《信息與信息技術(shù)》教學(xué)反思 《信息與信息技術(shù)》是學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科的一節(jié)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一節(jié)至關(guān)重要的理論課。對信息技術(shù)這樣一門操作性強(qiáng)的學(xué)科來說，理論課的講授難度非常大。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，而我作為這么一個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的教師，肩負(fù)重大責(zé)任。

　首先，作為一節(jié)理論課，如何將枯燥無味的文字變成為學(xué)生所接受的生動(dòng)形象的情景是非常重要的，所以我先后設(shè)計(jì)了兩種不同的但是應(yīng)景的情境導(dǎo)入，第一種是有關(guān)中秋節(jié)做月餅的，第二種是有關(guān)學(xué)習(xí)園地制作的。通過情景設(shè)置使學(xué)生討論得出“信息”的種類和獲取途徑。

　其次，通過制作月餅或?qū)W習(xí)園地的過程，學(xué)生還可以得出什么是“信息”，竟有其他同學(xué)補(bǔ)充后，得到較準(zhǔn)確的說法級“信息就是對人們有用的消息”，進(jìn)一步可以的處置做月餅或?qū)W習(xí)園地，即完成任務(wù)的一般過稱為“確定主題-收集信息-加工信息-傳遞信息”這四個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過程有學(xué)生自主分析完成，教師總結(jié)。

　再次，舉例說明信息的正確性和時(shí)效性，即“信息都是有用的，但不一定是正確的，而且很可能是過時(shí)的”。通過例子能夠貼近學(xué)生與知識之間的距離，使學(xué)生能夠快速地掌握新知識。

　然后，用大腦來做比較說明信息處理的過程，用嘴巴、寫作來做比較說明信息傳遞的過程。

　最后，點(diǎn)明信息獲取、加工、傳遞等過程涉及到的技術(shù)成為信息技術(shù)，而自從發(fā)明了計(jì)算機(jī)之后，人們把大量的工作交給計(jì)算機(jī)完成，信息技術(shù)也主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)。

　課堂的最后，我以一個(gè)小游戲作為結(jié)尾，即“下雨天留客天留我不留”，但教學(xué)效果并不理想。

　課堂出現(xiàn)的問題：

　1. 對時(shí)間把握不準(zhǔn)確，造成講課節(jié)奏過快，致使學(xué)生無法完全掌握知識的要點(diǎn)，不少學(xué)生在開小差。在課堂的后半段時(shí)間更是出現(xiàn)無課可講的現(xiàn)象。

　2. 對學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平和心理狀態(tài)把握不到位，使得教學(xué)內(nèi)容的層次較高，出現(xiàn)學(xué)生不能理解的現(xiàn)象。

　3.由于我講授的速度過快，學(xué)生更不上進(jìn)度，出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。

　4.對學(xué)生的紀(jì)律要求不嚴(yán)格，沒有用獎(jiǎng)懲措施激勵(lì)學(xué)生。

　改進(jìn)措施：

　1. 將講課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，容易引起學(xué)生的共鳴，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　2.充實(shí)課堂內(nèi)容，不能再出現(xiàn)無課可講的現(xiàn)象，可以適當(dāng)過度備課。

　3.通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施提高學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性。

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