教育調(diào)查報(bào)告

　 初中 學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查 報(bào)告

　 摘要：許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。本文對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)初中學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　 關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法

　 引言：由于大多數(shù)初中學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者形成了自己固有的但還需改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，然而隨著學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)壓力的加大，又造成了不少學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，這不僅挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)他們的心靈也造成了一定的影響。這種現(xiàn)象的原因是什么?怎樣才能學(xué)好呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此,本文先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。

　一 、調(diào)查目的 1.了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀； 2.分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異； 3.尋求適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4.了解初中學(xué)生對(duì)班主任的期望和對(duì)物理實(shí)習(xí)老師的期望。

　二、 調(diào)查對(duì)象 阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)九（2）班和八（1）班學(xué)生共 123 人 三、調(diào)查方法

　 調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查 四、調(diào)查結(jié)果 共發(fā)問(wèn)卷 123 份，回收有效問(wèn)卷 115 份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　五、 結(jié)果分析 （一）預(yù)習(xí)情況和方法 1.預(yù)習(xí)情況（第 3 題）

　調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”和“很少預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，二者占總數(shù)的 72%；但值得肯定的是，“不預(yù)習(xí)”的比例占的相對(duì)較少，只有 3%；而“經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生只占 25%。

　其實(shí)，課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的重要性超過(guò)了我們的想象，如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，直接導(dǎo)致了課堂上聽(tīng)課的效果差，做作業(yè)的速度變慢，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間增加，同時(shí)還增加了錯(cuò)題管理的時(shí)間，這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就縮短了，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

　“好的開(kāi)始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。作為教育一線的工作者要逐漸讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)預(yù)習(xí)的的意識(shí)。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的。它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

　2.預(yù)習(xí)方法（第 5 題）

　 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)“歸納出重、難點(diǎn)”或“自己查閱資料解決疑難”的比率較低，原因是初中學(xué)生面對(duì)的學(xué)科較小學(xué)學(xué)科多，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法在一定程度上還停留在小學(xué)水平，自學(xué)能力還未完全形成。初中學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外，還要預(yù)習(xí)物理、化學(xué)、政治、歷史等其他學(xué)科。

　調(diào)查表明，大多數(shù)初中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種老師的任務(wù)去完成，這樣的預(yù)習(xí)態(tài)度既浪費(fèi)了大好時(shí)光，也沒(méi)有大的收獲。從中得出初中學(xué)生確實(shí)缺乏較強(qiáng)的自學(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額的外作業(yè)去應(yīng)付性地完成，沒(méi)有作為發(fā)展自己的能力去培養(yǎng)，所以，我們的教師和實(shí)習(xí)教師在今后的工作中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的科學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

�。ǘ�）課堂聽(tīng)講情況和方式 1.聽(tīng)課情況（第 7 題）

　調(diào)查表明，教師講課枯燥平乏是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，但在阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)期間，物理指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格值得借鑒，我們實(shí)習(xí)生在聽(tīng)課的過(guò)程切身體會(huì)到了老師上課的幽默風(fēng)趣，積極調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。但對(duì)于我們實(shí)習(xí)生而言，這一點(diǎn)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很大的提升空間，這不僅在于我們的知識(shí)面的寬窄，還取決于我們的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看到“感興趣的聽(tīng)，不感興趣的不聽(tīng)”和“聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神”共占了 60%，因此，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，如何深入淺出的講授知識(shí)是擺在我們實(shí)習(xí)生面前的兩大急需解決的問(wèn)題。對(duì)此，總結(jié)有資歷教師的經(jīng)驗(yàn)，我們可以采取以下措施。

　第一、確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來(lái)加以把握。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，組織學(xué)生探究。教學(xué)時(shí)，要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如有選擇的對(duì)舊知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行檢索、幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系、在演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生指明觀察要素和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供提示性的指導(dǎo)，對(duì)于復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問(wèn)題進(jìn)行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。第四，注重方法培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)時(shí)，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭�，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過(guò)概括總結(jié)，不僅獲得知識(shí)本身的意義，而且把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)去理解和把握，自覺(jué)地把握各個(gè)知識(shí)間的整體聯(lián)系。

　2.聽(tīng)課方式（第 8 題）

　調(diào)查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生高效地做好課堂筆記是 又一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這里有幾點(diǎn)對(duì)于實(shí)習(xí)生和學(xué)生都可以借鑒。第一，緊跟老師的思路。課前認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并不是說(shuō)聽(tīng)課時(shí)思想就可以放松了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講，緊隨老師講課的思路�？傊�，老師的思路，是一節(jié)課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節(jié)課的精華。第二，前松后緊法。所謂“前松后緊”，是說(shuō)聽(tīng)課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來(lái)。一節(jié)課 45 分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽(tīng)講，說(shuō)實(shí)話也難。據(jù)心理學(xué)家研究，青少年的注意力，一般只能持續(xù) 20～25 分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。如果聽(tīng)課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往自覺(jué)不自覺(jué)地開(kāi)始松勁。而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽(tīng)課不妨前松后緊。第三，有重點(diǎn)地記下老師講課的內(nèi)容。對(duì)于不同的學(xué)科，記筆記有不同的記法。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的一些概念和定理，書(shū)上都有，而且內(nèi)容完整、語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性與邏輯性都很強(qiáng)，所以不必記。就著重記老師對(duì)概念的解釋，理解上要注意的地方以及解題的技巧等。

�。ㄈ�）做作業(yè)的情況（第 14 題）

　 課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完

　成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表中反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)的情況，但是，學(xué)生“能自己快速準(zhǔn)確完成作業(yè)”的所占比例相對(duì)較少，并且實(shí)習(xí)過(guò)程中我們?cè)谂�閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。因此，教育者必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量和有效性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣呢？第一，養(yǎng)成主動(dòng)、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；第二，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣；第三，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)的習(xí)慣；第四，養(yǎng)成認(rèn)真做草稿的習(xí)慣；第五，養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的習(xí)慣�？傊�，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，必須在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展，因此，教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)他們有效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　（四）復(fù)習(xí)的情況（第 13 題）

　 學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生“看一遍學(xué)過(guò)的內(nèi)容并做題鞏固”者較多，占了 54%。表明學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的方法和態(tài)度還是比較好的。但學(xué)生“自己整理提綱，有疑問(wèn)及時(shí)自己主動(dòng)弄懂”的主動(dòng)性還不夠高。因此，對(duì)于我們以后的教學(xué)工作，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握的過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。同時(shí)還要通過(guò)歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分，與此同時(shí)，給予學(xué)生一定的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這里建議學(xué)生復(fù)習(xí)要做到：1.當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，并且要同時(shí)復(fù)習(xí)頭一天學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。2.單元復(fù)習(xí)。在課程進(jìn)行完一個(gè)單元以后，要把全單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。有些需要記憶的知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上熟練地記憶。3.期中復(fù)習(xí)。期中考試前，要把上半學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，在全面復(fù)習(xí)的前提下，特別應(yīng)著重弄清各單元知識(shí)之間的聯(lián)系。4.期末復(fù)習(xí)。期末考試前，要對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)力求達(dá)到“透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用”的目的。5.假期復(fù)習(xí)。每年的寒假和暑假，除完成各科作業(yè)外，還要把以前所學(xué)過(guò)的要把以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己掌握得不太好的部分。6.在達(dá)到上面要求的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的同學(xué)，可在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)閱讀一些課外參考

　書(shū)或做一些習(xí)題，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

　（五）

　學(xué)習(xí)交流情況（第 11 題）

　合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，它是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言，它則是一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)在理論上主要依據(jù)于教育社會(huì)學(xué)、教學(xué)心理學(xué)和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。在21 世紀(jì)課程改革中，合作學(xué)習(xí)被作為重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式予以倡導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得”的學(xué)生只占了 25%，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理較強(qiáng)。

　基于這種現(xiàn)象，教育者應(yīng)努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，互幫互助的過(guò)程。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，說(shuō)的是合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生共同發(fā)展的。還有合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流的重要形式�！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而物理學(xué)習(xí)提倡“從物理走向生活，從生活走向物理”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。教育者要把教育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)關(guān)個(gè)性的過(guò)程。

�。�六）學(xué)生期望班主任在哪些方面給予自己更多幫助的情況（附加題 1）

　 為了了解學(xué)生對(duì)班主任工作的期望，為了我們實(shí)習(xí)生將來(lái)能夠更好地勝任班主任工作，特意做了此項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)班主任工作的期望主要集中

　在學(xué)習(xí)方法方面，但對(duì)于學(xué)生需要心理精神方面的幫助不容忽視，這啟示教育工作者特別是班主任在教學(xué)過(guò)程中要注意把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

　中學(xué)階段，學(xué)生的身心正發(fā)生著很大的變化。他們的生理開(kāi)始迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛發(fā)展。再加上家長(zhǎng)殷切的期望、同學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代社會(huì)中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對(duì)知識(shí)體系的接受。因此班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)工作是整個(gè)班務(wù)工作的重要組成部分，并應(yīng)掌握基本的相關(guān)知識(shí)和技能，這對(duì)整個(gè)班務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，有著不可或缺的作用。通過(guò)收集資料，我們總結(jié)出了以下幾個(gè)策略。

　 第一、要尊重學(xué)生的人格平等。中學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他（她），使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。

　第二、要善于使用“同感”。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。在于指導(dǎo)老師李占偉的交流中，我們了解到學(xué)生曾向父母這樣評(píng)價(jià)他“李老師太‘溺愛(ài)’我們了”。這句話值得我們深思。

　第三、要善于挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的深層原因。在心理輔導(dǎo)工作中，班主任若能挖掘出學(xué)生心理問(wèn)題形成的深層原因，就能幫助對(duì)方順利地獲得合乎社會(huì)規(guī)范的正確成長(zhǎng)，自然也就不會(huì)有自己覺(jué)得“不可思議”的學(xué)生了。

　第四、要多與學(xué)生作討論式的溝通。學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在心理輔導(dǎo)工作中，師生關(guān)系決不是對(duì)立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個(gè)強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個(gè)“朋友”式的陪伴者，是一個(gè)循循善誘的啟發(fā)者，是一個(gè)溫和的引導(dǎo)者，是一個(gè)耐心的示范者。

�。ㄆ撸�學(xué)生對(duì)物理實(shí)習(xí)老師的意見(jiàn)建議情況（附加題 2、3）

　 為了從學(xué)生的視角進(jìn)一步了解自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足，在上課過(guò)程中讓學(xué)生感到不能夠接受的地方，于是通過(guò)這道問(wèn)卷題目來(lái)收集學(xué)生給我們的客觀寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)，作為實(shí)習(xí)生，在學(xué)生眼里還不算合格，存在的問(wèn)題很多，我們需要不斷反思，不斷改進(jìn)。俗話說(shuō)：“學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡老師的課”，而要讓學(xué)生喜歡，必須在教學(xué)基本功，教學(xué)技能方面苦下功夫。作為即將走向工作崗位的我們，現(xiàn)在應(yīng)珍惜時(shí)間多看書(shū)，廣涉獵，多觀察，多思考，多練習(xí)，才能在以后的教學(xué)中贏得學(xué)生的欣賞。

　六 、討論

　 經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問(wèn)題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

　 通過(guò)調(diào)查，作為實(shí)習(xí)生，我們也進(jìn)一步深入了解了中學(xué)生在心理生理上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解了自己身上存在的諸多不足，明確了改進(jìn)的方向。

　附：?jiǎn)柧碚{(diào)查表

　中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

　您好！本問(wèn)卷的目的是了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。調(diào)查資料不涉及個(gè)人隱私，僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您對(duì)我們的調(diào)查研究給予支持。

　 本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng), , 請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評(píng)分方 法。

　1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：

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　 )

　 A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事 C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩 D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 2、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)

　成良好的習(xí)慣呢？（

　 )

　A、5分鐘

　 B、10分鐘

　C、15分鐘

　D、20分鐘 3、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)

　 學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（

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　 A、不預(yù)習(xí)

　B、很少預(yù)習(xí)

　C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)

　D、經(jīng)常預(yù)習(xí) 4、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）

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　 ）

　A、自己喜歡的科目

　 B、自己喜歡那位老師的科目

　 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目

　 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目 5、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（

　 ）

　（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）

　 A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

　B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

　 C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方

　 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難 6、課堂上，你最喜歡（

　 ）

　 A、 答問(wèn)

　 B、自由閱讀

　C、老師講解

　D、討論 7、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（

　 ）

　 A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情

　 B、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

　 C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)

　 D、基本不會(huì)走神 8、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（

　 ）

　 A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等）

　 B、老師讓記什么就記什么

　 C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容

　 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上 9、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（

　 )

　 A、不清楚

　 B、全聽(tīng)不懂

　 C、部分聽(tīng)懂

　D、全能聽(tīng)懂

　10、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（

　 )

　A、無(wú)所事事，逮著什么就看什么 B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié) 11、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ）

　 A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題

　 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助

　 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

　 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué) 12、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？(

　 )

　 A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)

　 B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

　 C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)

　 D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí) 13、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫(xiě)）( )

　 A、只會(huì)翻閱筆記

　 B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

　 C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

　 D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂 14、你怎樣完成作業(yè)的呢？（

　 ）

　 A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師

　 B、只講究速度做完就完事

　 C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

　 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成 15、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （

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　 A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的

　B、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起

　C、從現(xiàn)在開(kāi)始努力

　 D、要為成功找方法，不為失敗找理由。

�。ǜ郊宇}）請(qǐng)對(duì)以下問(wèn)題表明自己的看法，寫(xiě)出自己心中所想，暢所欲言。

　1、你最期望班主任老師在哪些方面給你更多的幫助？

　2、你的物理實(shí)習(xí)老師上課有什么缺點(diǎn)？

　3、請(qǐng)對(duì)你的物理實(shí)習(xí)老師提出一些意見(jiàn)和建議：

　真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的合作！

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