小班散文篇一：小班詩歌《夢》

小班詩歌《夢》

小班詩歌《夢》

活動目標(biāo)

1．理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中優(yōu)美的語言與意境。

2．豐富詞匯“亮晶晶”、“綠瑩瑩”、“香噴噴”、“甜滋滋”。

3．初步嘗試仿編詩歌。

活動準(zhǔn)備

課件、輕音樂。

活動過程

一、通過談話導(dǎo)入活動

“小朋友你做過夢嗎？你們的夢是什么樣的？”

二、理解詩歌內(nèi)容

1．欣賞詩歌《夢》（播放課件音樂，教師完整朗誦）

師：剛才小朋友都講了自己的夢，你們做的夢真美、真有趣。老師也帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《夢》。我們一起來閉上眼睛靜靜地聽一聽詩歌里有誰也做夢了，做了什么樣的夢？

提問：剛剛老師念的詩歌的名字叫什么？你聽到詩歌里有誰在做夢？

2．理解詩歌內(nèi)容（播放課件）

星星、露珠、蝴蝶和寶寶在哪里睡覺，做著什么樣的夢呢？讓我們一起來聽一聽、看一看吧。

提問他們在哪里做夢，做著什么樣的夢？（用完整的詩句幫助幼兒梳理）

⑴咦？星星為什么會做著亮晶晶的夢呢？

⑵綠瑩瑩是什么樣子��？為什么會是綠瑩瑩的呢？

⑶咦？蝴蝶在花叢里為什么會做著香噴噴的夢��？

⑷寶寶為什么會做著甜滋滋的夢？

3．第三遍朗誦——結(jié)合背景音樂和PPT展示并加以適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

三、學(xué)習(xí)完整朗誦

師：這么美的詩歌，我們一起來念一念把吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒根據(jù)播放的課件完整朗誦詩歌。）

配樂朗誦詩歌。

師：這么優(yōu)美的詩歌《夢》配上動作一定很好看，讓我們一起來表演這首優(yōu)美的詩歌。（帶領(lǐng)幼兒邊朗誦詩歌邊表演，加深幼兒對詩歌的記憶。）

三、嘗試創(chuàng)編詩歌

做夢是一件多么美妙的事情呀，那還有誰也在做夢呢，我們來看一看。

1．用ppt出示月亮睡覺圖片：這是誰？看看他在哪里睡覺做著什么樣的夢？

例子：月亮在天空中睡覺，做著藍(lán)幽幽的夢。

2．再出示3張ppt圖片讓幼兒創(chuàng)編，并把幼兒創(chuàng)編好的詩歌展示到相應(yīng)的ppt上。

3．讓幼兒一起朗誦創(chuàng)編好的詩歌。

4．完整的朗誦詩歌。

散文詩《夢》

(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:小班散文)

星星在天空中睡覺，做著亮晶晶的夢。露珠在荷葉上睡覺，做著綠瑩瑩的夢。

蝴蝶在花叢里睡覺，做著香噴噴的夢。寶寶在小床上睡覺，做著甜滋滋的夢。

小班散文篇二：幼教論文：淺議小班散文教學(xué)模式

幼教論文：淺議小班散文教學(xué)模式

幼兒園新《綱要》明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解�！睘榇宋覉@一直致力于幼兒文學(xué)活動的研究與探索，本學(xué)年更是深入探討了散文的教學(xué)模式。

打開權(quán)威的《現(xiàn)代漢語詞典》，其對“散文”一詞的解釋是：“指不講究韻律的文章（區(qū)別于?韻文?）。指除詩歌、戲劇、小說外的文學(xué)作品，包括雜文、隨筆、特寫等。”顯然，這兩種解釋都不能讓人滿意，因?yàn)樗鼈兌紱]有從質(zhì)的規(guī)定上給予散文一個明確的界說。而讓話都講不清的小班孩子來欣賞散文，體驗(yàn)其中的美感，的確是很有難度的。到底該如何組織這個散文欣賞活動呢？這就需要一個適合的教學(xué)模式來作為支架。而教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材等三個要素。在現(xiàn)代化教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)地簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機(jī)的整體。既然是有機(jī)的整體就必定具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，由教學(xué)過程中的四個要素所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，就稱之為“教學(xué)模式”。

有句成語謂之“胸有成竹”，就是在畫竹子之前腦海里就有了竹子清晰的影象，而我們的散文活動也同樣是這個道理，在選擇適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的散文之后，如若馬上就能在腦海里浮現(xiàn)出整個活動的“骨架”，而不是毫無頭緒的嘗試與修改，我想那會更有助于幼兒園活動的開展。

那散文教學(xué)模式到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我就簡單概括一下我們所研究的散文教學(xué)的模式：

一、根據(jù)選材，自然導(dǎo)入

幼兒散文一般分為敘事散文和抒情散文，而教學(xué)上的導(dǎo)入則是千姿百態(tài)，如情境導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，圖式導(dǎo)入法，開門見山法等等，對待不同的選材，所運(yùn)用的導(dǎo)入方法當(dāng)然也是不一樣的，而且也不是孤立單一的。但是有一點(diǎn)是相通的，那就是導(dǎo)入要自然，在創(chuàng)設(shè)的情境下，自然地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入優(yōu)美的散文世界，不知不覺

中，孩子的思緒就被你引到了散文活動的大門口。

如在散文活動《小水塘》中，我就是利用了散文中的主人公——小螞蟻，就象為孩子們講述故事一樣，告訴孩子夜里下了一場小雨，一只小螞蟻早起散步，遇到了一個小水塘，而圍繞了這個小水塘發(fā)生了什么事？小水塘究竟是什么？孩子們一個個都進(jìn)入了散文的情境里，非常感興趣地要欣賞散文，于是我輕松自然的帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了這篇散文。

二、教師朗誦，完整欣賞

欣賞散文，這里我們強(qiáng)調(diào)了教師朗誦，為什么呢？因?yàn)樽尯⒆觽兊牡谝槐樾蕾p要純粹清楚，這就談到了首尾效應(yīng)，科學(xué)研究表明，人類對于第一遍和最后一遍聽到的內(nèi)容印象最深刻。因此在第一遍朗誦時為了避免幼兒一開始產(chǎn)生錯誤的印象，最好還是由教師朗誦，最好也不要配樂，就是純粹地欣賞，而且教師朗誦時最好聲情并茂，富有感情，給幼兒以潛移默化的朗誦概念。

三、通過提問，初步了解

這里的提問可以是以發(fā)散性問題為主，例如“你聽到了什么？”“小螞蟻早起散步時看見了什么，還遇到了誰？”“散文里都有誰？”等等，讓幼兒對于散文做一個粗略的回憶，有一個初步的了解。期間還可以出示你的教具，讓幼兒在聽覺體驗(yàn)上，再加入視覺體驗(yàn)，就象帶領(lǐng)他們先在門口聽見里面的聲音，而后推開面前的那扇門，展現(xiàn)在他們眼前的豁然是散文里優(yōu)美的風(fēng)景。

四、配樂欣賞，體驗(yàn)美感

在幼兒已經(jīng)對散文有了正確清晰的內(nèi)容感知后，第二次的欣賞就可以配上適當(dāng)?shù)囊魳繁尘啊Ｄ憧梢赃x用已經(jīng)事先配好音樂的朗誦磁帶，也可以邊放背景音樂老師邊自己朗誦，讓幼兒通過聽覺體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境，而如何選擇適合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，對于整個散文欣賞活動也至關(guān)重要。除了能讓孩子通過音樂體驗(yàn)散文的優(yōu)美，而且也能通過音樂了解散文的基調(diào)。

例如，散文《小水塘》是一篇趣味性比較強(qiáng)的散文，它最后揭示小水塘其實(shí)是小馬踩下的小腳印，讓孩子們覺得非常有趣，因此如果選擇比較緩慢甚至抒情的背景音樂就很不搭調(diào)，于是我選擇了比較輕快的配樂，使整個活動的基調(diào)一直象這篇散文一樣充滿了童趣。而散文《白云》雖然也富有趣味，可是白云的變化多端，散文里生動優(yōu)美的比喻，讓我選擇了優(yōu)美而抒情的配樂，孩子們一聽就很快明白這是一篇基調(diào)緩慢的散文。

五、細(xì)致提問，深入理解

在這個環(huán)節(jié)中，由于幼兒已經(jīng)對于這篇散文的內(nèi)容有了一定的了解，于是更細(xì)致的提問就可以幫助幼兒深入的理解這篇散文，解決一些這篇散文的重點(diǎn)或難點(diǎn)，為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，把你想要解決的東西滲透到這些問題中來。散文《小水塘》其中有一個目標(biāo)就是讓幼兒愿意并且能學(xué)說小螞蟻的話，而我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題的確讓幼兒達(dá)到了這個目標(biāo)。我提問：①你聽到了哪些小動物了？（幼兒回答，教師出示圖片）②小螞蟻對它們說了一句什么話？③誰愿意來學(xué)學(xué)小螞蟻說的話？通過問題幼兒對于小螞蟻說過的話感知更深刻，非常愿意上來學(xué)說，并且還有幼兒能夠加上自己所理解的語氣和表情，情緒很投入。抓住這個契機(jī)還可以把這個環(huán)節(jié)進(jìn)行升華，讓幼兒個別或集體上來表演。

同時教師要非常注重提問方面的技巧。我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問。有的散文是幾段體，有的散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。例如散文《花籬笆》是一篇篇幅較長的散文，對于小班幼兒來說欣賞了兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠理解的，于是就可以采用邊講邊

聽，邊聽邊答的形式來組織。

另外，小班幼兒還不能用完整的語言表達(dá)自己對作品的理解和感受，還有部分幼兒不能專注地傾聽他人講述。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，我的做法就是提一個問題，聽多個回答。一般簡單的問題，我會請2~3名幼兒，即使重復(fù)了也是一次語言訓(xùn)練，信心的鍛煉；稍有復(fù)雜的問題，我會多請幾人，3~4名幼兒，聽聽他們相同或不同的回答，傾聽他們對散文的感受和想法；舉手的幼兒我會請，不舉手的幼兒我也會請；能力強(qiáng)的幼兒，我挑些有難度的問題，能力弱的幼兒，我選些簡單的問題，這樣有目的地安排問題，促進(jìn)了幼兒認(rèn)真傾聽，大膽舉手的積極性，幫助幼兒樹立起信心，也讓我得到更有價(jià)值的反饋。

六、分段欣賞，加深理解

這里的分段欣賞則視情況而定，短小簡單的散文可不用分段欣賞，而是多幾遍的完整欣賞。但是如果你認(rèn)為散文里有一個地方的確很難讓幼兒理解，你也可以進(jìn)行分段理解。如散文《小水塘》其實(shí)很短小簡單，可是最后有一個“小腳印變成小水塘”自然現(xiàn)象需要幼兒理解，于是我采用了分段理解。事實(shí)證明這樣的效果的確要好。而象散文《花籬笆》《畫房子》等篇幅較長的散文就一定需要分段理解了，散文《花籬笆》從竹籬笆到綠籬笆，從綠籬笆到花籬笆；從籬笆里的小芽芽變成大西瓜；從籬笆門不能打開到老爺爺開門請大家吃西瓜……其中蘊(yùn)涵了很多需要理解的內(nèi)容。

七、再次欣賞，完整體驗(yàn)

我們知道散文的意境是非常優(yōu)美的，它的最大的特點(diǎn)就是“形散意不散”，在初步感受，理解，表演過后，再次完整的欣賞，那種感覺和初次欣賞截然不同。它不僅能夠讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上更投入的欣賞；還能讓幼兒更深刻的感受到散文的完整美、意境美和語言美。

這時的欣賞完全就只是欣賞，不帶任何問題，沒有任何疑問，在輕松愉快的氛圍下，孩子們圍坐一起，如果條件允許，還可以讓孩子們欣賞有關(guān)散文的圖書，邊看圖書，邊聽老師的配樂朗誦，感覺恬靜、怡人，富有美感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就象一幅美麗的畫。

八、留下余韻，自然結(jié)束

結(jié)尾與導(dǎo)入同樣要求自然，一個好的開始和結(jié)尾，能讓人感受到你的課和散文一樣自然流暢，意境優(yōu)美。但是也切忌流于形式，要知道課后的延伸活動同樣很重要，有些老師在活動結(jié)尾往往會為延伸活動作一個簡單的提示和準(zhǔn)備，如回教室朗誦給其他小朋友聽，或是老師準(zhǔn)備了一些關(guān)于散文的小圖書放在區(qū)域活動中讓你們邊看邊朗誦等等。這些“余韻”千萬不可只是說說，讓它流于課堂的裝飾，既然是活動的一部分，就要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ瓿伤�，這才是才是真正的結(jié)尾活動啊。

總之，散文欣賞能給小班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)小班幼兒對文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高小班幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強(qiáng)的孩子更多的機(jī)會提高語言發(fā)展的條件，也充實(shí)他們語言完善的基礎(chǔ)。對能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們的欣賞中也能感受到散文中完美的語言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽同伴的回答中他們也能更好的理解散文，也會幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。

散文教學(xué)模式只是老師上課的一個參考，模式是死的，可我們老師和孩子卻是活生生的，不同的散文題材，不同的散文形式，只要能體現(xiàn)以幼兒為主體的新《綱要》，都可以做出不同且相應(yīng)的改動。

幼兒文學(xué)作品的欣賞，最主要是讓孩子們從優(yōu)美的書面表達(dá)向口語表達(dá)進(jìn)行遷移與轉(zhuǎn)化，如何讓孩子們在欣賞散文之后，把散文中一些優(yōu)美的語句遷移、轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)、日常用語中，我想這個還是需要我們老師繼續(xù)努力的方向。希望這個“文學(xué)搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發(fā)展、成長。

小班散文篇三：小班：美妙的琴聲

活動內(nèi)容：美妙的琴聲

活動目標(biāo)：

1. 喜歡欣賞配樂散文，感受小提琴聲帶來的優(yōu)美意境。

2. 了解散文中人物的不同動作，嘗試在音樂的伴奏下說說做做。 活動準(zhǔn)備：

1. 圖片一張

2. 小提琴演奏的曲子（優(yōu)美、舒緩的）

活動流程及問題設(shè)計(jì)：

↓

↓

意圖：引起興趣，導(dǎo)入主題。 1. 圖片上有誰?她們在干什么？ 2. 阿姨拉的是什么琴？它的聲音是怎樣的？ 阿姨拉的是小提琴，大家會不會喜歡呢？讓我們一起來聽一聽。 ? 意圖：理解內(nèi)容，感受意境。 1. 老師有表情地朗誦配樂散文。 2. 小提琴的聲音好聽嗎？聽上去感覺是怎么樣的？ 3. 小鳥和青蛙怎么了？它們?yōu)槭裁磿�這樣？ 4. 還有誰也被琴聲吸引了？說說它們是怎么做的？ 5. 聽了這琴聲，你想要干什么？ 小結(jié)：小提琴的聲音讓我們感到非常優(yōu)美、溫柔，配上音樂的故事也更好聽了。 ? 意圖：扮演角色，加深體驗(yàn)。 1. 聽著琴聲一起來講故事。 2. 分角色表演：老師扮拉琴的阿姨，幼兒分別扮成小動物，邊說邊用動作表示。 ?小結(jié)：

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