互聯(lián)網(wǎng)+教育 精準扶貧新動力

　——淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下城鄉(xiāng)教育資源共享助力教育精準扶貧的模式及特點

　內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化中最重要的社會經(jīng)濟共享模式正從一個新鮮事物變成我們生活 中不可缺少的一部分。共享單車、共享籃球、共享雨傘、共 享充電寶等文化呈現(xiàn)“狂暴式”增長模式，這無疑給我們文 化發(fā)展帶來新的契機，讓生活更便捷、更具科學性。在共享 經(jīng)濟的環(huán)境趨勢下，共享教育同樣展開了一場頭腦風暴。在 農(nóng)村偏遠地區(qū)課程資源匱乏、教學點分散、缺少藝術(shù)和心理 健康輔導老師的情況下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，促進城鄉(xiāng)教育資源的共建共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,助 力教育精準扶貧的有效開展，讓每一個孩子都能接受更專業(yè)、更好優(yōu)質(zhì)的教育，是教育主管部門和一線老師不斷研究和創(chuàng) 新 努力的方向，也是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的有力舉措。

　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 精準扶貧

　教育聯(lián)盟 微信公 眾平臺 QQ 群微信群

　空中課堂 教育共享

　2012 年 11 月，易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認為，在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”公式應該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學公式。

　2015 年 3 月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關(guān)

　于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建 議》的議案，對經(jīng)濟社會的創(chuàng)新提出了建議和看法。2015 年 3

　月 5 日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015 年 7 月 4

　日，經(jīng)李克強總理簽批，國務院日前印發(fā)《關(guān)于積極推進

　“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，這標志著中國在全功能接入國際互聯(lián)網(wǎng) 20 年后，全速開啟通往“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門。

　通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā) 展生態(tài)。

　第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心， 第三代教育以輔導和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向 4.0 時代。

　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動中，教育已成為其中的一個加數(shù)， 于是有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞的流行。一所學校、一位老 師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾 百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教 育”。

　在農(nóng)村偏遠地區(qū)課程資源匱乏、教學點分散、缺少藝術(shù)和心理健康輔導老師的情況下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教育

　共享，推動教育精準扶貧進程，讓每一個孩子都能享受最專

　業(yè)、最好的教育，促進教育扶貧工作的有效開展，是教育主 管部門和一線老師不斷研究和創(chuàng)新努力的方向。下面是自己 的一點思考與見解。

　一、城鄉(xiāng)教育資源的差距

　隨著全國城鎮(zhèn)化建設進程的逐步加快，在西部偏遠地區(qū)大批農(nóng)村學生向城區(qū)學校轉(zhuǎn)移，城區(qū)學校人滿為患，農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)量不斷增加，雖然“全面改薄”項目的實施使農(nóng) 村學校的硬件設施得到了保障，但在師資數(shù)量、教學水平等

　“軟件”方面還存在著巨大的差距。

�。ㄒ唬�學校方面 城區(qū)學校規(guī)模大，管理規(guī)范，教研、校園文化、黨團隊等各類活動開展豐富多彩，外出培訓學習、參加競賽的機會較多，能夠在交流對比中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，使得學校的發(fā)展走上穩(wěn)而快的征途。農(nóng)村偏遠地區(qū)的學�；蚪虒W點由于師生人數(shù)少，學校領(lǐng)導班子缺少專業(yè)的管理理念和科學的管理方法，學校管理制度不健全或不能嚴格實施，管理過程不細致，學校教研及其它活動計劃無法開展或不能正規(guī)開展， 使得學校多年來一直維持原狀，嚴重影響了師生的素養(yǎng)提升與學校的整體發(fā)展。

�。ǘ�）教師方面 1.

　師資配備

　在偏遠地區(qū)，小規(guī)模和超小規(guī)模學校的數(shù)量占很大比重，

　按照比例配備的教師人數(shù)少，結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)類教師數(shù)量嚴 重不足，幾乎沒有心理健康老師。語文教師上體育美術(shù)、數(shù) 學教師上音樂科學的現(xiàn)象大有存在。一名教師上好幾門課程， 包班教學和復式班增加了老師的工作量和壓力。據(jù)甘肅省教育 廳統(tǒng)計，截至２０１６年初，甘肅省義務教育階段學校、教學點共１．３萬所，其中百人以下的中學和小學８６２４ 所，只有一個教師的學校１１９０所。在一些農(nóng)村教學點里，學生們的音樂課本甚至從未使用過。但在城區(qū)學校，師資數(shù) 量充足，專業(yè)的藝術(shù)類、心理健康類老師承擔相關(guān)專業(yè)的教 學 ，保證各類課程開得齊，開得足，開得好。

　2.

　師資水平

　在保證學歷合格的基礎(chǔ)上卻很難保證能力合格。小規(guī)模學校老師所帶課程多，無法精心地備好每一節(jié)課;一個班級學生人數(shù)少，有些教學活動就不能有效地開展;教學任務重， 教師不能潛心研究教材、教法;學習與培訓的機會少，很難學習到先進的教學理念與方法;缺少交流提升的平臺，不能及時有效地解決教學工作的困惑;配備的先進教學設備不會用，不敢用，造成了資源浪費。面對這種狀況，有些教師安于現(xiàn)狀，有些教師盲目迷茫。城區(qū)學校教師參與學習培訓的機會較多，參加提升的平臺廣闊，對比競爭的人群龐大，使 用多媒體設備的意識強、能力高，在這種環(huán)境中每個教師成

　長的速度都很快，促進了學校整體發(fā)展。

�。ㄈ�）學生方面 農(nóng)村學校學生留守兒童數(shù)量居高不下，缺少父母關(guān)愛的他們在心理上都比較脆弱，特別需要教師的關(guān)愛與疏導。由于是隔代撫養(yǎng)，學生的習慣都比較差，缺乏自主意識和創(chuàng)新能力。城區(qū)學校學生就大不一樣，由于接觸的事物較多，在語言表達、思維方式、習慣培養(yǎng)各方面都要好很多。

�。ㄋ模┘彝シ矫� 大部分農(nóng)村孩子的父母迫于生計外出務工，缺少對孩子的陪伴與溝通，而留守在家的爺爺奶奶對家庭教育不重視， 仍然保持著陳舊的教育觀念，家校合作效果不佳。相對來說城區(qū)學校的家長比較重視孩子的教育，家校溝通形式多樣。

　二、有效利用網(wǎng)絡平臺，促進城鄉(xiāng)教育資源共享

　目前，我國已步入脫貧攻堅的關(guān)鍵時期。黨的十九大報告指出，要“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。”教育扶貧作為扶貧政策的重要組成部分，作為國家精準扶貧“五個一批” 之一，必須借助互聯(lián)網(wǎng)+之力，促進城鄉(xiāng)教育資源共享，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

�。ㄒ唬├�用微信公眾號，做好校際宣傳交流 騰訊公司推出的微信公眾號具有操作便捷、交流高效、形式豐富、推送精準等特點。個人、學校、企業(yè)通過申請、審核都可以擁有一個微信帳號，能夠群發(fā)音樂、文字、圖片、

　視頻等內(nèi)容。

　學校可以將平時的教育教學活動、黨團隊活動、教師培訓活動、教學管理活動的圖片、文字、視頻等進行編輯，然 后通過公眾號進行發(fā)布，閱讀者可以點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，必 要時也加入投票等互動內(nèi)容。

　我所在的臨洮縣第三實驗小學在少先隊建設方面極具特色，平時的活動豐富多彩：輔導員風采大賽提升了輔導員的綜合素養(yǎng);“螢火”藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)提高了隊員們的藝術(shù)修養(yǎng);養(yǎng)成教育的常抓不懈促進了隊員們的自主管理能力提升……這些活動通過微信公眾號發(fā)布后，給農(nóng)村學校的少先隊工作間接起到了培訓、指導的作用，同時是所有輔導員學習先進理念、借鑒活動內(nèi)容、反思活動效果、創(chuàng)新活動形式 的“教科書”。

　類似于這樣的活動農(nóng)村學校教師可以隨時閱讀、學習。當然，農(nóng)村學校也可以根據(jù)本校的特點，借鑒城區(qū)學校的活動形式，因地制宜地開展獨具自己特色的活動，并通過微信公眾號進行宣傳交流。

�。ǘ�）建立 QQ 群、微信群，方便教師間溝通 隨著網(wǎng)絡的普及，QQ 和微信已成為傳遞信息與互動交流的重要工具。

　騰訊 QQ 是騰訊公司 1999 年推出的即時通信軟件，支持在線聊天、視頻通話、點對點斷點續(xù)傳文件、共享文件、QQ

　郵箱等多種功能，并可與多種通訊終端相連。微信在此基礎(chǔ)

　上還為用戶提供了群聊、搖一搖、掃一掃、朋友圈等其它服 務。騰訊 QQ 更方便于電腦上操作，微信則更適合在手機上 進行操作。

　在學校內(nèi)建立 QQ 群、微信群，方便于上傳下達，交流學習。我所在學校就建立以下不同類別的群：1.工作群，用于安排學校的各項工作。2.學習交流群，則用于分享教育教學的金點子，尤其是參加各類培訓之后會將自己的培訓心得以文字、PPT、美篇等形式分享于群中，供大家閱讀學習。

　3.家委會群，家長委員們與學校領(lǐng)導就孩子的教育問題共同探討，駐校家長將駐校心得以美篇的形式呈現(xiàn)，在群中交流， 樹立家校共育理念，拓寬育人途徑。4.家長群，用于家長與老師的溝通，家長的育人方法分享，發(fā)揮優(yōu)秀學生和家長的 榜樣示范作用。

　從 2017 年開始，在教育局組織下，以一所城區(qū)學校輻射帶動兩個農(nóng)村學區(qū)的所有學校、教學點的教育聯(lián)盟已形成并逐步規(guī)范化，在聯(lián)盟校間建立 QQ 群、微信群，將交流學習的范圍從校內(nèi)擴大到了校外，從一所學校擴大到了一組聯(lián)盟校，教育共享以中心校為圓心不斷向外擴散。

　在教育聯(lián)盟中有一項重要的內(nèi)容就是青藍結(jié)對，在去年與我結(jié)對的是一所農(nóng)村小學的教師。在跟崗輪訓一周之后她的工作態(tài)度首先發(fā)生了轉(zhuǎn)變，回到學校之后，她會經(jīng)常通過

　微信向我咨詢教學設計和班級管理等方面的問題，我會給她

　提出建議。在平時的交流中我了解到了她所在的村子尊師重教，老人們省吃儉用也要供孩子讀書，而孩子們性格淳樸善良，在學習之余能主動幫助家長做力所能及的事，減輕家長的負擔，這也成為我對班級學生進行思想教育最好的例子。

　像我們這樣，利用微信、QQ 等方式交流的教師很多，而教師間交流的內(nèi)容也更全面，形式也更豐富，問題也更有針 對性。

　（三）

　開啟“空中課堂 ” ，讓教育扶貧進入快車道

　《甘肅省教育綜合改革重點推進事項實施方案》提出， 要提高優(yōu)質(zhì)信息化教育資源的使用率，增加優(yōu)質(zhì)在線網(wǎng)絡教學資源的供給量�？h域一體化均衡教室的出現(xiàn)則為優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的共享提供了新的可能性。我所在的臨洮縣也成為了首批縣域一體化均衡教室的教育扶貧試點縣。

　“空中課堂”其實就是縣域一體化均衡教室。它利用網(wǎng) 絡和兩套終端設備，將農(nóng)村中小學與具備更優(yōu)質(zhì)教學資源的 城鎮(zhèn)學校聯(lián)結(jié)在一起。在城區(qū)學校的錄播教室里一名教師可 以同時給本校和一所農(nóng)村小學的班級上課，在課堂上向?qū)Ψ?教室的學生提問，對方教室的學生也可以和這里的師生互動。空中課堂利用網(wǎng)絡信息與現(xiàn)代通訊技術(shù)，對教師的視頻、語 音、課件、板書等進行實時直播，偏遠教學點學生通過音視 頻、課件等方式與城區(qū)學校學生享受同等教育，結(jié)合學科教

　學和學校地域的特點，合理安排課程，有效地解決了農(nóng)村學

　校藝術(shù)類教師缺乏、課程開設不規(guī)范的現(xiàn)狀。

　在空中課堂中，農(nóng)村小學的班級只需要一名教師協(xié)助管理學生、完成教學，極大地減輕了農(nóng)村小學教師的工作量。在城區(qū)教師實施教學的過程中，也是農(nóng)村教師進行現(xiàn)場觀摩和學習的良好契機。

　同時，城區(qū)學校在組織教研、培訓、競賽等活動時也可以通過空中課堂的形式和農(nóng)村學校同時進行，既擴大了活動的范圍，促進了聯(lián)盟校之間的交流，也豐富了教師的工作內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　例如我校每年都要開展的“教師素養(yǎng)大賽”，在去年就邀請聯(lián)盟校的教師參加，同時，利用空中課堂實時轉(zhuǎn)播。競賽中的即興演講、微型課展示、微課說課都是比較新鮮的活動形式，對于農(nóng)村小學的教師來說很陌生。什么是微型課？ 微型課展示包括哪些環(huán)節(jié)？怎樣制作微課？怎樣進行微課說課？等等這些問題如果僅靠講座或培訓的形式去進行，費時費力，且理論性較強，教師無法在實踐中恰當?shù)厝ミ\用。通過活動了開展，讓老師們深入地理解這些問題，從展示中尋找問題的答案，在工作中更好地運用，空中課堂的實時互動效果明顯優(yōu)于理論培訓。而且，類似活動從流程、主持、競賽內(nèi)容、評分等各方面也為農(nóng)村小學開展類似的活動提供 了范例。

�。ㄋ模┙柚�教育平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源 為了穩(wěn)步推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，在促進教育公平，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享中， 教育部門建立“基礎(chǔ)教育資源公共服務平臺”。

　教師只需要用自己的身份證號便可以注冊一個帳號，登錄平臺以后，可以查看同步資源、進行集體備課、參加“一 師一優(yōu)課”等競賽活動，也可以查看往年的優(yōu)秀課例、下載 課程資源、完善個人空間。

　以往我們在網(wǎng)上下載一些課例時需要登錄、聯(lián)系作者、交費，而且選擇性不強�，F(xiàn)在這個平臺上的內(nèi)容面向教師免費公開發(fā)布。例如我在上一節(jié)公開課之前可以先在平臺上搜索相關(guān)的內(nèi)容：教學設計、PPT、課堂實錄等，通過下載、查閱，發(fā)現(xiàn)其他教師先進的教學理念、創(chuàng)新的教學設計、獨特的教學情境、簡潔的教學語言，然后結(jié)合自身與學生的實際進行再設計，既方便又快捷，選擇性也強，更重要的是能足不出戶便博采眾長。

　三、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下城鄉(xiāng)教育資源共享的特點 （一）及時性 利用微信、QQ、“空中課堂”可以在第一時間內(nèi)傳遞教育信息，查看教育動態(tài)，溝通教育心得，使教師的困惑及時 得到解決，優(yōu)質(zhì)資源及時得到分享。

�。ǘ�）便捷性

　教師只需要一個耳機、一部手機或一部 ipad、一臺電腦， 就可以輕松地登錄網(wǎng)站或 APP，查看自己想要的信息，上傳或下載需要的教學資源。

�。ㄈ�）針對性 利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，教師可以輸入任何關(guān)鍵語句搜索信息，登錄相關(guān)平臺之后，也可以有針對性地查找需要的資料，同時在 QQ 群或微信群中，能夠與自己想要交流的教師發(fā)起單線文字、語音或是視頻交流，目的性強而且節(jié)約了大量的時間。

�。ㄋ模┒鄻有� 在互聯(lián)網(wǎng)上資源共享的形式非常多，可以上傳、下載， 可以制作、發(fā)布，尤其是微信和 QQ 讓共享的形式更多樣。做為班主任，我會非常留意有關(guān)家庭教育方面的內(nèi)容，尤其是“人民教育”、“紅領(lǐng)巾集結(jié)號”、“甘肅教育”、“臨洮教育” 等公眾號推送的文章.在閱讀之后，我會有針對性地轉(zhuǎn)發(fā)至班級群、學校交流群中，供老師、家長和學生閱讀、交流。在指導結(jié)對的藍方教師溝通課件制作相關(guān)問題時，語言表達可能不夠清晰、準確，于是視頻交流便成為了一種很好的方式，雙方只需要打開攝像頭，將攝像頭對著電腦屏幕，這樣問題就明確了，指導也就到位了。

�。ㄎ澹�實效性 聽一節(jié)課或者一次報告，感悟是有，但大多保持一段時

　間便不是特別深刻，而且在會后如果有疑問需要解決時會比

　較麻煩。但是在互聯(lián)網(wǎng)貫通城鄉(xiāng)后，線上學習——線下反思

　——再回到線上交流，效果就會好很多。

　在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，只有將多個學科的教研活動、多種層面的教學實踐與信息技術(shù)相融合，才能讓更多老師可以不受時間和空間的限制參與到教研活動中，切切實實提高教師的綜合素養(yǎng)，提升學校的辦學能力，也讓更多的學生接受更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育，讓更多的家長轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造良好的家校合作教育氛圍，最大限度地促進城鄉(xiāng)教育資源的共建共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,打贏教育扶貧攻堅戰(zhàn)！

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