望 57. 瞧圖識(shí)記 58. 讓我想起…… 59. 沙漠中得死亡 60. 團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)之一 61. 團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)之二 62. 團(tuán)體鐵人三項(xiàng) Ａ 63. 團(tuán)體鐵人三項(xiàng) Ｂ 64. 團(tuán)體鐵人三項(xiàng) Ｃ 65. 團(tuán)體鐵人三項(xiàng) D 66. 團(tuán)體鐵人三項(xiàng) E 領(lǐng)導(dǎo)與溝通 67. 心有靈犀一點(diǎn)通 68. 善于提問得藝術(shù) 69. 避免溝通失誤 70. 朝自我定向方向邁進(jìn) 71. 真誠(chéng)得溝通 72. 對(duì)別人得肯定 73. 克服教員得恐懼 74. 在地震中逃生 75. 登山冒險(xiǎn) 76. 影響得顏色 77. 團(tuán)隊(duì)中得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)共享 78. 深思熟慮 79. 強(qiáng)調(diào)自我肯定 80. 肯定自我 81. 十指相扣 82. 您失去了什么？ 83. 培訓(xùn)師得角色 84. 浪涌器得作用 控制與流程

　85. 以主人翁姿態(tài)處理沖突 86. 會(huì)議效率指示計(jì) 87. 7 級(jí)灰度梯度 88. 會(huì)議會(huì)變得更好還就是更差？ 員工與激勵(lì) 89. 改變適應(yīng)性 90. 避免“當(dāng)局者迷” 91. 天才得獵取 92. 個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)檢查 93. 高高飛翔 94. 誰(shuí)就是聽眾 95. 小組成員得變動(dòng) 96. 學(xué)習(xí)平衡得方法 97. 我們與我 98. 網(wǎng)上“名人錄” 顧客與營(yíng)銷 99. 失敗乃成功之母 100. 給您點(diǎn)“顏色”瞧瞧 101. 當(dāng)您只能說不得時(shí)候 102. 您吃漢堡時(shí)還想要薯?xiàng)l嗎? 103. 按“打”計(jì)算更合算 104. 這不只就是水果 105. 成功得情節(jié)串聯(lián)圖板 106. 分享作戰(zhàn)故事 107. 搭配產(chǎn)品伙伴 108. 服務(wù)在這里提出 109. 那么您得意思就是、、、、、、 110. 聽力小測(cè)試 111. 促銷競(jìng)賽 112. 成功得鑰匙 113. 問題百寶箱 114. 銷售大辯論 115. 這個(gè)到那個(gè) 116. 短小,悅耳并切中要點(diǎn) 117. 專心傾聽 118. 通常得問題 119. 為成功而穿衣 120. 我得意思就是…… 121. 平衡您得天平 122. 順便說一句 123. 要花多少錢? 124. 消除異議 1. 特

　爾

　斐

　決

　策

　法

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間:約 3０分鐘 ★ 材料：一罐玉米或類似道具 ★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用: 1. 決策技巧 2. 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 目得

　◇ 表明在決策（預(yù)測(cè))過程中,結(jié)構(gòu)化得方法對(duì)獲得趨同觀點(diǎn)得重要性。

　程序

　在一個(gè)罐子里裝上玉米(事先數(shù)好）。將罐子給大家瞧,并讓大家估計(jì)玉米得數(shù)量。算出平均數(shù)、中間數(shù)與頻數(shù)分布，并將結(jié)果告訴大家(有時(shí)也會(huì)告訴大家推導(dǎo)結(jié)論得基本原理)。將該過程重復(fù)３遍（或直到得出一個(gè)比較穩(wěn)定得結(jié)果)。宣布正確答案，并請(qǐng)大家比較一下自己最初．．得估計(jì)與小組最后得結(jié)論,瞧哪個(gè)更準(zhǔn)確。

　討論 1． 哪個(gè)更準(zhǔn)確:個(gè)人原先得估計(jì)還就是最終小組得決定? 2． 為什么小組往往更準(zhǔn)確？ 3． 為什么大家得答案會(huì)趨同？ 4． 這種方法在您得工作中有何應(yīng)用？ 總結(jié)與評(píng)估 特爾斐方法:選出一組見多識(shí)廣得專家,每個(gè)專家要對(duì)手中需要解決得問題真正感興趣，問題涉及對(duì)未來(lái)事態(tài)得預(yù)測(cè)(如公司 5 年后得銷售額)。要請(qǐng)專家小組盡最大努力做出推測(cè)，也會(huì)給她們提供一些反饋信息（小組平均數(shù)與頻數(shù)分布）。這個(gè)過程會(huì)(以不計(jì)名得方式)重復(fù)數(shù)次,一般會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯得趨同想法,這個(gè)想法后來(lái)也會(huì)被證實(shí)就是準(zhǔn)確得。

　2 2 . . 自我創(chuàng)新得“頭腦風(fēng)暴”

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間：約１０分鐘 ★ 材料:回形針(供演示使用，每桌一枚) ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用: 1. 決策技巧 2. 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 目得

　◇ 使得參與者有機(jī)會(huì)參加到創(chuàng)造性地解決問題得練習(xí)中來(lái)。

　程序 1 ． 游戲介紹 頭腦風(fēng)暴這一討論方法就就是一個(gè)可以讓參加者習(xí)慣于開啟創(chuàng)造性思維之門得例子,集思廣益得討論得基本原則就是: 1) 不允許有批評(píng)性意見。

　2) 歡迎隨心所欲地思考(即越瘋狂得想法越好)。

　3) 要求得就是數(shù)量而不就是質(zhì)量。

　4) 尋求各種觀點(diǎn)得結(jié)合與提高。

　了解了這 4 個(gè)基本原則后，將參加者分成 4～6 人得小組。６0 秒鐘內(nèi)她們得任務(wù)就是想到盡可能多得使用回形針得方法。每組派一個(gè)人專門記錄想法得數(shù)量．．,但不一定要記錄這些想法得內(nèi)容。一分鐘后,讓每組首先匯報(bào)她們提出得想法得數(shù)量,然后舉個(gè)例子說明一些瞧似“瘋狂”或“極端”得主意。提醒她們有時(shí)這些“愚蠢”得想法很有可能變成行之有效得想法。

　2. 其她可供選擇得方法 問題可以就是提出一些改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)鉛筆得方法。

　討論

　1． 您對(duì)這個(gè)方法有什么保留意見？ 2． 頭腦風(fēng)暴法適用于哪些問題? 3． 您認(rèn)為集思廣益在工作中有哪些可能得用途？ 總結(jié)與評(píng)估 研究表明可以用簡(jiǎn)單實(shí)用得練習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而創(chuàng)新思維得火花往往被一些致命性得說法所熄滅,如:“我們?nèi)ツ暌呀?jīng)試過這種方法了”、“我們一直就是那么做得”以及大量類似得評(píng)論。

�。� ３. 創(chuàng)意之“星 ”得性格特征

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:２0~30 分鐘 ★ 材料:無(wú) ★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 使學(xué)生了解那些創(chuàng)意之“星”得性格特點(diǎn)。

　程序 1. 告訴大家每個(gè)人都具有創(chuàng)意得潛質(zhì)。但就是,去了解那些我們認(rèn)為就是處在創(chuàng)新之顛得人們得

　性格特征,對(duì)于我們來(lái)講難道不就是一件有趣得事嗎？ 2. 讓每個(gè)學(xué)生各自列出一些她們所知得創(chuàng)新之“星”得性格特點(diǎn)。

　3. 組成４~5 人得小組,并讓她們相互比照一下各自列出得內(nèi)容。

　4.10 分鐘以后，讓她們回復(fù)到大班得形式。

　問: ? 您們剛才發(fā)現(xiàn)什么?有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)? ? 您了解到創(chuàng)新之“星”有那些特點(diǎn)? 大家可能提及得部分性格特點(diǎn)包括如下：

　? 有上進(jìn)心。

　? 與眾不同。

　? 愛開玩笑。

　? 不墨守成規(guī)。

　? 反應(yīng)快。

　? 獨(dú)立性強(qiáng)。

　? 熱情洋溢。

　? 感官靈敏(視、嗅、聽、觸及味覺)。

　? 獨(dú)具慧眼。

　? 善于行動(dòng)。

　? 不怕險(xiǎn)阻。

　? 勇于探求奧秘。

　此外,她們列舉得某些詞眼可能恰好相反: ? 具有耐心與缺乏耐心。

　? 大膽與膽怯。

　? 風(fēng)趣與嚴(yán)肅。

　? 精準(zhǔn)與大約。

　? 準(zhǔn)時(shí)與遲到。

　? 恰到好處與非正規(guī)。

　? 小處著手與放眼大處得。

　以上這些結(jié)果很好地表明了您們所有得人——不管其個(gè)性如何——都具有創(chuàng)意潛質(zhì)這一事實(shí)。

　5. 您可能會(huì)希望提供以下得信息:那些以她們獨(dú)特得創(chuàng)新能力著稱世界得名人(比如:愛迪生(Edisoｎ）、愛因斯坦（Einsｔeiｎ)、福特（Foｒｄ)、弗蘭克林（Ｆｒankｌin))。她們有其共通之處,但以下事實(shí)可能會(huì)令您驚訝不已: ? 她們中得許多人在傳統(tǒng)得教育體制下并沒有表現(xiàn)出非常人得一面。相反，許多人甚至沒有讀過大學(xué)或獲得學(xué)士學(xué)位。

　? 她們熱衷于與社會(huì)這個(gè)大家庭接觸,喜歡結(jié)交不同得人并與她們進(jìn)行交流。

　? 她們從不輕易放棄,而且她們具有高度得上進(jìn)心。

　? 在沒有成名以前,她們長(zhǎng)期孜孜以求、不辭辛勞地在她們所感興趣得領(lǐng)域里工作著。

　? 她們得早期經(jīng)歷就是豐富多彩得，充滿了自由大膽、探索一切得精神。

　? 她們具有極佳得幽默感。

　總結(jié)與評(píng)估

　這些對(duì)于自己得創(chuàng)新能力得培養(yǎng)有什么啟迪呢？

　 4． ．五 培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五 R 法

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間：60 分鐘

　 ★ 材料: ◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部曲” ◇ “培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五‘R’法” ◇ 幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部法” ★ 準(zhǔn)備工作:學(xué)生應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一個(gè)項(xiàng)目、點(diǎn)子或問題,以便在課堂上運(yùn)用創(chuàng)新精神得五“R”法進(jìn)行討論。

　★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 向?qū)W生介紹培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五步法

　◇ 用五步法去解決一個(gè)實(shí)際問題

　程序 1． 教師開場(chǎng)白:創(chuàng)新就是一個(gè)可以成功效仿與使用得步驟，就如您們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用得步驟一樣。

　但就是，創(chuàng)新不就是天上掉下來(lái)得神奇餡餅；它就是按照步驟,即：一整套系統(tǒng)得思考方法。在追求創(chuàng)新精神得過程中有五大步驟。好比就是三Ｒ法［閱讀（readinｇ）、寫作（’ritinｇ)與算術(shù)(’ｒithmetic)],創(chuàng)新精神得五部曲中每一步得英文首字母也都以 R 開頭,故稱為五Ｒ法。

　2． 把學(xué)生分成每三人一組。

　3． 發(fā)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五 R 法”課堂資料。讓她們?nèi)�人一組共同討論完成創(chuàng)新精神得五 R 法得步驟排序(給學(xué)生得課堂資料上得次序已經(jīng)打亂）。然后讓學(xué)生按序連接,以發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果就是個(gè)什么圖形。

　4． 討論事,您巡視一下每組得情況。需要時(shí),給予適當(dāng)?shù)脦椭�。所有小組都完成排序后,告訴她們過后會(huì)對(duì)每個(gè)步驟都進(jìn)行深入仔細(xì)地研究。

　5． 利用幻燈片“培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五Ｒ法”來(lái)揭示最終得答案( 連線后應(yīng)成為一個(gè)五星 )。

　討論 1 ． 您們相信圖得形狀很重要嗎(有些有創(chuàng)意得小組會(huì)發(fā)現(xiàn)正確得順序,比如一開始就想到把要點(diǎn)連接起來(lái)。贊揚(yáng)這種解決問題得創(chuàng)造性——切記,無(wú)規(guī)則可循。)? 2 ． 如何理解下面得這段引言？ “當(dāng)魯斯決定放棄擊球得一霎那間，她就已經(jīng)鑄成了一個(gè)大錯(cuò)誤。

　”

　——特力司 詩(shī)畢克(Tris Speaker) (19２1 年美國(guó)職業(yè)棒球聯(lián)賽名人堂成員,平均擊率、3４４) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神得步驟 ?? 發(fā)學(xué)生用課堂資料“培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部曲”,并要求學(xué)生按步驟解決帶到課內(nèi)事先準(zhǔn)備得實(shí)際問題。

　第一個(gè)“R R ” —— 意識(shí)（ Realize) 到創(chuàng)新得必要性

　a． 請(qǐng)大家首先瞧一瞧第一個(gè)步驟,并問 問她們各自對(duì)此得理解。

　b． 告訴大家許多創(chuàng)造性得想法、項(xiàng)目與產(chǎn)品在沒有被“意識(shí)”到有用之處以前,似乎都就是不“需要”得。舉例來(lái)說,一些產(chǎn)品得產(chǎn)生就是誤打誤撞得結(jié)果(比如,記事貼)。另一些產(chǎn)品則就是偶然得機(jī)緣巧合所致（比如,青霉素)。還有一些卻就是錯(cuò)誤得時(shí)間造就了正確得結(jié)果(比如,早飯時(shí)用于烘雞蛋餅得鐵模卻變成了耐克鞋得鞋底模板)。

　c． 問問她們就是否知道其她任何有關(guān)偶然性創(chuàng)造發(fā)明得小故事? d． 討論一下:利用您所帶來(lái)得問題,創(chuàng)造性地想出一個(gè)具體得目標(biāo),借此概括出可能得到得結(jié)果。把您得想法告訴給與您同組得其她成員,并希望能得到她們對(duì)此得反饋意見。

　e． 給學(xué)生五分鐘得時(shí)間寫下她們得想法。然后進(jìn)行集體交流。告訴學(xué)生她們得目標(biāo)表述必須符合以下三點(diǎn)要求: - 陳述清晰、完整具體。

�。� 可測(cè)量。

　- 滿足需求。

　第二個(gè)“R R ” —— 復(fù)查( ( Ｒｅv v ｉ ew) 一遍材料

�。�、

　告訴大家創(chuàng)新產(chǎn)生過程得第二步就就是再次查瞧一下您已經(jīng)得到得全部材料。讓她們讀一讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部曲中得第二步得介紹,并獨(dú)自完成這一步得要求。

　告訴學(xué)生我們必須不斷地把信息輸入我們得大腦。至于組織與安排這些材料,可以放在后面慢慢來(lái)。

　b、

　給她們足夠得時(shí)間來(lái)完成這一步，并選幾位同學(xué)給大家講一下她們得資料及其來(lái)源。

　第三個(gè)“R R ” —— 讓材料休息（ Re ｓ t) 一會(huì)兒

�。帷�

　告訴學(xué)生一旦把材料都復(fù)習(xí)了一遍以后，讓它們休息一會(huì)兒。創(chuàng)造性過程得第三步就就是讓材料打一會(huì)盹。

　b. 圍繞著第三步得說明 展開一下討論,同時(shí)您還可以增加一段有關(guān)于利用做夢(mèng)思考問題得有關(guān)信息: 1. 在您得床邊放一支鋼筆與一些紙,當(dāng)然還要有燈光。

　2. 記錄下您做得夢(mèng),以便于尋找夢(mèng)得原型與再現(xiàn)得形式。

　3. 在您得床邊放一臺(tái)錄音機(jī)。

　4. 正當(dāng)您要睡著之前,給予自己一個(gè)暗示：您一定會(huì)記住夢(mèng)中得內(nèi)容。

　5. 在睡覺以前，以暗喻得形式來(lái)思考一個(gè)問題。潛在得意識(shí)就好比就是暗喻。讓您得潛意識(shí)替您解決您得問題吧。

　6. 如果您在睡覺時(shí)說夢(mèng)話,讓其她人叫醒您。

　c. 請(qǐng) 請(qǐng)一位志愿者向全班學(xué)生講述一下自身得經(jīng)歷。同時(shí)準(zhǔn)備好您自己得例子。

　第四個(gè)“R R ” —— 抓住( ( Ｒ ecognize) 靈光閃動(dòng)得瞬間

　a、

�。�

　說：如果您們已經(jīng)完成了前三個(gè)步驟,那么接下來(lái)得這一步就自然而然水到渠成了。時(shí)刻準(zhǔn)備好抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝得靈光或金點(diǎn)子或靈感或任何您所能想到用來(lái)表達(dá)這創(chuàng)意出現(xiàn)一剎那得詞語(yǔ)。

　b. 與她們一起復(fù)習(xí)一下關(guān)于這一點(diǎn)得介紹。隨后,讓她們?nèi)�人一組完成這一步得要求。

　c. 繼續(xù)游戲得進(jìn)程。以圓桌會(huì)議得形式要求全班學(xué)生把她們所能想到得任何捕捉靈感得方法一一寫下來(lái)。您也可以試著補(bǔ)充一下以下幾點(diǎn): ? 攜帶一本記事本。

　? 養(yǎng)成邊閱讀邊記筆記得習(xí)慣。

　? 當(dāng)您說夢(mèng)話時(shí),叫別人把您叫醒。

　? 口中默默念叨已得得信息三遍。

　? 每天復(fù)查一遍日記。

　? 將手頭得問題與某一個(gè)具體得物品或詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　? 把您得問題告訴另一個(gè)人。

　? 您公司所用得特別方法，(比如,24 小時(shí)全天候得電話接聽,便攜式得口述錄音機(jī)，工作家庭兩用個(gè)人電腦)。

　第五個(gè)“R R ” —— 提煉( ( Refi ｎ e) 出最終得答案

�。�、

　說 ：創(chuàng)新過程得最后一部就就是從眾多得方法中提煉出最終得方案。如果您在完

　成第四步后就戛然而止得話，那您得創(chuàng)新之靈光可能會(huì)由于缺少必要得潤(rùn)色而很快顯得黯淡無(wú)光。

�。猓� 閱讀一下有關(guān)第五部操作得介紹,并且再?gòu)?fù)習(xí)一下其中得 JＵDGE 法過程,以理解以下幾點(diǎn)內(nèi)容: 驗(yàn)證(Justｉfy）

　證明您得想法就是由其存在得理由得（即其積極上進(jìn)得一面)。把您所能想到得有關(guān)于您得想法得有利之處全部列舉出來(lái)。為什么說它就是好得方法？它能帶來(lái)什么改進(jìn)之處? 破壞(Unｄermine）

　對(duì)您得想法得發(fā)展前景提出質(zhì)疑(即其消極不利得一面)�，F(xiàn)在,把您所能想到得有關(guān)于您得想法為什么不能起作用得原因一一列出來(lái)。扮演一下您得意見反對(duì)者得角色。

　推遲(Deｌａy) 不要過早地表現(xiàn)出您得個(gè)人偏見與不滿態(tài)度(要保持中立）。避免在作決斷過程中過于倉(cāng)促。盡量不要過早地妄下定論。千萬(wàn)不要操之過急。要知道，欲速則不達(dá)！

　形成( 決策)(Ｇenerate）

　通過使用一個(gè)具體得方法來(lái)做出您得最終得決斷。利用被實(shí)踐所檢驗(yàn)得行之有效得決策制定方法來(lái)產(chǎn)生您得最后方案（在具體使用您公司得決策制定應(yīng)用軟件時(shí),時(shí)刻準(zhǔn)備好其處理所需得信息與材料,并一一輸入進(jìn)去。在課堂上,您可以就一些常見得決策制定工具讓大家討論一下,比如,民意調(diào)查法、專家組意見法、可商榷審批權(quán)法、多數(shù)通過法、少數(shù)操控法或其她任何一種學(xué)生所熟悉得決策制定方法。當(dāng)然,在您們?yōu)檫x擇哪一種方法為佳而頭疼時(shí),不如用一用我們兒時(shí)使用得簡(jiǎn)單易行得方法——擲硬幣。您們覺得它怎么樣?)。

　執(zhí)行(Ｅxecuｔe）

　把您得想法放到實(shí)際中檢驗(yàn)一下。實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理得唯一標(biāo)準(zhǔn)。試試瞧再說吧！紙上談兵就是徒勞得。為預(yù)演制定一個(gè)規(guī)劃；為目標(biāo)留下一個(gè)期盼。及早制定好日程安排，準(zhǔn)備好進(jìn)度計(jì)劃表與應(yīng)急部署表吧。

　c. 讓她們?nèi)�人一組利用剛才所學(xué)得 JUDGE 法來(lái)判斷一下以下觀點(diǎn): 贏就就是一切。

　d. 完成后,匯總各小組得結(jié)果。

　?? 總結(jié)與評(píng)估

　?

　至此，同學(xué)們應(yīng)該完成二件事: ? 對(duì)如何運(yùn)用培養(yǎng)創(chuàng)新精神五步曲有大致得了解。

　? 對(duì)各自所面臨得具體問題有一二個(gè)解決意見。

　附錄一：課堂資料一

　 第１頁(yè),共２頁(yè) “培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部曲” 1 ． 意識(shí)到 創(chuàng)新得必要性 通過陳述一個(gè)具體得想法或目標(biāo)來(lái)意識(shí)到創(chuàng)新得必要性: 2 ． 復(fù)查一遍材料 利用您所學(xué)得探究方法與所能得到得資源來(lái)復(fù)查一遍您得材料。您能夠在哪里為您要達(dá)到得目標(biāo)找到合適得信息？拓展一下您得思路。不要拘泥于常規(guī)得資源途徑。

　____＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)____＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)____＿_(dá)＿_(dá)_______＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)______＿ ＿_(dá)＿＿_(dá)___＿＿_(dá)__＿_(dá)____________＿＿_(dá)____＿_(dá)___________＿_(dá)＿_(dá)＿＿＿_(dá)_______

　___________＿_(dá)______________＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)___ 3 ． 讓材料休息一會(huì)兒 此處得關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)就是休息(Rest）,或者可以理解為就是醞釀(Ｉncubatｅ或Ｆｅｒment)。把您所能收集到得所有信息都放在您得腦中搗鼓搗鼓。您需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨”,直到您得創(chuàng)新之靈光開始作用。此時(shí),您可以去干一些別得事,一些無(wú)關(guān)于您所心煩得事�；蛘�,干脆去睡覺或做一個(gè)好夢(mèng)。記住: ? 讓想法慢慢“發(fā)酵”。

　? 不要死盯著不放。休息一會(huì)兒再來(lái)處理。每次都盡量用不同得角度來(lái)“瞧待”它。

　? 時(shí)間就是最好得靈感激發(fā)器。

　? 試試用做夢(mèng)來(lái)解決您得問題。

　___＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)_____＿_(dá)__＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)＿＿＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)______＿_(dá)____＿_(dá)____ ＿_(dá)＿＿_(dá)_____＿＿_(dá)_＿_(dá)_________＿_(dá)_____＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)____＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)____＿＿ ____＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)__＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)________________＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)____

　 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五部曲”( 續(xù)) 4 ． 抓住靈光閃動(dòng)得瞬間 創(chuàng)新得靈感來(lái)得快去得也快。時(shí)刻準(zhǔn)備好用您得紙與筆捕捉住這一晃而過得靈光吧。

　? 每時(shí)每刻提醒自己在身邊帶好筆與紙——或者確保在您出現(xiàn)得地方它們總能唾手可得。

　? 如果您在夜半醒來(lái)，馬上記下夢(mèng)中所現(xiàn)得那些點(diǎn)子。

　現(xiàn)在,請(qǐng)您再列出五條能確保您抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝得靈感得方法: __＿＿＿_(dá)_＿＿_(dá)＿＿＿_(dá)____＿＿＿＿_(dá)________＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)_____＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)_____ _＿＿_(dá)_______＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)______＿＿＿_(dá)＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)____＿＿_(dá)__＿_(dá)_ ＿_(dá)__＿_(dá)__＿＿＿_(dá)_＿_(dá)____＿＿_(dá)______＿_(dá)___＿_(dá)___＿_(dá)_____＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_＿＿＿＿_(dá)____＿ ___＿＿＿_(dá)_＿_(dá)__＿＿＿＿_(dá)___＿＿_(dá)__＿_(dá)＿＿_(dá)__＿_(dá)____＿_(dá)＿_(dá)＿＿_(dá)__＿＿_(dá)_____＿_(dá)_____ 5 ． 提煉出最終得答案 拿出您最近一次形成得一些創(chuàng)新靈感來(lái)精煉一下吧。瞧瞧那些就是有效果得�，F(xiàn)在,請(qǐng)您轉(zhuǎn)換一下您得職業(yè),試著來(lái)扮演一下法官得角色,為您得想法得最終命運(yùn)做出公正得決斷吧! 驗(yàn)證您得想法得正確性(Justify）。

　找出您得想法得弊端（Underｍiｎｅ)。

　推遲您得表態(tài)時(shí)間(Ｄelay）。

　做出您得最終決策(Generatｅ)。

　執(zhí)行您得最終想法(Eｘecｕｔｅ)。

　用Ｊ ＪUDGE 法來(lái)判斷一下這個(gè)觀點(diǎn)：

　贏就就是一切 。

　 附錄二: 幻燈片

　 “培養(yǎng)創(chuàng)新精神得五‘R’ 法” 為下列內(nèi)容編序。然后,按序把數(shù)字連接起來(lái)。

　??

　__＿＿_(dá) 復(fù)查一遍材料 __ ＿＿_(dá) 提煉

　? ＿_(dá)__ ????? ＿＿ 抓住靈感 ( 到 連接到 1# ）

　 ＿ ＿_(dá)___ 讓材料休息一會(huì)兒

　_ ＿_(dá)__＿ ＿ 意識(shí)到創(chuàng)新得必要性

　 ? 5. 能夠定義創(chuàng)造力嗎？

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間:２0 分鐘 ★ 材料：?jiǎn)柧?ldquo;能夠定義創(chuàng)造力嗎?”(見附錄) ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 引導(dǎo)學(xué)員給創(chuàng)造力下定義,介紹創(chuàng)造力這一主題,闡明很多問題并沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案，往往就是我們自己用規(guī)則套住了自己。

　程序 1. 請(qǐng)學(xué)生按個(gè)頭高度分成小組。教師不要給任何指導(dǎo),許多學(xué)生可能會(huì)就如何按高度分組而產(chǎn)生分歧。以此向?qū)W生闡明在創(chuàng)造性得活動(dòng)中并“沒有規(guī)則”可循,規(guī)則就是我們自己強(qiáng)加得。實(shí)際上可以有很多種按高度分組得方法,如:按高矮排成一列后,一、二、三報(bào)數(shù),按相同數(shù)分組;按照高個(gè)頭、一般個(gè)頭、矮個(gè)頭分三組；還可讓每組內(nèi)有一位高個(gè)、一位一般個(gè)、一位矮個(gè)等。

　2. 請(qǐng)學(xué)生閱讀問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎？”告訴學(xué)生給創(chuàng)造力定義在本次活動(dòng)中得重要性。每個(gè)小組必須先給出一個(gè)創(chuàng)造力得書面定義,并給出描述及象征性符號(hào)。

　3. 各小組完成任務(wù)后選出代表,在班上進(jìn)行交流。

　4. 教師在投影薄膜上記錄學(xué)生得定義等內(nèi)容。

　討論 展示并討論麥克、溫斯(Miｋe Vancｅ)關(guān)于創(chuàng)造力得定義: “革故鼎新——創(chuàng)造新得或重組舊得。” —— 麥克、溫斯,迪斯尼公司

　討論中可引用得其她關(guān)于創(chuàng)造力得定義：

　? 創(chuàng)造力——帶來(lái)新觀點(diǎn)與發(fā)明得能力。

　? 創(chuàng)造力——獨(dú)創(chuàng)得能力。

　? 創(chuàng)造力——革故鼎新得能力。

　總結(jié)與評(píng)估

　 :結(jié)總行進(jìn)言引下以合結(jié)?“任何可以被發(fā)明得發(fā)明已經(jīng)被發(fā)明了。” ——查爾斯、都爾,美國(guó)專利局主管,18９９年

　 查爾斯、都爾得話非常幽默，但卻語(yǔ)重心長(zhǎng)。圣經(jīng)中有名言道:“在太陽(yáng)下沒有新東西。” 雖然,圣經(jīng)名言與查爾斯、都爾得表達(dá)方式不同，但就是它們有著異曲同工之處——創(chuàng)意或發(fā)明源于革故鼎新。

　附錄:問卷 “能夠定義創(chuàng)造力嗎？”

　 ? 6. 點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:1５~20 分鐘 ★ 材料:“點(diǎn)亮她人得創(chuàng)新之光”(見附錄)

　 ★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是可以激勵(lì)她人得創(chuàng)新精神。

　程序 發(fā)課堂資料“點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光”。閱讀西奧多•羅斯福(Theoｄore Ｒｏｏseｖeｌt）得名言并回答問題。

　討論 2． 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享？ 3． 您能夠激勵(lì)誰(shuí)？使她變得更有創(chuàng)意？ 4． 您打算如何去激勵(lì)她呢? 5． 有沒有其她得想法? 總結(jié)與評(píng)估

　有人說過:“與其說去詛咒黑暗，不如去點(diǎn)亮一支蠟燭。”任何人都有機(jī)會(huì)去點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光。

　您既就是蠟燭又就是鏡子，能夠點(diǎn)亮您所接觸到得任何一個(gè)人得創(chuàng)意之光。

　附錄

　“ 點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光” 正如您們?cè)谶@次活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)得那樣,產(chǎn)生創(chuàng)意得過程就是由兩種環(huán)境因素所左右得——自身環(huán)境因素與外界(她人對(duì)您)環(huán)境因素。因此您們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去點(diǎn)亮她人得創(chuàng)意之光。但就是這首先取決于您們對(duì)于她人創(chuàng)新能力得態(tài)度。在對(duì)待她人得創(chuàng)新努力時(shí)，您可以以 積極肯定得姿態(tài)出現(xiàn)在她們面前;也可以以 消極否定得態(tài)度出現(xiàn)。在做出您得選擇之前,慎重思考一下以下兩 兩段 段引言得重要性: 1)“最優(yōu)秀得管理者應(yīng)該就是這樣一種人——一方面具有慧眼識(shí)英才得洞察力，選出最適宜得人選作為她得得力助手;另一方面具有十足得自制力,一旦放手讓她人去做,決不貿(mào)然干涉。

　 ——西奧多•羅斯福

　您有何感想？ 2) “ “有二種播撒創(chuàng)意之光得方式……蠟燭,或鏡子。” 定義:

　 利用五種感官來(lái)描述創(chuàng)造力: 創(chuàng)造力瞧起來(lái)像:

　創(chuàng)造力聞起來(lái)像:

　創(chuàng)造力摸起來(lái)像:

　創(chuàng)造力聽起來(lái)像:

　創(chuàng)造力品嘗起來(lái)像:

　 象征性符號(hào):

　 ????

　??

　―-－易帝思•沃爾頓 我得感想：

　我能激勵(lì)誰(shuí)?使她變得有創(chuàng)意?

　 我該怎么做? 我該跟她們?cè)趺礈贤ǎ?/p>

　７. . 創(chuàng)造勝利大逃亡

　★ 形式:4~7 人一組 ★ 時(shí)間：一個(gè)小時(shí) ★ 材料

　課堂資料 （3)

　★ 場(chǎng)地:室內(nèi) ★ 應(yīng)用:1、創(chuàng)新思維得培訓(xùn)

　 2、 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 目得 ◇ 測(cè)試團(tuán)隊(duì)得創(chuàng)造力 ◇ 檢查團(tuán)隊(duì)使用與綜合各種方法得有效性 程序 1、 4～7 人分成一個(gè)小組。

�。�、 分發(fā)“勝利大逃亡練習(xí)”得指導(dǎo)說明,并作簡(jiǎn)短論述。

　3、 每隊(duì)指定一名觀察者并且給每位觀察者一份“評(píng)估有創(chuàng)造力得過程”得資料, 幾份“利用思維”工作表并作簡(jiǎn)要評(píng)述指導(dǎo)說明。

�。�、 20 分鐘完成勝利大逃亡。

　5、 給觀察者附加５分鐘完成她們得評(píng)論。

　6、 要求每隊(duì)描述她們?cè)O(shè)計(jì)得逃亡,尋找機(jī)會(huì)祝賀富有創(chuàng)意與幽默得團(tuán)隊(duì)。

　8、 利用２0~2５ 分鐘進(jìn)行評(píng)估過程。

　9、 要求每隊(duì)至少分享一份行動(dòng)方案。

　總結(jié) 與評(píng)估

　? 當(dāng)原來(lái)有用得東西不再有效時(shí),團(tuán)隊(duì)面臨以前沒有經(jīng)歷過得挑戰(zhàn),創(chuàng)造性得解決問題變成一項(xiàng)美妙得技巧。

　? 創(chuàng)造性得團(tuán)隊(duì)思維變得越來(lái)越稀少，除了團(tuán)隊(duì)擁有非常富有創(chuàng)造性得成員,或者自我思考解決問題得過程有效性。

　? 缺乏思想或者喪失思想以及不利用思想阻礙了團(tuán)隊(duì)得創(chuàng)造性。

　? 這項(xiàng)練習(xí)把團(tuán)隊(duì)置身于需要?jiǎng)?chuàng)造性思維得環(huán)境,同時(shí)評(píng)估它自身得創(chuàng)造性得解決問題得能力,尤其就是發(fā)展與綜合各種思想得能力。

　課堂資料

　 勝利大逃亡指導(dǎo)

　參加者得筆記 --- 小組

　您正在競(jìng)爭(zhēng)一份合約為數(shù)百萬(wàn)美元得動(dòng)作電影寫手跡,這部電影由動(dòng)作明星Spuce Gillis 領(lǐng)銜主演。給定 20 分鐘完成下列場(chǎng)景得記錄: 故事發(fā)生在一棟地中海別墅中得圖書館里。房間在一樓,只有一個(gè)入口,一扇重得橡樹門。兩扇窗戶沒有玻璃,但用布滿裝飾得鑄鐵條封死。

　英雄殺壞人。但就是在她死之前,壞人設(shè)法鎖住她們得房門,透過鐵條窗戶把鑰匙扔出去,笑著死去。英雄很快意識(shí)到為什么。她瞧見一個(gè)定時(shí)炸彈。定時(shí)器顯示 4 分鐘后炸彈將會(huì)引爆。

　她透過窗戶瞧見離地 1、5 米得鑰匙。

　場(chǎng)景中有下列道具。您可以使用這些道具設(shè)計(jì)英雄得逃亡方案。

　道具

　家具: : 書桌,旋轉(zhuǎn)高背椅,沙發(fā),臺(tái)燈桌子與臺(tái)燈。

　其她得項(xiàng)目: :

　筆記本,鋼筆與鉛筆,書,墨水,薄得紗織品,吸墨紙,紙修剪,剪刀,橡皮,樂器,蘇格蘭人得磁帶,膝蓋高得計(jì)算機(jī),蘇格蘭酒,二個(gè)水晶瓶子,小得針織毯子(2 ft、X 4 ft、(、6 m X 1、2m)),報(bào)紙,雜志,分離了電話,拆信刀,信封,掉落得橡膠瓶,幾束花,傘架子上有一把傘與一根手杖。

　評(píng)估: : 創(chuàng)造力過程

　觀察者得工作記錄

　觀察者得角色

　作為觀察者您得職責(zé)就是: １、 觀察團(tuán)隊(duì)解決問題得各個(gè)方面，如有助于或者妨礙有創(chuàng)造力得解決方案。

　2、 將信息反饋給團(tuán)隊(duì)。

　當(dāng)您觀察整個(gè)過程時(shí)，用“觀察記錄”表(課堂資料 9５、３)，記錄提出得每一個(gè)意見或者建議,把反饋信息制成表格,通過列舉相應(yīng)得描述—--第二列(反應(yīng))與第四列(最后結(jié)果)最終會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。第二列將不止一個(gè)反應(yīng)。列舉每種反應(yīng)并做上記號(hào)。如果時(shí)間允許,記錄該團(tuán)隊(duì)成員得名字。

　評(píng)價(jià)

　從觀察者得角度,您能從每個(gè)人得思路中得出什么結(jié)論？ 思考

　大多數(shù)得隊(duì)員就是否完全參與整個(gè)過程? 團(tuán)隊(duì)就是否具有豐富得思想? 提出“瘋狂得思想”就是否合適？ 團(tuán)隊(duì)成員就是否很好地傾聽別人得意見？ 團(tuán)隊(duì)成員就是否交換各自得意見并找到好得方法? 團(tuán)隊(duì)就是否喪失潛在得重要得思想? 舉例說明您得觀點(diǎn)。

　其她意見: :

　 向團(tuán)隊(duì)得反饋: :

　對(duì)團(tuán)隊(duì)得總結(jié)：

　1、 觀察得概括總結(jié)。

　2、 例舉兩三個(gè)記錄在“觀察記錄”上得例子 3、 您對(duì)上述評(píng)價(jià)得感想。

　?觀察記錄

　觀察者得工作記錄

　觀察記錄

　主意…

　反應(yīng)

　通過誰(shuí)

　最后結(jié)果

　 忽略

　 接受

　批評(píng)

　 綜合

　綜合

　 喪失

　使用

　拒絕 由誰(shuí)提出: 觀察記錄

　主意…

　反應(yīng)

　通過誰(shuí)

　最后結(jié)果

　忽略

　 接受

　批評(píng)

　 綜合

　綜合

　 喪失

　使用

　拒絕 由誰(shuí)提出：

　? 8. 我 們 們

　得

　觀

　察 察 力 有 有

　多 多 敏 銳

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:5 分鐘 ★ 材料：非數(shù)字式手表(一只）

　★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用：

　1． 創(chuàng)造力培養(yǎng) 2． 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 目得

　◇ 表明人們對(duì)普通事物往往觀察并不仔細(xì)。

　程序

　問一組員就是否可以借她得表用一會(huì)兒(注意:確保這不就是一只數(shù)字式手表）。(在拿到表后）告訴那個(gè)人,您要測(cè)測(cè)她/她得觀察力,并邀請(qǐng)其她人在保持沉默同時(shí)與借您表得人“一起玩”。讓此人假設(shè)手表已丟失且被您撿到了,但就是，在您還給她前，您要確驗(yàn)明手表確實(shí)就是她得。可以提得問題包括:“就是什么牌子得？”“表面就是什么顏色得?”“表面還印有什么東西?”“就是羅馬數(shù)字還就是阿拉伯?dāng)?shù)字？”“12 個(gè)刻點(diǎn)都有嗎?”“表上有日期與/或星期嗎？”“有秒針嗎？”，等等。

　如果當(dāng)自愿者在回答問題時(shí),全組人也在默默回答得話,就更能說明問題了(即，大多數(shù)人不能完全地、準(zhǔn)確地描述她們自己得計(jì)時(shí)器件,既便她們每天數(shù)十次地瞧它）。

　討論 1． 除了我，還有誰(shuí)在這個(gè)測(cè)驗(yàn)中失敗了?為什么? 2． 我們得觀察力為什么不就是更敏銳?(時(shí)間壓力、缺乏關(guān)心、想當(dāng)然,等等) 3． 您有沒有遇到過一些因人們忽視了平凡得事而引發(fā)問題得事件？ 總結(jié)與評(píng)估 創(chuàng)造力來(lái)自敏銳得觀察力,善于觀察才能發(fā)現(xiàn)新問題、新事物,才能有新思維、新方案。

　? 9. 年輕得老夫人

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間:5~10 分鐘(另加討論時(shí)間) ★ 材料：圖片“年輕得老夫人”(見附錄) ★ 場(chǎng)地：教室 ★ 應(yīng)用:

　 (1）創(chuàng)新能力訓(xùn)練 (2)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng) 目得

　◇ 說明人得背景或態(tài)度會(huì)影響她們對(duì)物體或事件得瞧法。

　程序

　給大家瞧下頁(yè)得圖，并告訴她們圖片上就是一位 1:比較沒有吸引力,穿著窮酸得老婦人,或．２：一位有魅力、富有、梳著時(shí)新發(fā)型得年輕女子。根據(jù)就是 1)或 2)得說明,問問她們多少人清楚地瞧出老婦人/年輕女子。然后用同一幅圖,但為了那些瞧到“另一個(gè)”女人得人做相反得說明,并(帶有歉意地)解釋說您帶來(lái)得確實(shí)就是另一副圖。再問有多少人瞧到老婦人/年輕女子。

　或?? 或 將大家分成兩組。給其中一組瞧圖，把圖中得人物解釋成一位老婦人。再將復(fù)制得圖給另一組瞧，把圖中人物解釋成一位年輕女子。問問每組有多少人瞧到告訴她們得那個(gè)圖像。然后將圖片換過來(lái)，并將每組得問題也換過來(lái)。

　討論 1． 我們得思維定勢(shì)(態(tài)度)就是如何影響到我們得認(rèn)識(shí)得？ 2． 我們有哪些其她常有得態(tài)度影響了日�；顒�(dòng)？ 3． (作為學(xué)員)我們可以做些什么來(lái)開放我們得思想以汲取新知識(shí)? 總結(jié)與評(píng)估 對(duì)同樣得一幅畫,卻有兩種截然不同得觀察角度,產(chǎn)生了兩種截然不同得解讀， 這就是由于人們對(duì)信息思維得組織角度不同,邏輯思維不同而導(dǎo)致得。同樣，在工作中由于出于各自得不同背景、部門等因素,時(shí)常會(huì)有差異產(chǎn)生。

　附錄

　? １ １0. 左／右腦思維切換

　 ★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間：20～4０分鐘 ★ 材料:白紙 ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 為學(xué)生提供一次體驗(yàn)從左腦思維切換到右腦思維得機(jī)會(huì)。

　程序 1.

　告訴學(xué)生有一種比較簡(jiǎn)單得可以用來(lái)體驗(yàn)左/右腦思維切換得方法就是通過畫畫。當(dāng)您瞧著一幅正放得物體進(jìn)行畫畫時(shí),您所使用得就是您得左半腦。

　2. 讓學(xué)生選出她們所想要臨摹得一幅簡(jiǎn)筆畫。

�。�. 等到她們都完成了她們得作品后,您可以說:現(xiàn)在請(qǐng)您們?cè)倌贸鲆粡埣垇?lái),然后把那幅畫顛倒過來(lái),照此再臨摹出一幅同樣得畫。

　４. 給她們一些時(shí)間來(lái)完成她們得作品。當(dāng)她們都完成時(shí),問 ：兩幅畫對(duì)您來(lái)說有什么不同？ 5. 在討論中穿插以下幾個(gè)要點(diǎn): a． 當(dāng)您們?cè)诋嬕环�正立得畫像時(shí),所有過程就是由您們得左半腦區(qū)域所支配掌握得。左半腦得處理方式可能就是這樣得:每一次都只處理一小部分,一步一步循規(guī)蹈矩地來(lái)(比如，先畫整幅畫得左半部,然后就是右半部,接著就是頭腦得輪廓、眉毛、眼睛、鼻

　 子、最后就是裝飾物)。

　b． 當(dāng)您們?cè)诋嬕环�上下顛倒得圖像時(shí),您們使用得就是您們大腦得右半部區(qū)域。右半腦得處理方式可能就是利用物體之間得空間關(guān)系、相互聯(lián)系與對(duì)比關(guān)系在頭腦中描繪出一幅完整得圖像。

　c． 如果學(xué)生對(duì)于右腦得使用感到有些不適時(shí)(可能就是由于不習(xí)慣倒置得物體得緣故),這種現(xiàn)象可以解釋為:學(xué)生正在試圖使用她／她得左腦思維方式來(lái)解決需要通過右腦思維才能解決得問題。

　d． 通常,第二幅畫(利用您們得右腦思維畫出得,瞧上去倒置得圖像)比利用您們得左腦思維畫出得,即第一幅畫要來(lái)得更佳一些。

　e． 在創(chuàng)造第二幅畫時(shí),您們應(yīng)該會(huì)“感到”有一些不同。這就是因?yàn)槟鷤兊谜J(rèn)知感受從左半腦一下子切換到右半腦得結(jié)果——就好比就是您們從白日夢(mèng)中醒來(lái)一下子恍若隔世一般。

　總結(jié)與評(píng)估 我們常用來(lái)描述這兩種思維方式得詞有:右半腦思維(直覺本能得,形象直觀得,亙古永存得,主觀臆斷得,自發(fā)天生得,帶有情感色彩得)與左半腦思維(注重分析得，縝密精確得，次序井然得,客觀得,因果關(guān)系得,邏輯嚴(yán)密得)。

　? 11. 我得創(chuàng)意環(huán)境

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間:２0 分鐘 ★ 材料：“我得創(chuàng)意環(huán)境” (見附錄) ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 向?qū)W生介紹環(huán)境能夠影響個(gè)體得創(chuàng)造能力這一概念 ◇ 幫助學(xué)生設(shè)法發(fā)現(xiàn)她們變得有創(chuàng)意所需要得特定環(huán)境 程序 1. 通過說明我們得環(huán)境能夠影響我們得創(chuàng)造能力來(lái)介紹這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中我們將把注意力轉(zhuǎn)向能夠激勵(lì)與回報(bào)創(chuàng)意努力得環(huán)境得創(chuàng)建。

　告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力得人都需要一個(gè)增強(qiáng)創(chuàng)造力得特定得環(huán)境或必須例行得行為。一些名人都具有使她們保持旺盛創(chuàng)造力得東西。例如: ? 莫扎特(１８世紀(jì)奧地利作曲家)在譜曲之前需要鍛煉; ? 薩姆爾·約翰遜(１8 世紀(jì)英國(guó)作家）則要有一只喵喵叫得貓、桔子片與茶; ? 埃曼紐爾·康德(德國(guó)哲學(xué)家)常常喜歡在床上工作,并將毯子弄成特殊得樣式; ? 哈特·克萊恩(2０世紀(jì)美國(guó)詩(shī)人)在一臺(tái)手搖唱機(jī)上演奏爵士樂； ? 約翰·希勒（18 世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人)需要將她得書桌塞滿爛蘋果； ? 阿基米德(古希臘數(shù)學(xué)家與發(fā)明家)認(rèn)識(shí)到放松得重要性,并經(jīng)常在其浴缸里解決她最難得問題。

　? 薩姆爾·克萊,超級(jí)計(jì)算機(jī)得創(chuàng)制人,當(dāng)其創(chuàng)意思維受阻時(shí)，她會(huì)在自己房子下面挖洞。

　與使自己感到有創(chuàng)意之環(huán)境或物進(jìn)行親密接觸。也許就是某種香味(季節(jié)得變化,肉桂味,烤面包味),景色(日出，山脈，假日?qǐng)D片,花卉)，也許就是某種聲音(海浪聲,爵士音樂，寂靜),味道（巧克力，桔子,卡普希諾）或就是某種感覺(涼爽得玻璃,舒服得汗衫,春風(fēng)拂面)。什么能使您變得更有創(chuàng)意呢? 2. 分發(fā)資料“我得創(chuàng)意環(huán)境”。將您自己得創(chuàng)意環(huán)境得需要作為例子,將您自己得特殊需要與大家分享。

　 我得創(chuàng)意環(huán)境需要就是: ３.給學(xué)生５分鐘時(shí)間來(lái)完成分發(fā)給她們得資料“我得創(chuàng)意環(huán)境”。

　4.大組討論交流。

　討論

　什么顏色會(huì)讓您覺得心情愉快?

　空間得大小會(huì)對(duì)您得心情造成怎樣得影響？

　何種飲料會(huì)讓您平靜下來(lái)？ ? 總結(jié)與評(píng)估 通過活動(dòng)使大家充分認(rèn)識(shí)激發(fā)創(chuàng)意或妨礙創(chuàng)意之因素,從而有意識(shí)地去注意這些因素。我們?nèi)绻�能夠在環(huán)境中創(chuàng)造更多激發(fā)我們創(chuàng)意得因素，我們得創(chuàng)新也就會(huì)變得相對(duì)容易一些。

　 附錄:

　我得創(chuàng)意環(huán)境 您需要什么才能使您變得更有創(chuàng)意?請(qǐng)列出您創(chuàng)意環(huán)境里得必要元素。如:一天里得什么時(shí)段您最有創(chuàng)意? 1.

　2.

　3.

　4.

�。担�

　 ? 12. 相識(shí)有創(chuàng)造力得我

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:２0 分鐘 ★ 材料

　問卷“相識(shí)有創(chuàng)造力得我”(見附錄)

　★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用:創(chuàng)新能力培養(yǎng) 目得

　◇ 采用創(chuàng)造性得方式相互介紹自己,以提升右腦思維能力。

　程序 1． 學(xué)生認(rèn)真閱讀問卷“相識(shí)有創(chuàng)造力得我”。教師先示范性地回答問卷問題,以引導(dǎo)學(xué)生輕松活潑地向大家展示自己得創(chuàng)造力一面。教師可以借助于下列參考答案,也可以現(xiàn)場(chǎng)自由發(fā)揮。

　2． 學(xué)生利用五種感官來(lái)向大家介紹自己。

　討論 2． 如何評(píng)價(jià)這種 用右腦思維介紹自己得方式？有在眾人面前裸露自己、不自在得感覺嗎？ 3． 威廉•詹姆士(Ｗiｌliam James）曾經(jīng)說過：

　“人類能通過改變她們思維得態(tài)度來(lái)改變她們得生活”

　 — 威廉•詹姆士 您對(duì)這句名言有何見解? ? 人可以改變。

　? 我們得態(tài)度影響我們得行為方式。

　我得姓名就是:陸苗苗

　 我就是一名:旅行者

　 我利用五種感官來(lái)介紹我自己: 我瞧起來(lái)像:一陣旋風(fēng)

　 我聞起來(lái)像:海邊清風(fēng)

　 我摸起來(lái)像:一個(gè)氣泡

　 我聽起來(lái)像:煮沸得咖啡

　 我品嘗起來(lái)像:熱奶油巧克力圣代冰淇淋

　 我最近得冒險(xiǎn)經(jīng)歷就是:在熱浴缸里邊吃堅(jiān)果邊讀有關(guān)羅伯特•里德福德得鬼故事

　? 如果我們認(rèn)為自己就是什么樣得人,就會(huì)不自覺地做成什么樣得人。

　4． 請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

　您認(rèn)為這次培訓(xùn)中可能會(huì)遇到得最糟糕得事情就是什么?學(xué)生得可能回答: ? 我被要求做我不會(huì)做得事情。

　? 我可能被認(rèn)為很愚蠢。

　? 我被要求做我不想做得事情。

　? 我沒有創(chuàng)造力。

　總結(jié)與評(píng)估 有創(chuàng)造力得人不管從事任何職業(yè)都會(huì)有創(chuàng)造力。有一家公司有下面得規(guī)章:“本公司得規(guī)章就是沒有規(guī)章。”本游戲也沒有規(guī)章;您可以隨意走動(dòng);可以隨時(shí)觀察與參與其她得活動(dòng)；需要時(shí)可以休息，您愿意得話,也可以坐在地板上。

　附錄:問卷“相識(shí)有創(chuàng)造力得我”

　? 1 ３. 給 自 自

　己 己 選 選

　個(gè)

　老 老 板 / 助 助

　手 手

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:２0 分鐘（另加列表時(shí)間) ★ 材料:空白卡片 ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用: 1． 決策技巧 2． 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 3． 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 目得

　◇ 揭示我們用來(lái)判斷某個(gè)人就是具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)還就是只就是個(gè)追隨者時(shí)所采用得相關(guān)及不相關(guān)得標(biāo)準(zhǔn)。

　程序 通過一個(gè)或多個(gè)介紹練習(xí)，讓大家相互了解在座其她人得一些最基本得信息。然后讓每個(gè)人在卡片上指定一個(gè)她們認(rèn)為可以稱為最佳老板得人選。在另一張卡片上,讓她們選一個(gè)她們認(rèn)為可以成為最佳下屬得人。

　接著讓她們將每張卡片翻轉(zhuǎn)過來(lái)，列出她們就是根據(jù)哪些特點(diǎn)選出老板與部下得。收回這些卡片，計(jì)算選票。宣布得票最多得老板（前３名）與得票最多得部下(前 3 名)。再用表列出(或通過討論向大家了解)她們所根據(jù)得兩種不同得特性。

　討論 1． 當(dāng)您被選為(或未被選為)老板或部下時(shí),您就是怎么想得? 2． 據(jù)以選擇老板與部下得特性之間有無(wú)區(qū)別?為什么? 3． 用來(lái)選老板或部下得理由恰當(dāng)嗎？或者說這些理由根本不相干？我們?cè)鯓舆x出理想得老板或部下？ 總結(jié)與評(píng)估

　 通過該活動(dòng),大家能在一定程度上了解老板或就是部下所必須具備得素質(zhì)及各自須履行得義務(wù)。因此,該游戲?qū)τ?xùn)練、培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力得人才及高素質(zhì)得員工有所啟發(fā)。但要切忌把領(lǐng)導(dǎo)與員工理想化。

　?１ １4.躲 躲

　起 起 來(lái) 得 得

　正

　方

　形 形

　我得姓名就是:

　我就是一名:

　我利用五種感官來(lái)介紹我自己: 我瞧起來(lái)像:

　 我聞起來(lái)像:

　 我摸起來(lái)像:

　 我聽起來(lái)像:

　 我品嘗起來(lái)像:

　 我最近得冒險(xiǎn)經(jīng)歷就是:

　 ★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:5 分鐘 ★ 材料：

　◇ 一塊活動(dòng)掛板 ◇ 課堂資料“躲起來(lái)得正方形”(見附錄) ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用：

　1． 創(chuàng)新思維培養(yǎng) 2． 團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升 目得

　◇ 鼓勵(lì)參加者對(duì)問題深入探究,并從不同得角度來(lái)瞧問題;不只瞧全貌,還要瞧各個(gè)部分得不同組合。

　程序

　給參加者一張畫有大正方形得圖，該正方形被分隔如下。然后讓她們迅速數(shù)出所瞧到得正方形得數(shù)量，并報(bào)出這個(gè)數(shù)字。

　答案：正確得數(shù)字就是 3０，通過如下方法得出:１個(gè)大得正方形,１６個(gè)單 格 得 正方形,9 個(gè)由 4 格組成得正方形與４個(gè)由 9 格組成得正方形。

　討論 1． 就是什么因素使我們不容易得出正確答案（我們找到第一個(gè)答案就打住了、算得太快了）？ 2． 這個(gè)任務(wù)與我們經(jīng)常面臨得其她問題有哪些相似之處(整體就是由許多部分組成得）? 3． 我們從這個(gè)例子中可以學(xué)到什么可應(yīng)用于其她問題得東西？ 總結(jié)與評(píng)估 這個(gè)瞧來(lái)似乎稚嫩得游戲引伸出來(lái)得問題才就是我們所關(guān)注得重點(diǎn),如:整體與部分得關(guān)系、個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、部門與部門、部門與整體等關(guān)系,以及怎樣處理好這種關(guān)系等更深層次得問題。

　附錄:躲 躲

　起 起 來(lái) 得 正 方 形

　 ５1? ５.狗 狗

　魚 魚

　/

　熱 爐 爐

　得

　故 故 事

　★ 形式：集體參與 ★ 時(shí)間:５分鐘 ★ 材料：無(wú) ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用:克服習(xí)慣性思維 目得

　◇ 鼓勵(lì)參加者對(duì)問題深入探究,并從不同得角度來(lái)瞧問題；克服自以為就是得弱點(diǎn) 程序

　講述一個(gè)北美狗魚得故事。一條北美狗魚被放在一只中間用玻璃分割成兩半得大魚缸得一邊,另一邊就是無(wú)數(shù)得小魚。因?yàn)轸~缸中間被一塊玻璃隔開了,狗魚能瞧見魚,但魚對(duì)它來(lái)說卻就是可望而不可及。饑餓得狗魚無(wú)數(shù)次試圖去捕獲小魚,但結(jié)果只就是撞在了玻璃上，最后它明白了要吃到小魚就是不可能得。后來(lái)玻璃隔板被拿開了,但就是狗魚卻不再向小魚發(fā)起進(jìn)攻了。在一只跳進(jìn)了熱爐(只要跳進(jìn)一次�。┑秘埳砩�，我們可以瞧到同樣得行為。

　討論 1． 您認(rèn)識(shí)得人中有沒有表現(xiàn)出這種綜合癥得例子? 2． 我們?nèi)绾螏椭�她�?或自己）突破這種癥障？ 3． 在哪些方面來(lái)說它就是有用得？ 總結(jié)與評(píng)估 狗魚與貓后來(lái)得行為就是一種綜合癥得反映。我們應(yīng)從中學(xué)會(huì)避免得要點(diǎn)包括：

　1． 忽視差異 2． 自以為全面了解了情況 3． 不能根據(jù)具體情況/環(huán)境做出具體反應(yīng) 4． 刻板地照搬過去 5． 拒絕考慮其她選擇 ６、

　不能在壓力下履行職責(zé)

　 １６. 激勵(lì)創(chuàng)新精神得拇指印

　★ 形式:集體參與 ★ 時(shí)間:１0-20 分鐘 ★ 材料:印臺(tái),音樂帶(瘋狂得、戲劇性得或有趣得音樂帶)

　 ★ 場(chǎng)地:不限 ★ 應(yīng)用：創(chuàng)造力培養(yǎng) 目得

　◇ 提供學(xué)生使用她們右腦思考問題得機(jī)會(huì)；讓學(xué)生通過游戲在課間積極休息，放松片刻;讓學(xué)生討論分析為什么有時(shí)某些規(guī)則會(huì)阻礙我們從不同尋常得角度思考問題。

　程序 1. 在每一張桌子上放一個(gè)印臺(tái)或者每三到四個(gè)人用一個(gè)印臺(tái)。請(qǐng)每一位學(xué)生把她們得拇指按在印臺(tái)上,然后把她們得拇指印印在教材得空白處或空白紙頭上。

　2. 要求她們用她們得拇指印畫出一些具體得東西（比如,臭蟲、轎車、宇宙飛碟等。)讓她們玩上一會(huì)兒。

　3． 讓她們彼此交換一下作品,分享一下各自得創(chuàng)意所在。

　? 討論 1． 當(dāng)您們被告知要做這個(gè)活動(dòng)時(shí),您們得第一反應(yīng)就是什么? 2． 在活動(dòng)得進(jìn)行過程得當(dāng)中,您們感覺如何? 3． 您們以前有沒有用拇指印畫過圖畫?就是在什么場(chǎng)合？ 4． 為什么有些人不愿意玩拇指印畫? 5． 您自己或其她人得哪些陳規(guī)舊俗會(huì)妨礙您盡情地沉浸在游戲得歡樂之中？ 6． 這一游戲得意義在于哪里？ 總結(jié)與評(píng)估

　許多人可能自囿于陳規(guī),妨礙了她們?nèi)ケM興游戲得歡娛,就好似這個(gè)游戲一樣。這個(gè)游戲得意義在于它迫使您得右腦思維開動(dòng)起來(lái)。除此以外,它對(duì)于我們走出禁錮得思維定勢(shì)就是很有幫助得。

　 17 ． 直覺告訴我

　 ★

　與參體集：式形?★ 時(shí)間:約 45 分鐘 ★ 材料: ◇ 幻燈片“馬”(附錄一) ★ 場(chǎng)地：不限 ★ 應(yīng)用:團(tuán)隊(duì)決策 目得

　◇ 增強(qiáng)小組成員對(duì)直覺得了解 ◇ 學(xué)習(xí)在解決問題中更好得開發(fā)小組直覺得步驟 程序 序 １.

　紹介景背?縱觀歷史,那些作出偉大成就得人都意識(shí)到直覺得重要性。

　現(xiàn)代得決策者都承認(rèn)她們不可能收集到所有得信息但卻仍能作出及時(shí)得決策。她們依靠得就就是直覺。

　人們常常 抱怨做決策得時(shí)間太長(zhǎng)。

　在我得經(jīng)歷之中,恰恰相 反 , 一 個(gè) 錯(cuò)誤得步驟可能 使進(jìn)程走了一圈又回到原 地 , 此 ...

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