養(yǎng)花散文篇一：《養(yǎng)花》案例

創(chuàng)造平等對(duì)話的課堂——《養(yǎng)花》案例

一．背景介紹

《養(yǎng)花》選自五年級(jí)第二學(xué)期，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)歷 “叩問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。

二．教學(xué)過程

《養(yǎng)花》一課，通過寫?zhàn)B花的經(jīng)歷，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。”經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學(xué)的重點(diǎn)。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動(dòng)，又長(zhǎng)了哪些見識(shí)，這便是教學(xué)中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學(xué)生帶著問題找到有關(guān)段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發(fā)現(xiàn)圈畫批注在書上，在匯報(bào)研究成果的過程中不僅僅停留在勞動(dòng)的付出和養(yǎng)花的門道上，而要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要（科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們把事情做好，不懂科學(xué)知識(shí)，事情就會(huì)辦糟）和勞動(dòng)的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造出美好幸福的生活）。

這部分的教學(xué)我重在引導(dǎo)點(diǎn)撥中讓學(xué)生感悟。理清文章思路后，我直接將學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)放在了3至6自然段上�！扒皟勺匀欢挝覀兩瞎�(jié)課已經(jīng)深入體會(huì)到了，后面幾方面的樂趣若是不讀書，不動(dòng)腦筋，還真不好體會(huì)呢！現(xiàn)在請(qǐng)你出聲讀后面的內(nèi)容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會(huì)到了，從哪里體會(huì)到的？哪方面樂趣你還沒有體會(huì)到？你有什么不理解的問題可以提出來�！边@一次的任務(wù)交代得很清楚，學(xué)生自學(xué)時(shí)是很順利的。在自學(xué)結(jié)束后，我開始與學(xué)生共同深入語(yǔ)言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂趣。課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生表現(xiàn)非�；钴S，這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學(xué)生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學(xué)生，教師的情感似乎集中到了一點(diǎn)。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現(xiàn)在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現(xiàn)在回憶起來，心情還是那么激動(dòng)，學(xué)的樂趣，教的樂趣盡顯無(wú)遺。

三．課后反思

在這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

在教學(xué)中我沒有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。

2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。

我在教學(xué)中沒有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

但是，我在教學(xué)中沒能進(jìn)一步讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)，讓他們

通過體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。其次，沒能體現(xiàn)民主、平等的對(duì)話教學(xué)。如果我能以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力，若始終以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待每個(gè)孩子，那么學(xué)生的個(gè)性將得到更最充分的發(fā)展。

養(yǎng)花散文篇二：養(yǎng)花

養(yǎng)花

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

3、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)（總第69課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：2013年5月20日

教學(xué)內(nèi)容:養(yǎng)花

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

3、老舍先生從養(yǎng)花過程中得到了哪些樂趣？

一、引入課題，簡(jiǎn)介作者

1、老師帶來了一些花，給大家看看。

2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、初步感知，把握主要內(nèi)容

1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書：23 養(yǎng)花（齊讀課題）

2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）

3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會(huì)寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納

5、同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養(yǎng)花》的。輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。

交流內(nèi)容：（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。（2）養(yǎng)花很辛苦。（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。

（4）養(yǎng)花能與別人分享

8、有人覺得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫這一會(huì)兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來寫？在哪一段點(diǎn)出來了？（學(xué)生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。

（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2．進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

第二課時(shí)（總第70課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：2013年5月21日

教學(xué)內(nèi)容:養(yǎng)花

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。

3、體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

一、在品讀語(yǔ)言中感悟養(yǎng)花情趣

（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段

（二）、作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計(jì)較”的含義。

（三）、1、老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛讓他體會(huì)到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？

交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。

（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心�！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑迹浚ū磉_(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。） 探討：

a．作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？ b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。

（4）、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:養(yǎng)花散文)歡喜，失敗后成功的喜悅。）

(5)、同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機(jī)板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。 感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

師：養(yǎng)花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長(zhǎng)知識(shí)；在勞動(dòng)中有益身心健康；使人體會(huì)喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個(gè)地方體會(huì)到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。

（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂。）

（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣�？粗�板書齊讀最后一段。

二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色

師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計(jì)較，只要開花，我就高興。

B、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。

師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

三、在總結(jié)拓展中升華延伸

師：老舍先生就是通過樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動(dòng)、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂趣。 師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛、對(duì)生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约旱母形颉?/p>

四、在課外練筆中實(shí)踐運(yùn)用（作業(yè)）

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜

愛的花草。

板書設(shè)計(jì)：養(yǎng) 花

有喜有憂 樂趣無(wú)窮

既須勞動(dòng) 有笑有淚 又長(zhǎng)見識(shí)

有花有果 享受生活

有香有色

生活是多么廣闊（總第71課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：2013年5月23日

教學(xué)內(nèi)容：生活是多么廣闊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感，能理解第三小節(jié)的意思。

2、能感受文字的情感，從而有感情的朗讀課文。

3、能把自己對(duì)生活的感受用文字記錄下來，體裁不限。

教學(xué)重點(diǎn)：仿寫第二小節(jié)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)：能感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感，能理解第三小節(jié)的意思

教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、激趣談話：有人說：生活是一首歌，譜寫著悲歡離合的曲調(diào)；也有人說：生活是一幅畫，畫面豐富多彩，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫面，并回味一下，這些畫反映的都是一種怎樣的生活？

2、出示多媒體課件：出示圖片（圖片包含學(xué)生們快樂的生活和延安艱苦奮斗的生活圖片，進(jìn)行對(duì)比）。這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。

3、學(xué)生談對(duì)生活的理解。

師：你對(duì)生活有怎樣的理解和認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為生活是什么？

4、小結(jié)：

補(bǔ)充時(shí)代背景：

過渡：同學(xué)們，你們知道嗎？1942年，中國(guó)處在一個(gè)什么樣的局勢(shì)下嗎？本詩(shī)寫于1942年，詩(shī)人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國(guó)大地上轟響，由于國(guó)民黨長(zhǎng)期對(duì)邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩(shī)人并沒有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動(dòng)，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句，原因是是什么呢？詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩(shī)人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是

我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國(guó)的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術(shù)家。他就是何其芳先生。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩(shī)人是怎么說的？

2、整體感知

（1）自由朗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)。

（2）指名學(xué)生讀課文，分節(jié)讀，同學(xué)們一邊聽一邊思考，通過剛才 的朗讀你明白了什么？

（3）誰(shuí)來說說你讀懂了什么？

3、再讀探究，突出重點(diǎn)、

（一）（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指名讀這一節(jié)，談體會(huì)。

體會(huì)一：生活很廣闊，它像海洋一樣。

（第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。）

（2）老師：難道廣闊的就只是海洋嗎？還可以怎么說？

句式練習(xí)：生活是多么廣闊。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。

（3）齊讀第一小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，

（1）師生共議。

（2）同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢？詩(shī)人生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢？想想，我們?cè)谡n外做些什么呢？長(zhǎng)大以后想做什么呢？ 我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫一寫反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫成詩(shī)。

（3）交流寫的詩(shī)：

老師：有一位哲人這樣說過，交換一個(gè)蘋果你還是得到一個(gè)蘋果，可是交換一個(gè)快樂你就會(huì)得到兩個(gè)快樂。你愿意做這樣的人嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎？

（4）小結(jié)：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（三）（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。課件出示第三小節(jié)：

去過極平常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。

（2）師范讀這一節(jié)：

老師：我想激動(dòng)地對(duì)大家說——（范讀第三小節(jié)）誰(shuí)明白我對(duì)大家說的這段話的意思？老師想告訴大家什么道理呢？

（3）理解含義深刻的句子。 “去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

（4）如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎？驕傲嗎？自豪嗎？所以—（齊讀最后小節(jié)）

齊讀課文，蕩滌心靈

請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。（配樂）

養(yǎng)花散文篇三：養(yǎng)花賞析

《養(yǎng)花》賞析

長(zhǎng)垣凱杰小學(xué) 李保英

《養(yǎng)花》這篇文章是一篇散文。老舍以他極具生活情趣的語(yǔ)言生動(dòng)詳細(xì)地講明了養(yǎng)花的樂與悲。讓我驚奇的是老舍以其質(zhì)樸的文風(fēng)詮釋出養(yǎng)花的一切。其語(yǔ)言帶有一種后厚重感，透出一種清新自然的韻味，讓人自嘆弗如。

第一自然段寫明了“我愛養(yǎng)花”�！拔摇敝话佯B(yǎng)花作為一種樂趣，花開得好壞都不計(jì)較。這更說明了養(yǎng)花只是“我”的一種樂趣；通過小貓只好上房頂去玩，地上沒有它的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，道明了花開得很多；而用“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”一詞也說出了老舍對(duì)于貓也很喜愛。這更為整篇文章增加了幾分情趣。

第二自然段說“看著一棵好花生病要死，是件難過的事”，說明了老舍先生心疼花、喜歡花。他養(yǎng)的也都是生命力強(qiáng)的花草，如果寫名貴的花草會(huì)改變整篇文章的情趣。這種情趣也正是老舍文章特色的體現(xiàn)。

第三自然段接著第二自然段，說花草自己雖會(huì)奮斗，但若完全置之不理也不行。從這里開始寫老舍先生不多不少地為花兒的付出，他把花兒當(dāng)作自己的朋友來待。就這樣過了很長(zhǎng)時(shí)間，寫出了他的第一個(gè)收獲——摸到了養(yǎng)花的門道，也收獲了養(yǎng)花的樂趣。

前三段都是大體的寫作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了什么樣的花，為什么養(yǎng)這樣的花，為養(yǎng)花付出了什么，養(yǎng)花的結(jié)果，得到了什么等。用順序的手法，寫到這里養(yǎng)花就已經(jīng)說完了。后面的段落則是通過插敘、

補(bǔ)敘等來加深說明養(yǎng)花的好與壞。從前面的過程和后面的側(cè)面描寫，加深說明了養(yǎng)花要付出的道理，為中心思想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第四自然段為補(bǔ)敘手法，說明了養(yǎng)花的又一個(gè)好處——有益身心，可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也通過點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法強(qiáng)有力地證明了這一點(diǎn)。他寫“幾百盆花，都要很快地?fù)尰匚堇锶�，使人腰酸腿疼，熱汗直流�！边@句話不但有數(shù)字寫出了花的數(shù)量多，又用形象的詞語(yǔ)寫了實(shí)際效果。通過實(shí)際效果印出中心思想。前文提及老舍有腿病，但他還這樣對(duì)待花，更體現(xiàn)了他對(duì)花的喜愛之情。 第五自然段借用別人之口（送牛奶的同志），側(cè)面寫出了老舍的花兒養(yǎng)得好，還可以送給別人。這里進(jìn)一步寫明了養(yǎng)花的好處�？芍^“送人玫瑰，手有余香”！前文提及北京的氣候不適養(yǎng)花，更看出老舍對(duì)養(yǎng)花的熱愛和努力。

第六自然段寫?zhàn)B花也并不一帆風(fēng)順。由于這段的出現(xiàn)讓讀者感到更加真實(shí)，也因有大喜而有少憂，更體現(xiàn)養(yǎng)花之樂趣。

最后一段點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。整文渾然一體，更現(xiàn)魅力。

老舍的這篇文章不停地去證明去論證養(yǎng)花好，讓文章整體連接緊密，讓讀者耳目一新。

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